论文部分内容阅读
摘 要：本文主要论述了幼儿英语故事教学中故事的选择分类，即从根据教学目标、根据主题内容、根据表现形式三方面选择分类。
关键词：幼儿；英语故事；分类
幼儿英语故事多种多样，好的英语故事不仅可以让孩子通过听故事掌握单词和句子，促进其听说能力的提升，还可以丰富幼儿的经验，帮助他们树立正确的思想。因此，教师在选择故事进行英语教学时，必须以孩子的生活经验为基础，所选择的英语故事要适应幼儿的认知能力，要能促进幼儿提高英语听说能力。
一、根据教学目标分类
根据英语语言教学目标，可以把幼儿英语故事划分为字词、句型和一般故事。
1.字词故事
是英语教学的起点，主要是让幼儿通过故事学习字词，掌握字词的用法，会用这些字词表达基本的句子。在字词故事中，经常出现语句的重复，每一次重复都会用新的单词来替换，部分字词故事是由反义词构成的，部分字词故事注重顺序，幼儿英语教学阶段中，这类故事可以帮助幼儿熟悉英语，培养幼儿学习的兴趣，激发幼儿表达语言的积极性，让幼儿通过对所学字词的使用来提高自己的英语学习。
2.句型故事
标志着幼儿正式接触到英语，句型故事比起字词故事，内容更加丰富，通过简单的句型提出问题，把幼儿带入一连串发生的事件中，接着解决问题，这样可以培养幼儿对故事的叙述能力，在段落的叙述中反复应用很多句子，可以加深幼儿对这些句型的记忆。
在一般故事中，对字词的使用更加自由、灵活，它的关注点不仅仅是学习语言，更多的是对幼儿进行教育。有的一般故事能够向幼儿传达正确的习惯，帮助其改正自己的坏习惯；有的一般故事能够培养幼儿丰富的想象力；有的一般故事可以让幼儿学会向父母表达自己对他们的敬爱等等。
这三种故事类型，难度和深意上由浅入深，让幼儿逐渐地进入英语学习的世界，逐渐深入英语学习的活动。
二、根据主题内容分类
根据主题内容可以把幼儿英語故事划分为是生活类、童话类和动物类。
1.生活类
是现实生活的反映，主要取材于现实生活，旨在教育和引导幼儿，让幼儿在故事中看到自己，学习经验、人物的美德或者找出自己的缺点，并不断完善自己。
2.童话类
来源于现实生活，并以此为基础，利用幻想的形式表现一种超自然的力量。多用拟人的手法来表现故事，即将动物、植物进行拟人化的处理，给予他们人类的思想，赋予他们人类的活动。童话故事是通过创造形成的，幻想在整个故事中占据核心的位置，幼儿具有丰富的想象力，幼儿的想象无所不在。例如《小红帽》，猎人可以剪开大灰狼的肚子，被吃掉的小红帽可以从狼肚子里存活下来。童话故事里夸张、拟人、象征等一系列手法的使用，最大程度地使孩子的心理需求得到了满足。
3.动物类
主要的角色就是动物，动物故事出现的时间较早，体制短小，英语教学多采用动物故事教学的方法，能够为幼儿所普遍接受并喜爱。在幼儿英语教学中，动物故事有两种，一种是科学动物故事，这些故事是以人对动物的了解为基础的，融入了想象的成分，对动物的生活习惯、体型、性格等进行了丰富有趣的叙述，让幼儿通过故事来获得知识。另一种是文艺动物故事，重在对幼儿进行思想教育，主要是用动物来象征现实生活中的人，把人类世界浓缩在动物世界中，用动物之间的关系来表示人类之间的关系。
三、根据表现形式分类
在教育幼儿的过程中，需要声音和图画的双重刺激来配合完成幼儿的学习教学工作，幼儿通过图画学习英语可以有两种方式：一种是只有图画没有文字的完全为图画的英语教学；另外一种是结合了图片和文字的故事模式，在图画和文字的双重刺激下建立起的英语教学模式。
现在出版的英语教学图画故事中，多数为图画和文字共同教学，教科书的设计一般十分的精致和具有耐读性，使得孩子在读书的过程中，在欢乐的氛围中就可以完成英语的学习。图书一般具有各种效果，且排版也不尽相同，学生可以根据自己的喜好来进行图书的挑选。
在幼儿通过图画学习英语的过程中，幼儿的想象力丰富，因此在故事内容上可以设计的具有感染力，跌宕起伏，只有这样，才充分调动起来幼儿在学习方面的积极性，使得幼儿在学习方面成绩更加的提高一个档次。画面突出的图书，对于幼儿来说是一种视觉上的享受。在故事的发展过程中，作者可以强调句子的押韵美，使得故事读起来朗朗上口。在图画方面，图画大师将图画画的现实逼真，具有很强的生活情感。例如有这样的一幅画面使得每一位读者在看完画之后都会深深的刻在脑海中。那是一幅由钢笔画出来的具有现实感和立体感的画面，不像别的故事书中用的全彩图片，主要是讲解小兔子在离开家之后，遇到了坏人在追自己，于是自己通过魔法的力量变成了小鱼离得远远的，从而教育幼儿躲避困难和坏人。而更加动人心弦的是后面的小兔子变成小鱼以后又遇到了困难，有捕鱼者要用鱼钩将它钓出来，于是，由小兔子变成的小鱼又经历了诱惑的考验，从而可以达到防骗的目的。在这样的一则故事中，虽然图画充满了整个故事的角角落落，但是真正的故事内涵却是在文字的表达上得到了最大限度的升华。
参考文献：
[1]彭海蕾.幼儿园游戏教学研究[D].西北师范大学博士学位论文，2002.
[2]孙敬修，肖君.怎样讲故事[M].北京：语文出版社，1990.
[3]唐睿谦.童话英语创意教学[M].台北：寂天文化事汪股份有限公司，2006.
[4]王才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1999.
关键词：幼儿；英语故事；分类
幼儿英语故事多种多样，好的英语故事不仅可以让孩子通过听故事掌握单词和句子，促进其听说能力的提升，还可以丰富幼儿的经验，帮助他们树立正确的思想。因此，教师在选择故事进行英语教学时，必须以孩子的生活经验为基础，所选择的英语故事要适应幼儿的认知能力，要能促进幼儿提高英语听说能力。
一、根据教学目标分类
根据英语语言教学目标，可以把幼儿英语故事划分为字词、句型和一般故事。
1.字词故事
是英语教学的起点，主要是让幼儿通过故事学习字词，掌握字词的用法，会用这些字词表达基本的句子。在字词故事中，经常出现语句的重复，每一次重复都会用新的单词来替换，部分字词故事是由反义词构成的，部分字词故事注重顺序，幼儿英语教学阶段中，这类故事可以帮助幼儿熟悉英语，培养幼儿学习的兴趣，激发幼儿表达语言的积极性，让幼儿通过对所学字词的使用来提高自己的英语学习。
2.句型故事
标志着幼儿正式接触到英语，句型故事比起字词故事，内容更加丰富，通过简单的句型提出问题，把幼儿带入一连串发生的事件中，接着解决问题，这样可以培养幼儿对故事的叙述能力，在段落的叙述中反复应用很多句子，可以加深幼儿对这些句型的记忆。
在一般故事中，对字词的使用更加自由、灵活，它的关注点不仅仅是学习语言，更多的是对幼儿进行教育。有的一般故事能够向幼儿传达正确的习惯，帮助其改正自己的坏习惯；有的一般故事能够培养幼儿丰富的想象力；有的一般故事可以让幼儿学会向父母表达自己对他们的敬爱等等。
这三种故事类型，难度和深意上由浅入深，让幼儿逐渐地进入英语学习的世界，逐渐深入英语学习的活动。
二、根据主题内容分类
根据主题内容可以把幼儿英語故事划分为是生活类、童话类和动物类。
1.生活类
是现实生活的反映，主要取材于现实生活，旨在教育和引导幼儿，让幼儿在故事中看到自己，学习经验、人物的美德或者找出自己的缺点，并不断完善自己。
2.童话类
来源于现实生活，并以此为基础，利用幻想的形式表现一种超自然的力量。多用拟人的手法来表现故事，即将动物、植物进行拟人化的处理，给予他们人类的思想，赋予他们人类的活动。童话故事是通过创造形成的，幻想在整个故事中占据核心的位置，幼儿具有丰富的想象力，幼儿的想象无所不在。例如《小红帽》，猎人可以剪开大灰狼的肚子，被吃掉的小红帽可以从狼肚子里存活下来。童话故事里夸张、拟人、象征等一系列手法的使用，最大程度地使孩子的心理需求得到了满足。
3.动物类
主要的角色就是动物，动物故事出现的时间较早，体制短小，英语教学多采用动物故事教学的方法，能够为幼儿所普遍接受并喜爱。在幼儿英语教学中，动物故事有两种，一种是科学动物故事，这些故事是以人对动物的了解为基础的，融入了想象的成分，对动物的生活习惯、体型、性格等进行了丰富有趣的叙述，让幼儿通过故事来获得知识。另一种是文艺动物故事，重在对幼儿进行思想教育，主要是用动物来象征现实生活中的人，把人类世界浓缩在动物世界中，用动物之间的关系来表示人类之间的关系。
三、根据表现形式分类
在教育幼儿的过程中，需要声音和图画的双重刺激来配合完成幼儿的学习教学工作，幼儿通过图画学习英语可以有两种方式：一种是只有图画没有文字的完全为图画的英语教学；另外一种是结合了图片和文字的故事模式，在图画和文字的双重刺激下建立起的英语教学模式。
现在出版的英语教学图画故事中，多数为图画和文字共同教学，教科书的设计一般十分的精致和具有耐读性，使得孩子在读书的过程中，在欢乐的氛围中就可以完成英语的学习。图书一般具有各种效果，且排版也不尽相同，学生可以根据自己的喜好来进行图书的挑选。
在幼儿通过图画学习英语的过程中，幼儿的想象力丰富，因此在故事内容上可以设计的具有感染力，跌宕起伏，只有这样，才充分调动起来幼儿在学习方面的积极性，使得幼儿在学习方面成绩更加的提高一个档次。画面突出的图书，对于幼儿来说是一种视觉上的享受。在故事的发展过程中，作者可以强调句子的押韵美，使得故事读起来朗朗上口。在图画方面，图画大师将图画画的现实逼真，具有很强的生活情感。例如有这样的一幅画面使得每一位读者在看完画之后都会深深的刻在脑海中。那是一幅由钢笔画出来的具有现实感和立体感的画面，不像别的故事书中用的全彩图片，主要是讲解小兔子在离开家之后，遇到了坏人在追自己，于是自己通过魔法的力量变成了小鱼离得远远的，从而教育幼儿躲避困难和坏人。而更加动人心弦的是后面的小兔子变成小鱼以后又遇到了困难，有捕鱼者要用鱼钩将它钓出来，于是，由小兔子变成的小鱼又经历了诱惑的考验，从而可以达到防骗的目的。在这样的一则故事中，虽然图画充满了整个故事的角角落落，但是真正的故事内涵却是在文字的表达上得到了最大限度的升华。
参考文献：
[1]彭海蕾.幼儿园游戏教学研究[D].西北师范大学博士学位论文，2002.
[2]孙敬修，肖君.怎样讲故事[M].北京：语文出版社，1990.
[3]唐睿谦.童话英语创意教学[M].台北：寂天文化事汪股份有限公司，2006.
[4]王才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1999.