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摘 要随着教育理念的不断发展和演变，来对我国小学语文教育教学进行改革与创新。在小学语文的教学中，教师应该注重对学生阅读能力的训练，经过几年来的小学语文教学实践和探索，我认为可以结合新课程理念从以下几方面入手，提高小学语文课堂教学质量。
【关键词】小学语文；教学；阅读
小学阶段培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标，教师不仅是学生阅读活动的引导者、组织者，而且也是他们的欣赏者，要参与到学生的阅读活动中去，通过更科学的方法有效促进小学语文教育的教学培养工作。
1 注重培养学生的阅读兴趣
通过课堂时间与课外时间的综合协调，为学生多进行讲述自身对某类读物阅读的体会及收获，来激发学生们情感方面的共鸣，使其产生较为强烈的阅读兴趣。并能够采取对教学题材内容精心设计，做出课外阅读的延伸，为学生介绍较为优秀的书籍作品。在进行《观潮》这一课文的教学时，如果让学生仅仅根据课文的描写去想象其描绘的景象，那么学生学习将存在较大的难度。教师可通过多媒体技术的应用，以图片、视频、声音等形式将课文内容进行呈现，可为学生带来逼真的教学情境，在这种情境之下展开教学，促进学生的情感培养，进而取得理想的效果。这样一来教师既能够在课堂知识授课完成的情况下，达到与同学科知识的结合，拓展学生的知识层面，同时也能够有效地激发学生的阅读兴趣，自主投入到阅读学习中去。
2 制造教学氛围
小学生阅读能力的培养，需要小学语文教师努力构造阅读情境，用多种方法调动小学生的感官。例如，在进行《可贵的沉默》一课的教学时，教师不仅要使学生明确课文的内容，还应激发学生的思考，反思自己在实际生活中是否也记得父母的生日。在此基础上，教师告知学生父爱、母爱的伟大，使学生明白父母承担家庭、养育儿女的艰辛，从而有效丰富学生感恩的情怀。结合学生生活实际进行教学，可使情感教学贴近于生活，可取得更好的教学效果。小学语文教师营造良好的学习氛围，不仅能使小学生增长知识、开阔视野，还能加强小学生与小学生、小学语文教师与小学生、小学生与小学语文教师之间的沟通。
3 促使学生掌握正确的阅读方法
就小学语文阅读教学来说，略读即是对文章快速、粗略的阅读，其中包括文章说明、作者简介、文体等。其目的在于对文章的主旨内容进行准确的把握，对段落的梗概进行简单的了解，抓准主线，明确文章的创作背景。精读即是对整篇文章的深入研究。在精读时教师要让学生注意结合文章语境，对文章进行全面的理解；要理清头脑思路，以更好地对文章的内容进行把握；要加强对文章深层次含义的理解。此外，教师还要针对摘录、写体会、背诵、品读等精读文章的各种方式对学生开展引导教学。如，在学生阅读时让学生对文章的写作顺序、主要内容、重点词句、不解之处、主旨段落等进行批注，并在教师讲解文章时让学生做好课堂笔记，以使学生有效、有序地开展语文学习活动，提高阅读能力。
4 重视语文课外阅读
课外阅读强调学生阅读的独立性，是对课内语文阅读内容的补充，同时也是对课内语文阅读进行深化和丰富的重要组成部分。增加学生课外阅读量，可以对课堂语文阅读教学的不足形成弥补的作用，能够极大地开阔学生的视野，使学生获得丰富的新知识，使学生形成正确的价值观，进而使其养成良好的道德思想品质。重視语文课外阅读，提高学生的课外阅读量，首先要教授学生好书、坏书的识别标准，让学生多读一些积极的、文艺性、知识性、思想性较好的书籍，并根据学生的特点、爱好为其选取一定范围的参考书籍，如少儿科普、地理常识、历史故事、童话寓言、名人轶事等，且生词较少、难易适度、内容丰富、篇幅适当。在阅读过程中要求学生将文章中出现的一些优美的句子、谚语、格言、名人名言以及自己的一些阅读体验、感受等记录下来，这样不仅使学生的语文知识更加丰富，还能够促进学生语文写作、分析能力的提升。
5 让小学生在阅读的过程中自由地去沟通表达
小学生在阅读的过程中，会有想法想要去表达出来，想要和一些人去分享他们对课文阅读的一些见解，一些感悟。而这个沟通的对象不一定是老师，让学生和老师去沟通，学生可能会感觉会有些不自然，有些紧张和其他一些顾虑。而这时教师就可以让小学生去自由选择他们沟通的对象，这个对象可以是学生也可以是其他人，这时教师可以设定一些说明，等小学生去和他的伙伴交流完以后，再和教师沟通，这样可以双重训练他们对文字的表达能力。比如在学习一篇文章的时候，教师可以先让学生去阅读一遍，然后再让学生自主地去选择对哪一部分感兴趣，自己再去朗读，然后朗读完以后再用自己喜欢的方式把对这段的领悟表达出来，可能有的学生喜欢用文字的方式表达自己的阅读领悟，而有的学生可能喜欢寻找别的资料来说明自己对这段的领悟，学生可以选择不同的部分去阅读，然后再用不同的方式去表达自己的想法，这样极大地发挥了小学生自主学习的能力，调动了小学生学习的积极性。
6 结语
小学生阅读能力的培养，不仅是小学语文教学中必不可少的一部分，也是整个教学中的关键部分。小学语文教师把小学生阅读能力的培养摆在首位，能帮助小学生掌握语言的应用和口才的表达。激发小学生阅读的兴趣，能促进小学生积极阅读。
参考文献
[1]魏晓林.真自主，语味浓，情趣足，效度高的小学语文阅读教学12字诀[J].文教资料，2011（07）：61-63.
[2]张海波.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛，2014，05（21）：203-204.
[3]刘秀华.探究小学语文教学中加强学生阅读能力的培养[J].中华少年，2015，04（24）：45-46.
[4]艾雷祥.小学语文教学中阅读能力的培养途径分析[J].新课程（上），2015，06（13）：190.
作者单位
吉林省长春市九台区卡伦中心小学 吉林省长春市 130507
【关键词】小学语文；教学；阅读
小学阶段培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标，教师不仅是学生阅读活动的引导者、组织者，而且也是他们的欣赏者，要参与到学生的阅读活动中去，通过更科学的方法有效促进小学语文教育的教学培养工作。
1 注重培养学生的阅读兴趣
通过课堂时间与课外时间的综合协调，为学生多进行讲述自身对某类读物阅读的体会及收获，来激发学生们情感方面的共鸣，使其产生较为强烈的阅读兴趣。并能够采取对教学题材内容精心设计，做出课外阅读的延伸，为学生介绍较为优秀的书籍作品。在进行《观潮》这一课文的教学时，如果让学生仅仅根据课文的描写去想象其描绘的景象，那么学生学习将存在较大的难度。教师可通过多媒体技术的应用，以图片、视频、声音等形式将课文内容进行呈现，可为学生带来逼真的教学情境，在这种情境之下展开教学，促进学生的情感培养，进而取得理想的效果。这样一来教师既能够在课堂知识授课完成的情况下，达到与同学科知识的结合，拓展学生的知识层面，同时也能够有效地激发学生的阅读兴趣，自主投入到阅读学习中去。
2 制造教学氛围
小学生阅读能力的培养，需要小学语文教师努力构造阅读情境，用多种方法调动小学生的感官。例如，在进行《可贵的沉默》一课的教学时，教师不仅要使学生明确课文的内容，还应激发学生的思考，反思自己在实际生活中是否也记得父母的生日。在此基础上，教师告知学生父爱、母爱的伟大，使学生明白父母承担家庭、养育儿女的艰辛，从而有效丰富学生感恩的情怀。结合学生生活实际进行教学，可使情感教学贴近于生活，可取得更好的教学效果。小学语文教师营造良好的学习氛围，不仅能使小学生增长知识、开阔视野，还能加强小学生与小学生、小学语文教师与小学生、小学生与小学语文教师之间的沟通。
3 促使学生掌握正确的阅读方法
就小学语文阅读教学来说，略读即是对文章快速、粗略的阅读，其中包括文章说明、作者简介、文体等。其目的在于对文章的主旨内容进行准确的把握，对段落的梗概进行简单的了解，抓准主线，明确文章的创作背景。精读即是对整篇文章的深入研究。在精读时教师要让学生注意结合文章语境，对文章进行全面的理解；要理清头脑思路，以更好地对文章的内容进行把握；要加强对文章深层次含义的理解。此外，教师还要针对摘录、写体会、背诵、品读等精读文章的各种方式对学生开展引导教学。如，在学生阅读时让学生对文章的写作顺序、主要内容、重点词句、不解之处、主旨段落等进行批注，并在教师讲解文章时让学生做好课堂笔记，以使学生有效、有序地开展语文学习活动，提高阅读能力。
4 重视语文课外阅读
课外阅读强调学生阅读的独立性，是对课内语文阅读内容的补充，同时也是对课内语文阅读进行深化和丰富的重要组成部分。增加学生课外阅读量，可以对课堂语文阅读教学的不足形成弥补的作用，能够极大地开阔学生的视野，使学生获得丰富的新知识，使学生形成正确的价值观，进而使其养成良好的道德思想品质。重視语文课外阅读，提高学生的课外阅读量，首先要教授学生好书、坏书的识别标准，让学生多读一些积极的、文艺性、知识性、思想性较好的书籍，并根据学生的特点、爱好为其选取一定范围的参考书籍，如少儿科普、地理常识、历史故事、童话寓言、名人轶事等，且生词较少、难易适度、内容丰富、篇幅适当。在阅读过程中要求学生将文章中出现的一些优美的句子、谚语、格言、名人名言以及自己的一些阅读体验、感受等记录下来，这样不仅使学生的语文知识更加丰富，还能够促进学生语文写作、分析能力的提升。
5 让小学生在阅读的过程中自由地去沟通表达
小学生在阅读的过程中，会有想法想要去表达出来，想要和一些人去分享他们对课文阅读的一些见解，一些感悟。而这个沟通的对象不一定是老师，让学生和老师去沟通，学生可能会感觉会有些不自然，有些紧张和其他一些顾虑。而这时教师就可以让小学生去自由选择他们沟通的对象，这个对象可以是学生也可以是其他人，这时教师可以设定一些说明，等小学生去和他的伙伴交流完以后，再和教师沟通，这样可以双重训练他们对文字的表达能力。比如在学习一篇文章的时候，教师可以先让学生去阅读一遍，然后再让学生自主地去选择对哪一部分感兴趣，自己再去朗读，然后朗读完以后再用自己喜欢的方式把对这段的领悟表达出来，可能有的学生喜欢用文字的方式表达自己的阅读领悟，而有的学生可能喜欢寻找别的资料来说明自己对这段的领悟，学生可以选择不同的部分去阅读，然后再用不同的方式去表达自己的想法，这样极大地发挥了小学生自主学习的能力，调动了小学生学习的积极性。
6 结语
小学生阅读能力的培养，不仅是小学语文教学中必不可少的一部分，也是整个教学中的关键部分。小学语文教师把小学生阅读能力的培养摆在首位，能帮助小学生掌握语言的应用和口才的表达。激发小学生阅读的兴趣，能促进小学生积极阅读。
参考文献
[1]魏晓林.真自主，语味浓，情趣足，效度高的小学语文阅读教学12字诀[J].文教资料，2011（07）：61-63.
[2]张海波.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛，2014，05（21）：203-204.
[3]刘秀华.探究小学语文教学中加强学生阅读能力的培养[J].中华少年，2015，04（24）：45-46.
[4]艾雷祥.小学语文教学中阅读能力的培养途径分析[J].新课程（上），2015，06（13）：190.
作者单位
吉林省长春市九台区卡伦中心小学 吉林省长春市 130507