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摘 要：对于教师来说，提高教学质量和教学效率本身就是教师应该探究实现的目标。再加上现在正处于新课改的高峰期，更是对教师的教学方法和教学策略提出了挑战。在如今这个时代，小学生不同以往，多元的生活造就了小学生多元化的性格特点，学生的思维方式和思想特点也具有一定差异。因此，教师应当适应新课改的新要求，重视学生的性格思维等方面的差异，学习新思想，利用新策略，以此实现小学高年级数学课堂的有效性提高。
关键词：小学高年级;数学课堂;教学有效性
引言：
首先在我国，大多数老师依旧还在使用着传统的教学方式，即课堂的主体是教师，教师掌控整个课堂的节奏，学生只有被动接受。但是在新课改的大环境下，这样效率低下的教学方式是不适用于时代环境的，只关注对知识的讲授，忽略学生被动接受的学习效率是不可行的。要提高课堂的有效性，必须发挥学生的主体地位，让学生参与进教学，让学生掌握课堂的节奏，摆脱“填鸭式”教学的影响，真正把课堂交还给学生，教师充当引导者的角色。
一、当前小学高年级数学课堂教学中存在的基本问题
首先，因为中高考的存在使老师过于注重对教学内容的讲授，并未考虑学生真正的实际情况和教学的根本目的是什么[1]。对教学内容的讲授僵化，对知识的运用死板，都让学生的思维能力固化，进而影响教学的有效性。
其次，缺乏对小学高年级学生具体情况的分析。传统的教学方式下，对性格外向或是内向，或是对注意力集中或是难以集中的学生，衡量标准都是学习成绩。对成绩较高的学生会不断给予鼓励，对学习成绩较差的学生就会过度批评，甚至出现放弃学生，不闻不问的情况。除此之外，还存在着诸如教师难以充分利用课堂时间，拖拉时间、教师对教学内容理解有偏差，影响学生学习效果等问题。
二、提高小学高年级数学课堂教学有效性的有效措施
（一）具象化教学内容，引起学生兴趣
要想提高数学教学有效性，首先要激发学生对数学的兴趣，再选择相适应的教学方式使学生集中注意力。小学阶段的学生通常具有丰富的想象力。因此，具象化的知识能让学生更好地理解，可以利用多媒体技术将教学内容具象化到生活之中用生活小常识启发学生，吸引学生注意力[2]。例：在学习《整数和小数》这一课时，教师可以设定情境：假设去看演唱会，演唱会里的灯棒2.5元一支，而你们一行有五个人，一共需要多少钱？用这样设定情境的方式引导学生进行思考，同时有趣的情境也能激起学生对数学的兴趣，使学生集中注意力在课堂上，进而实现教学有效性的提高。
（二）学习新思想，探索新方法
教学方法是教师和学生完成教学任务和学习任务的根本手段。因此，想要实现教学有效性的提高，必须选择积极有效的教学方法，利用合理有效的技术手段促进教学过程的优化。教师要深刻理解教学方法的重要性，深入探究如何让学生学会如何学习，提高教学效率，从而实现教学有效性的提高。
（三）以乐促学，激发学生学习兴趣
研究显示，小学生的有效注意时间只有十五到二十分钟。因此如何激起学生的学习兴趣，有效延长学生的有效注意时间，是提高教学有效性的最根本途径。在学生感兴趣的基础下，教师可以塑造更加自由的课堂氛围和更加开放的课堂结构。同时还要从实际出发，根据不同学生的不同情况以及学生真实的学习能力和认知水平，理论联系实际，使学生从实践中获取对数学的更深刻理解。
上文提到，小学生具有丰富的想象力，因此将数学知识与生活实际相结合会有着令人意外的效果。例：在学习《比例》这一章内容时，我们就可以将生活中的小情景运用于教学。例如创设一个情景，小明请三位同学到家里做客，小明的妈妈准备了一张披萨饼和六块西瓜，他们把披萨饼切成八块平分了。然后小明吃了一块西瓜，小红吃了两块，小刚和小华每人吃了一块半西瓜。如果将一块披萨饼和一块西瓜视作等量，那么这几位小朋友没人吃的东西占据总数的多少呢？利用这样理论联系实际的方式，使学生能够最大限度的集中注意力，以达到提高教学有效性的目的。
（四）重视课堂总结和评价
发挥学生主体地位的同时，教师也不要忘记自己引导者的身份，要重视课堂的总结和评价，对本堂课的内容及学生讨论成果进行一定的总结。同时要对各小组讨论结果进行评价，并设定合理有序的评级制度，但是评选规则一定要公平公正。例：在学习《愿主和圆锥》这一课时，教师使用多媒体放出如蜡烛，比萨斜塔的圓柱形物体的图片，然后引导学生思考这些物体的共同点在哪，之后顺延出圆柱的概念。然后拿出事先做好的圆柱形教具分发给各小组，让各小组自行探究圆柱的特点以及面积的组成，锻炼了学生的自主思考能力。在讨论结束后教师对各组讨论成果进行总结和评价，并引出圆柱的面积计算公式。这样的教学方式事半功倍，能有效提高教学的有效性。
三、结束语
在新时代新要求下，切不可坚持传统的教学方式，不要将目光紧盯在考试上。要不断学习新思想，探索新方法，为国家培养新时代的新式人才。发挥学生的主体地位，培养学生的自主学习能力和思维能力，让学生真正感受到学习的乐趣，从而实现教学有效性的提高。
参考文献：
[1]张莉.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（021）：1-1.
[2]张远明.探索小学数学课堂教学的有效性策略[J].国家通用语言文字教学与研究，2019，000（002）：58.
关键词：小学高年级;数学课堂;教学有效性
引言：
首先在我国，大多数老师依旧还在使用着传统的教学方式，即课堂的主体是教师，教师掌控整个课堂的节奏，学生只有被动接受。但是在新课改的大环境下，这样效率低下的教学方式是不适用于时代环境的，只关注对知识的讲授，忽略学生被动接受的学习效率是不可行的。要提高课堂的有效性，必须发挥学生的主体地位，让学生参与进教学，让学生掌握课堂的节奏，摆脱“填鸭式”教学的影响，真正把课堂交还给学生，教师充当引导者的角色。
一、当前小学高年级数学课堂教学中存在的基本问题
首先，因为中高考的存在使老师过于注重对教学内容的讲授，并未考虑学生真正的实际情况和教学的根本目的是什么[1]。对教学内容的讲授僵化，对知识的运用死板，都让学生的思维能力固化，进而影响教学的有效性。
其次，缺乏对小学高年级学生具体情况的分析。传统的教学方式下，对性格外向或是内向，或是对注意力集中或是难以集中的学生，衡量标准都是学习成绩。对成绩较高的学生会不断给予鼓励，对学习成绩较差的学生就会过度批评，甚至出现放弃学生，不闻不问的情况。除此之外，还存在着诸如教师难以充分利用课堂时间，拖拉时间、教师对教学内容理解有偏差，影响学生学习效果等问题。
二、提高小学高年级数学课堂教学有效性的有效措施
（一）具象化教学内容，引起学生兴趣
要想提高数学教学有效性，首先要激发学生对数学的兴趣，再选择相适应的教学方式使学生集中注意力。小学阶段的学生通常具有丰富的想象力。因此，具象化的知识能让学生更好地理解，可以利用多媒体技术将教学内容具象化到生活之中用生活小常识启发学生，吸引学生注意力[2]。例：在学习《整数和小数》这一课时，教师可以设定情境：假设去看演唱会，演唱会里的灯棒2.5元一支，而你们一行有五个人，一共需要多少钱？用这样设定情境的方式引导学生进行思考，同时有趣的情境也能激起学生对数学的兴趣，使学生集中注意力在课堂上，进而实现教学有效性的提高。
（二）学习新思想，探索新方法
教学方法是教师和学生完成教学任务和学习任务的根本手段。因此，想要实现教学有效性的提高，必须选择积极有效的教学方法，利用合理有效的技术手段促进教学过程的优化。教师要深刻理解教学方法的重要性，深入探究如何让学生学会如何学习，提高教学效率，从而实现教学有效性的提高。
（三）以乐促学，激发学生学习兴趣
研究显示，小学生的有效注意时间只有十五到二十分钟。因此如何激起学生的学习兴趣，有效延长学生的有效注意时间，是提高教学有效性的最根本途径。在学生感兴趣的基础下，教师可以塑造更加自由的课堂氛围和更加开放的课堂结构。同时还要从实际出发，根据不同学生的不同情况以及学生真实的学习能力和认知水平，理论联系实际，使学生从实践中获取对数学的更深刻理解。
上文提到，小学生具有丰富的想象力，因此将数学知识与生活实际相结合会有着令人意外的效果。例：在学习《比例》这一章内容时，我们就可以将生活中的小情景运用于教学。例如创设一个情景，小明请三位同学到家里做客，小明的妈妈准备了一张披萨饼和六块西瓜，他们把披萨饼切成八块平分了。然后小明吃了一块西瓜，小红吃了两块，小刚和小华每人吃了一块半西瓜。如果将一块披萨饼和一块西瓜视作等量，那么这几位小朋友没人吃的东西占据总数的多少呢？利用这样理论联系实际的方式，使学生能够最大限度的集中注意力，以达到提高教学有效性的目的。
（四）重视课堂总结和评价
发挥学生主体地位的同时，教师也不要忘记自己引导者的身份，要重视课堂的总结和评价，对本堂课的内容及学生讨论成果进行一定的总结。同时要对各小组讨论结果进行评价，并设定合理有序的评级制度，但是评选规则一定要公平公正。例：在学习《愿主和圆锥》这一课时，教师使用多媒体放出如蜡烛，比萨斜塔的圓柱形物体的图片，然后引导学生思考这些物体的共同点在哪，之后顺延出圆柱的概念。然后拿出事先做好的圆柱形教具分发给各小组，让各小组自行探究圆柱的特点以及面积的组成，锻炼了学生的自主思考能力。在讨论结束后教师对各组讨论成果进行总结和评价，并引出圆柱的面积计算公式。这样的教学方式事半功倍，能有效提高教学的有效性。
三、结束语
在新时代新要求下，切不可坚持传统的教学方式，不要将目光紧盯在考试上。要不断学习新思想，探索新方法，为国家培养新时代的新式人才。发挥学生的主体地位，培养学生的自主学习能力和思维能力，让学生真正感受到学习的乐趣，从而实现教学有效性的提高。
参考文献：
[1]张莉.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（021）：1-1.
[2]张远明.探索小学数学课堂教学的有效性策略[J].国家通用语言文字教学与研究，2019，000（002）：58.