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摘要：以笔者的观点来看，小学的教育工作不仅仅只是给孩子们灌输知识，更重要的是要让孩子们对课程感兴趣，培养他们的逻辑思维能力，数学更是如此。而如何让孩子们对上课感兴趣，那就要看教师教学的吸引力了。而如何提高课堂吸引力呢？以下是笔者从多年小学数学教育工作的经验中总结出来的一些方法。
关键词：课程导入；生活化；兴趣；作业
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-0006
一、新知识点的引入
我们在教授一个新的知识点时应该怎样切入呢？这是我们首先需要考虑的一个问题。良好的新课导入能迅速激发学生的学习兴趣，将学生带入最佳的学习环境。比如，我们可以采用以新旧知识联系的“以旧引新法”、以注重学生情感态度的“激发学习兴趣法”、以结合生活实际经验的“创设学习情境法”等方法，或者是利用学生的好奇心设置悬念的方法。我们可以举一个实际的教学案例，在《角的度量》一课时，由于课程内容较为枯燥，如果我们在一开始不能吸引孩子们的注意力，课程就不太容易继续下去了。因此，我们在引入时可以假设一个有趣的情景，即用三个斜度不同的滑梯把学生带进有趣的情景中。当有学生说想玩第3个滑梯时（角度很大，显得很陡），却引起了全班同学的哄堂大笑，从这一阵大笑中我们可以想到学生也许已经领悟到了什么，并且他们已经对后面要学的内容产生了兴趣。由此会让每一位学生对这节课感兴趣的，这样的一个课程导入已经使得这节原本难上的课成功一半了。
二、课程教授过程
在小学数学的教育过程中，教师的备课内容也是很关键的。我们可以将生活中与教学知识相对应的案例引入进来，而不是单纯地将一些枯燥乏味的知识点。这样，课堂会变得轻松活跃，课堂效率也会有所提高。比如在讲解鸡兔同笼的问题时，我们看到这样的问题都会感觉很绕，又何况是孩子们呢，这样他们探究的兴趣就会下降，因此我们就要从学生的实际出发，把课堂上的应用题改为贴近学生生活的实际内容。比如，我们可以改为“妈妈打算在家里一些鸡和一些小兔子，可是从市场买回来之后忘记了自己鸡和兔子各买了多少。妈妈让你去数清楚他们的个数，你发现有35个头，94个脚，那么到底里面有多少只兔子多少只鸡呢？”通过贴近学生生活实际的实例，与学生的生活相联系，达到激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的目的。因此，教师要善于挖掘现有教材中的生活素材，善于收集学生生活中的一些数学问题，将教材中、生活中的相关内容加以整合并灵活运用，渗透到小学数学教学中。
再来就是在学习过程中要让他们学会合作学习。合作学习就是学生之间通过相互配合的方式进行数学内容学习的过程。合作学习的优势在于能够充分调动学生的积极性，让他们很快地融入到相互合作的氛围中，从而更好地实现教学的目的。在合作教学中，教师只要针对合作学习的过程进行指导即可，帮助学生解决在合作学习的过程中遇到的问题即可，剩下的内容全部由学生进行完成才能达到真正的效果，例如：在求圆形的面积教学时，教师可以根据学生的具体情况进行有效分组，将不同学习能力的学生进行平均分配，并且在学习中可以让学生进行有效的分工，也就是分别对圆形的直径、周长等进行计算，求出各自的对应值后，再进行面积的计算。通过合作学习法不仅能够提升课堂教学质量，还能够促进学生的全面发展。
三、课程教授结束之后
最后就是课后的内容了，作业我们应该怎么去留呢？我们在作业方面讲究适当的方法，将重点放在数学的实践性、趣味性以及生活性，使学生潜移默化地被数学的魅力感染，从而对学习数学更感兴趣。比如我们可以从趣味入手。小学数学作业的设计与其他作业设计有所不同，教师在设计作业之前可以将学生的特点考虑范围之内，了解、掌握学生的思维方式，根据他们的变化随时调整作业的内容和形式，让枯燥单一的数学作业变得生动起来，从而改变学生对数学作业的看法，提高小学数学的教学质量。又或者可以将作业生活化，和上课方式有机结合。让学生能根据自身情况来选择作业，可以从日常生活中学习到知识，从而真正体验到学习数学的乐趣。比如：在学习加减法时，教师可以要求学生独立完成一次购物找零的行为，这种特殊作业的设计可以在培养学生独立行动能力的同时，体验到学习加减法的乐趣，进而巩固在课堂中学习到的理论知识。当学生认识到数学和自己的实际生活息息相关时，就会对数学的学习产生浓厚的兴趣，这种作业设计也可以切实解决生活中的很多问题。小学数学和其他学科不同，因为数学在实际生活中的应用更加广泛。教师应该尽最大努力把将小学数学作业设计得更加趣味化、多样化。这样，学生在做作业的时候不会只感受到学习的枯燥，还会有获得知识时的喜悦。
以上只是笔者在教学过程中的一些總结，方法虽然都很有效果，但是并不是适用于所有情况的。教学过程是教师和学生双方互相沟通的动态交流过程，在此过程中会存在很多的不确定因素。因此，我们还是要根据自己的实际情况，适当地调整自己的教学方式，找到同时适合于自己和学生的一种方法。这样才有利于提高课堂的吸引力与课堂效率，才能让学生更好地接受新的知识。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区两水中心小学 746000）
关键词：课程导入；生活化；兴趣；作业
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-0006
一、新知识点的引入
我们在教授一个新的知识点时应该怎样切入呢？这是我们首先需要考虑的一个问题。良好的新课导入能迅速激发学生的学习兴趣，将学生带入最佳的学习环境。比如，我们可以采用以新旧知识联系的“以旧引新法”、以注重学生情感态度的“激发学习兴趣法”、以结合生活实际经验的“创设学习情境法”等方法，或者是利用学生的好奇心设置悬念的方法。我们可以举一个实际的教学案例，在《角的度量》一课时，由于课程内容较为枯燥，如果我们在一开始不能吸引孩子们的注意力，课程就不太容易继续下去了。因此，我们在引入时可以假设一个有趣的情景，即用三个斜度不同的滑梯把学生带进有趣的情景中。当有学生说想玩第3个滑梯时（角度很大，显得很陡），却引起了全班同学的哄堂大笑，从这一阵大笑中我们可以想到学生也许已经领悟到了什么，并且他们已经对后面要学的内容产生了兴趣。由此会让每一位学生对这节课感兴趣的，这样的一个课程导入已经使得这节原本难上的课成功一半了。
二、课程教授过程
在小学数学的教育过程中，教师的备课内容也是很关键的。我们可以将生活中与教学知识相对应的案例引入进来，而不是单纯地将一些枯燥乏味的知识点。这样，课堂会变得轻松活跃，课堂效率也会有所提高。比如在讲解鸡兔同笼的问题时，我们看到这样的问题都会感觉很绕，又何况是孩子们呢，这样他们探究的兴趣就会下降，因此我们就要从学生的实际出发，把课堂上的应用题改为贴近学生生活的实际内容。比如，我们可以改为“妈妈打算在家里一些鸡和一些小兔子，可是从市场买回来之后忘记了自己鸡和兔子各买了多少。妈妈让你去数清楚他们的个数，你发现有35个头，94个脚，那么到底里面有多少只兔子多少只鸡呢？”通过贴近学生生活实际的实例，与学生的生活相联系，达到激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的目的。因此，教师要善于挖掘现有教材中的生活素材，善于收集学生生活中的一些数学问题，将教材中、生活中的相关内容加以整合并灵活运用，渗透到小学数学教学中。
再来就是在学习过程中要让他们学会合作学习。合作学习就是学生之间通过相互配合的方式进行数学内容学习的过程。合作学习的优势在于能够充分调动学生的积极性，让他们很快地融入到相互合作的氛围中，从而更好地实现教学的目的。在合作教学中，教师只要针对合作学习的过程进行指导即可，帮助学生解决在合作学习的过程中遇到的问题即可，剩下的内容全部由学生进行完成才能达到真正的效果，例如：在求圆形的面积教学时，教师可以根据学生的具体情况进行有效分组，将不同学习能力的学生进行平均分配，并且在学习中可以让学生进行有效的分工，也就是分别对圆形的直径、周长等进行计算，求出各自的对应值后，再进行面积的计算。通过合作学习法不仅能够提升课堂教学质量，还能够促进学生的全面发展。
三、课程教授结束之后
最后就是课后的内容了，作业我们应该怎么去留呢？我们在作业方面讲究适当的方法，将重点放在数学的实践性、趣味性以及生活性，使学生潜移默化地被数学的魅力感染，从而对学习数学更感兴趣。比如我们可以从趣味入手。小学数学作业的设计与其他作业设计有所不同，教师在设计作业之前可以将学生的特点考虑范围之内，了解、掌握学生的思维方式，根据他们的变化随时调整作业的内容和形式，让枯燥单一的数学作业变得生动起来，从而改变学生对数学作业的看法，提高小学数学的教学质量。又或者可以将作业生活化，和上课方式有机结合。让学生能根据自身情况来选择作业，可以从日常生活中学习到知识，从而真正体验到学习数学的乐趣。比如：在学习加减法时，教师可以要求学生独立完成一次购物找零的行为，这种特殊作业的设计可以在培养学生独立行动能力的同时，体验到学习加减法的乐趣，进而巩固在课堂中学习到的理论知识。当学生认识到数学和自己的实际生活息息相关时，就会对数学的学习产生浓厚的兴趣，这种作业设计也可以切实解决生活中的很多问题。小学数学和其他学科不同，因为数学在实际生活中的应用更加广泛。教师应该尽最大努力把将小学数学作业设计得更加趣味化、多样化。这样，学生在做作业的时候不会只感受到学习的枯燥，还会有获得知识时的喜悦。
以上只是笔者在教学过程中的一些總结，方法虽然都很有效果，但是并不是适用于所有情况的。教学过程是教师和学生双方互相沟通的动态交流过程，在此过程中会存在很多的不确定因素。因此，我们还是要根据自己的实际情况，适当地调整自己的教学方式，找到同时适合于自己和学生的一种方法。这样才有利于提高课堂的吸引力与课堂效率，才能让学生更好地接受新的知识。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区两水中心小学 746000）