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摘 要：应试教育观念深入人心，广大教育工作者都很注重学生们文化知識的指导，却忽视了他们德智体美的综合发展。高中音乐课堂中学生表现的机会少，学科核心素养的形成就阻力重重。要想改善弊端现状，进行音乐教学模式的重构和声乐训练方式的创新显得至关重要。尊重学生的主体意愿，构建和谐的互动关系，是提升高中音乐教学声乐训练质量的关键所在，本文特意做了具体的分析，希望能为其他教师更好地落实核心素养提供有效参考。
关键词：核心素养;高中音乐;声乐训练;对策研究
引言：声乐是种艺术，高中音乐教学中的声乐训练必须做到以生为本。新形势下，如何提升学生们的音乐素养，不断地优化声乐训练呢？这是教师们值得深思的关键问题。另外，积极组织形式多样且内容丰富的教学活动，目标明确的提升高中生的表现欲望，才更利于音乐教育长远规划进程的加快。下面，笔者就科学、合理地进行声乐训练，进而提高音乐教学质量，充分满足高中学生的艺术需求，阐述了几点不同的看法，更期待达成寓教于乐的目的。
一、科学指导声乐训练
要提高学生的音乐素养，就要做好发声的训练。高中音乐教师可以根据“物理学”原理，鼓励学生选择适合自己的学习方式，在训练中体会音乐的美好，不断地提升自己[1]。如：声带位置的深浅，会影响发音的效果，而每个学生的声带宽窄薄厚都不尽相同;共鸣腔，主要是通过喉咙气管、口腔、鼻孔出气来形成。学生在选择学习的方式与目标时，要从自身的身体情况出发，选择最适合自己又是喜爱的学习方式，才能在声乐训练中提高自己的能力，对于将来的考试，才会应对自如，考出好成绩，从长远利益看，对将来自己的唱功也会帮助不少。对于声音的穿透力，教师应该运用凸透镜的原理，让同学们明白，集中声音在一条线上沿着鼻腔往上冲，其效果会很好。如：大部分学习声乐的人，都会进行哼鸣和母音的发声训练。首先，哼鸣训练是在喉头放松的情况下身体直立，胸部自然扩张，身体保持吸气状态，舌头平放，上下牙不要咬紧，感觉到声音集中在眉心，无论气息多少，都要保持在一个位置，嘴唇和身体都有震动麻木感。其次母音训练是用“a”“e”“i”“o”“u”这五个元音。这五个音有宽有窄，需要保持发音位置统一，音色统一，气息供应均匀，字头字尾呼应。最后的一母音一哼鸣或者说多母音一哼鸣在于打开喉咙，气息吸住下沉，咬住母音字头接着把哼鸣唱到眉心中间，鼻腔上面一点，使咬字位置统一。接着去尝试母音保持音高不动，哼鸣提高音高的方式慢慢延长，逐渐拓展音域，注意控制音量。
二、激发学生表现欲望
根据声乐的发声技巧、声音色彩、演唱风格以及具体的表演方式等差异，我们通常将声乐演唱分为美声唱法、民族唱法和通俗唱法三大类。在具体的音乐学习实践过程中，利用学生喜欢的音乐形式来激发学生的学习兴趣，展开具体的音乐学习过程。只有这样学生的特长才能够在具体的学习实践中得到有效展现。学生通过在具体的学习实践中的学习技能展现，使自身的学习效果得到有效地体现，并在此过程中，让学生在具体的学习实践中获得满足感和对学习的信心，从而有效地激发学生的表现欲，提高学生在具体学习实践中的学习参与力[2]。兴趣是最好的老师。在声乐教学实践中，我们的音乐教学要跟上时代的步伐，在有效激发学生的学习兴趣、调动学生在具体的学习实践过程中的参与意识和行动能力的基础上，实现有效学习。在开展声乐教学实践的过程中，我们通过利用现代流行的音乐节目《中国好歌曲》《我是歌手》《中国新声音》等音乐选秀节目来激发学生的学习兴趣。尤其是《中国新声音》，在导师进行选秀的过程中，完全凭借对歌手声音的质量来选择，因而促使学生在具体的音乐学习实践中理解声音对歌曲的完美阐释就是演唱的方式和情感的融入，引导学生在具体的学习实践中培养其对音乐表现的兴趣和欲望，形成主动学习、努力提高的意愿，促使学生在有效参与、主动实施的学习实践过程中，学习能力得到有效地发展和提升。
三、体验同时审美理解
在高中音乐的声乐教学中，学生对音乐内容有效理解、充分体验基础上的声乐训练过程，能够大大促进他们对音乐作品的审美感知和领悟能力，促进他们在具体的学习与实践中活学活用，进一步强化自身的认识体验[3]。如：《母亲》这首歌曲是一首比较广为流传的歌曲，在歌曲中，歌手以充满磁性的声音、动人的演唱和质朴的歌词，向我们展示了一位质朴的妈妈、一位疼爱孩子的妈妈、一位无私的妈妈……在欣赏歌曲的过程中，我们能够感受到母亲对孩子浓浓的情感。在演唱的过程中，学生只有在有效理解的基础上进行演唱，才能够生动地传达出歌曲中浓浓的情感，才能够让人感受到歌曲中动人的力量。学生在演唱实践中，越是强调音准、节奏的精确性就越紧张，导致歌曲演唱过程中出现种种问题，而在轻松自然、饱含深情的演唱过程中，却能够使歌曲的力量得到具体的展现。
结束语：
总而言之，核心素养下高中音乐的声乐训练，应建立在学生兴趣激发的前提之下，建立在学生表现欲的激励下，在具体实践中引导学生形成对音乐有效地理解和体验，并在此基础上形成对音乐审美有效理解和体验过程，使学生的声乐训练在有效激发、科学实施、具体体现中得到更好的发展。
参考文献：
[1]李春.音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究[J].大众文艺，2017（02）185-186.
[2]梁慧燕.基于学生核心素养的高中音乐教学策略研究[J].北方音乐，2017（19）331-332.
[3]蔡维.浅析“核心素养”在高中音乐教学中的渗透方式[J].文理导航（下旬），2018（15）129-130.
关键词：核心素养;高中音乐;声乐训练;对策研究
引言：声乐是种艺术，高中音乐教学中的声乐训练必须做到以生为本。新形势下，如何提升学生们的音乐素养，不断地优化声乐训练呢？这是教师们值得深思的关键问题。另外，积极组织形式多样且内容丰富的教学活动，目标明确的提升高中生的表现欲望，才更利于音乐教育长远规划进程的加快。下面，笔者就科学、合理地进行声乐训练，进而提高音乐教学质量，充分满足高中学生的艺术需求，阐述了几点不同的看法，更期待达成寓教于乐的目的。
一、科学指导声乐训练
要提高学生的音乐素养，就要做好发声的训练。高中音乐教师可以根据“物理学”原理，鼓励学生选择适合自己的学习方式，在训练中体会音乐的美好，不断地提升自己[1]。如：声带位置的深浅，会影响发音的效果，而每个学生的声带宽窄薄厚都不尽相同;共鸣腔，主要是通过喉咙气管、口腔、鼻孔出气来形成。学生在选择学习的方式与目标时，要从自身的身体情况出发，选择最适合自己又是喜爱的学习方式，才能在声乐训练中提高自己的能力，对于将来的考试，才会应对自如，考出好成绩，从长远利益看，对将来自己的唱功也会帮助不少。对于声音的穿透力，教师应该运用凸透镜的原理，让同学们明白，集中声音在一条线上沿着鼻腔往上冲，其效果会很好。如：大部分学习声乐的人，都会进行哼鸣和母音的发声训练。首先，哼鸣训练是在喉头放松的情况下身体直立，胸部自然扩张，身体保持吸气状态，舌头平放，上下牙不要咬紧，感觉到声音集中在眉心，无论气息多少，都要保持在一个位置，嘴唇和身体都有震动麻木感。其次母音训练是用“a”“e”“i”“o”“u”这五个元音。这五个音有宽有窄，需要保持发音位置统一，音色统一，气息供应均匀，字头字尾呼应。最后的一母音一哼鸣或者说多母音一哼鸣在于打开喉咙，气息吸住下沉，咬住母音字头接着把哼鸣唱到眉心中间，鼻腔上面一点，使咬字位置统一。接着去尝试母音保持音高不动，哼鸣提高音高的方式慢慢延长，逐渐拓展音域，注意控制音量。
二、激发学生表现欲望
根据声乐的发声技巧、声音色彩、演唱风格以及具体的表演方式等差异，我们通常将声乐演唱分为美声唱法、民族唱法和通俗唱法三大类。在具体的音乐学习实践过程中，利用学生喜欢的音乐形式来激发学生的学习兴趣，展开具体的音乐学习过程。只有这样学生的特长才能够在具体的学习实践中得到有效展现。学生通过在具体的学习实践中的学习技能展现，使自身的学习效果得到有效地体现，并在此过程中，让学生在具体的学习实践中获得满足感和对学习的信心，从而有效地激发学生的表现欲，提高学生在具体学习实践中的学习参与力[2]。兴趣是最好的老师。在声乐教学实践中，我们的音乐教学要跟上时代的步伐，在有效激发学生的学习兴趣、调动学生在具体的学习实践过程中的参与意识和行动能力的基础上，实现有效学习。在开展声乐教学实践的过程中，我们通过利用现代流行的音乐节目《中国好歌曲》《我是歌手》《中国新声音》等音乐选秀节目来激发学生的学习兴趣。尤其是《中国新声音》，在导师进行选秀的过程中，完全凭借对歌手声音的质量来选择，因而促使学生在具体的音乐学习实践中理解声音对歌曲的完美阐释就是演唱的方式和情感的融入，引导学生在具体的学习实践中培养其对音乐表现的兴趣和欲望，形成主动学习、努力提高的意愿，促使学生在有效参与、主动实施的学习实践过程中，学习能力得到有效地发展和提升。
三、体验同时审美理解
在高中音乐的声乐教学中，学生对音乐内容有效理解、充分体验基础上的声乐训练过程，能够大大促进他们对音乐作品的审美感知和领悟能力，促进他们在具体的学习与实践中活学活用，进一步强化自身的认识体验[3]。如：《母亲》这首歌曲是一首比较广为流传的歌曲，在歌曲中，歌手以充满磁性的声音、动人的演唱和质朴的歌词，向我们展示了一位质朴的妈妈、一位疼爱孩子的妈妈、一位无私的妈妈……在欣赏歌曲的过程中，我们能够感受到母亲对孩子浓浓的情感。在演唱的过程中，学生只有在有效理解的基础上进行演唱，才能够生动地传达出歌曲中浓浓的情感，才能够让人感受到歌曲中动人的力量。学生在演唱实践中，越是强调音准、节奏的精确性就越紧张，导致歌曲演唱过程中出现种种问题，而在轻松自然、饱含深情的演唱过程中，却能够使歌曲的力量得到具体的展现。
结束语：
总而言之，核心素养下高中音乐的声乐训练，应建立在学生兴趣激发的前提之下，建立在学生表现欲的激励下，在具体实践中引导学生形成对音乐有效地理解和体验，并在此基础上形成对音乐审美有效理解和体验过程，使学生的声乐训练在有效激发、科学实施、具体体现中得到更好的发展。
参考文献：
[1]李春.音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究[J].大众文艺，2017（02）185-186.
[2]梁慧燕.基于学生核心素养的高中音乐教学策略研究[J].北方音乐，2017（19）331-332.
[3]蔡维.浅析“核心素养”在高中音乐教学中的渗透方式[J].文理导航（下旬），2018（15）129-130.