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教育信息化2.0开启了智能时代教育的新征途。在这种时代背景下，新媒体、新技术不断地浸润和影响着教育者和学习者，传统的教学模式需要做出调整，需要对师生的认知方式、行为习惯进行重塑，因此基于云平台的智慧课堂教学模式应运而生。
● 智慧课堂
智慧课堂是运用“互联网 ”的思维方式和物联网、大数据、云计算等新一代信息技术构建的。智慧课堂可以支持多台平板电脑课堂交互使用，采用班级集中管控，控制终端的上网时段和应用程序的下载。在家中，学生可通过学生端APP进行学习，实现了学生、教师、家长的无缝对接，打破了时空限制，支持课前、课中、课后移动学习，实现了教与教、学与学的有效互动。
经过两年多的智慧课堂教学实践，笔者逐步探索出基于智慧课堂，以学生为中心的语文教学模式。下面以部编版四下《飞向蓝天的恐龙》为例进行探讨与分析，以期为教学实践提供可操作性的指导，推进智慧课堂中的技术与教学融合，形成有效的教学模式，给课堂带来更多的活力和智慧。
● 以智慧课堂融合《飞向蓝天的恐龙》的课例分析
1.课前预习——开启智慧之旅
《飞向蓝天的恐龙》是一篇关于“鸟类起源于恐龙”假说的科普文章，介绍了恐龙的一支向鸟类演化的过程。纵观全文，从第1自然段提出假说，到第2自然段寻求化石证据，再到第4自然段介绍演化过程，作者的介绍逐层深入、逐渐铺开，让学生领略了恐龙向鸟类演化的神奇魅力，向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
四年级的学生已经具有一定的独立识字能力和阅读能力，具备了理解、分析、归纳、朗读的技能，能清楚表达自己的观点并能与同学们交流分享。但是，这篇文章隐含的逻辑性很强，而学生缺乏丰富的科学知识，对恐龙的演变过程了解得很少，所以，只有运用丰富的网络资源，才能让学生更进一步理解恐龙一支的演变过程，体会作者用词的准确性。
课前，教师改变以往传统的备课方式，通过大数据云平台进行备课，并且针对课文的重、难点制作微课。给学生设计课前预习任务单，其中包括查找、阅读恐龙的有关资料和预习要求：读通课文，圈画生字，查阅工具书，画出重点语句，提出不理解的问题。学生根据预习任务单上的要求，进行自主探究学习;收集相关的资料，形成自己的学习资源库，为课堂的学习做好准备。
学生在探究的过程中提出疑问，如恐龙是如何飞向蓝天的？所有的恐龙都飞上蓝天了吗？为什么猎食性恐龙能够飞上蓝天？……教师要求学生将预习中发现的问题，及时进行分享讨论，尝试相互协助解决问题。教师从中了解了学生的学习情况，有助于及时调整教学策略，提高课堂教学效率。
2.个性学习——点开智慧之花
（1）推送微课，自主学习
教师基于课前的学情分析，进行微课的推送。学生则根据自身的需要选择微课，开展“云 端（平板电脑）”的学习活动。学习的微课分为两种：①教师根据学生学习的情况及课文中的某个知识点或者教学环节推送的微课。学生针对自身的学习情况进行选择，可以在自己不懂的地方，选择微课，进行自主学习，省时高效。②拓展型微课。例如，辽宁西部发现的有羽毛印痕的恐龙化石的详细信息，科学界还存在哪些解释鸟类起源的假说……在自主探究的过程中，学生还有哪些不明白、想了解的知识，可以选择第二种微课，实现知识点的延伸拓展。
（2）合作探究，交流提升
小组合作是一种教师乐于尝试但难以有效把控的课堂教学模式，想要关注到每个小组的合作情况是很难的，而智慧课堂可以让学生之间的合作更主动，达到更好的学习效果。
例如，在厘清恐龙在演化过程中“其中的一支是如何飞向蓝天的？”这一问题时，学生以小组合作的形式在iPad上用恐龙贴图摆出演化进程，分享并讲述本组摆放的理由，其他同学可以提问或者补充。小组合作摆放演变过程，激发了学生的兴趣，内化了理解，突破了学习的难点。在此基础上，创设情境：自然博物馆需要一位讲解员讲解恐龙的演化过程，谁愿意应聘呢？通过这样的拓展说话训练，不仅激发了学生复述课文的兴致，而且锻炼了学生的口语表达能力。
（3）随堂测试，智能辅导
学完课文后，教师可以利用云平台的“同步题库”，也可以根据学生课堂的反馈编辑并上传题目。教师通过“AI堂堂清”设计不同难度的测试，针对不同层次的学生进行拓展提高练习;学生利用平板电脑完成练习，巩固内化所学知识。
教师利用云平台可以实现一键收作业，一键查错题率，查看综合表现优异的学生，表扬表现突出的学生……教师可以有更多的精力研究精选题，可以更有针对性地帮助学生巩固易错点。教师根据平台自动生成的大数据反馈了解学情，以学定教，实现了精准化的个性教学。
3.分享表达——种下智慧种子
云平台的班级圈与微信朋友圈十分相似，班级圈内学生之间可以互相交流。例如，在学完一篇课文后，学生可以在自己的空间里发表交流探究中的收获感受、小结反思和思维导图，學生之间也可以互相评论、点赞，教师也可参与互动，从而做到师生、生生互通，互学互促。
在《飞向蓝天的恐龙》一课中，学生了解到体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，他们大开眼界，感到不可思议，对恐龙世界充满了好奇与幻想。但课堂上没有充足的时间让每一位学生表达自己的想法。这时，教师鼓励学生在班级圈发表自己的感受，学生们有的记录下自己对恐龙的了解，有的上传了自己的思维导图，有的立下自己的志愿，要做一名科学家，继续去探索恐龙世界……
智慧课堂教学模式的设计与应用，实现了教育资源共享，为教师备课和课堂教学提供了便利，实现了课堂教学大容量、多信息。将师生课前、课中、课后三个时段的活动紧密地结合在一起，构建小学生个性化学习平台和智慧信息反馈系统，做到真正以学生为中心的智慧课堂。
● 结束语
智慧课堂带给学生的变化绝不仅仅是几张图片、几段视频这样浅显的语文知识的补充，更多的是学习方法、思维方式的改变。智慧课堂让课堂发生改变，教育因改变而在闪烁光芒。相信在不久的将来，基于云平台的智慧课堂语文教学模式将不断完善，让教师“智慧地教”，学生“智慧地学”。
● 智慧课堂
智慧课堂是运用“互联网 ”的思维方式和物联网、大数据、云计算等新一代信息技术构建的。智慧课堂可以支持多台平板电脑课堂交互使用，采用班级集中管控，控制终端的上网时段和应用程序的下载。在家中，学生可通过学生端APP进行学习，实现了学生、教师、家长的无缝对接，打破了时空限制，支持课前、课中、课后移动学习，实现了教与教、学与学的有效互动。
经过两年多的智慧课堂教学实践，笔者逐步探索出基于智慧课堂，以学生为中心的语文教学模式。下面以部编版四下《飞向蓝天的恐龙》为例进行探讨与分析，以期为教学实践提供可操作性的指导，推进智慧课堂中的技术与教学融合，形成有效的教学模式，给课堂带来更多的活力和智慧。
● 以智慧课堂融合《飞向蓝天的恐龙》的课例分析
1.课前预习——开启智慧之旅
《飞向蓝天的恐龙》是一篇关于“鸟类起源于恐龙”假说的科普文章，介绍了恐龙的一支向鸟类演化的过程。纵观全文，从第1自然段提出假说，到第2自然段寻求化石证据，再到第4自然段介绍演化过程，作者的介绍逐层深入、逐渐铺开，让学生领略了恐龙向鸟类演化的神奇魅力，向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
四年级的学生已经具有一定的独立识字能力和阅读能力，具备了理解、分析、归纳、朗读的技能，能清楚表达自己的观点并能与同学们交流分享。但是，这篇文章隐含的逻辑性很强，而学生缺乏丰富的科学知识，对恐龙的演变过程了解得很少，所以，只有运用丰富的网络资源，才能让学生更进一步理解恐龙一支的演变过程，体会作者用词的准确性。
课前，教师改变以往传统的备课方式，通过大数据云平台进行备课，并且针对课文的重、难点制作微课。给学生设计课前预习任务单，其中包括查找、阅读恐龙的有关资料和预习要求：读通课文，圈画生字，查阅工具书，画出重点语句，提出不理解的问题。学生根据预习任务单上的要求，进行自主探究学习;收集相关的资料，形成自己的学习资源库，为课堂的学习做好准备。
学生在探究的过程中提出疑问，如恐龙是如何飞向蓝天的？所有的恐龙都飞上蓝天了吗？为什么猎食性恐龙能够飞上蓝天？……教师要求学生将预习中发现的问题，及时进行分享讨论，尝试相互协助解决问题。教师从中了解了学生的学习情况，有助于及时调整教学策略，提高课堂教学效率。
2.个性学习——点开智慧之花
（1）推送微课，自主学习
教师基于课前的学情分析，进行微课的推送。学生则根据自身的需要选择微课，开展“云 端（平板电脑）”的学习活动。学习的微课分为两种：①教师根据学生学习的情况及课文中的某个知识点或者教学环节推送的微课。学生针对自身的学习情况进行选择，可以在自己不懂的地方，选择微课，进行自主学习，省时高效。②拓展型微课。例如，辽宁西部发现的有羽毛印痕的恐龙化石的详细信息，科学界还存在哪些解释鸟类起源的假说……在自主探究的过程中，学生还有哪些不明白、想了解的知识，可以选择第二种微课，实现知识点的延伸拓展。
（2）合作探究，交流提升
小组合作是一种教师乐于尝试但难以有效把控的课堂教学模式，想要关注到每个小组的合作情况是很难的，而智慧课堂可以让学生之间的合作更主动，达到更好的学习效果。
例如，在厘清恐龙在演化过程中“其中的一支是如何飞向蓝天的？”这一问题时，学生以小组合作的形式在iPad上用恐龙贴图摆出演化进程，分享并讲述本组摆放的理由，其他同学可以提问或者补充。小组合作摆放演变过程，激发了学生的兴趣，内化了理解，突破了学习的难点。在此基础上，创设情境：自然博物馆需要一位讲解员讲解恐龙的演化过程，谁愿意应聘呢？通过这样的拓展说话训练，不仅激发了学生复述课文的兴致，而且锻炼了学生的口语表达能力。
（3）随堂测试，智能辅导
学完课文后，教师可以利用云平台的“同步题库”，也可以根据学生课堂的反馈编辑并上传题目。教师通过“AI堂堂清”设计不同难度的测试，针对不同层次的学生进行拓展提高练习;学生利用平板电脑完成练习，巩固内化所学知识。
教师利用云平台可以实现一键收作业，一键查错题率，查看综合表现优异的学生，表扬表现突出的学生……教师可以有更多的精力研究精选题，可以更有针对性地帮助学生巩固易错点。教师根据平台自动生成的大数据反馈了解学情，以学定教，实现了精准化的个性教学。
3.分享表达——种下智慧种子
云平台的班级圈与微信朋友圈十分相似，班级圈内学生之间可以互相交流。例如，在学完一篇课文后，学生可以在自己的空间里发表交流探究中的收获感受、小结反思和思维导图，學生之间也可以互相评论、点赞，教师也可参与互动，从而做到师生、生生互通，互学互促。
在《飞向蓝天的恐龙》一课中，学生了解到体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，他们大开眼界，感到不可思议，对恐龙世界充满了好奇与幻想。但课堂上没有充足的时间让每一位学生表达自己的想法。这时，教师鼓励学生在班级圈发表自己的感受，学生们有的记录下自己对恐龙的了解，有的上传了自己的思维导图，有的立下自己的志愿，要做一名科学家，继续去探索恐龙世界……
智慧课堂教学模式的设计与应用，实现了教育资源共享，为教师备课和课堂教学提供了便利，实现了课堂教学大容量、多信息。将师生课前、课中、课后三个时段的活动紧密地结合在一起，构建小学生个性化学习平台和智慧信息反馈系统，做到真正以学生为中心的智慧课堂。
● 结束语
智慧课堂带给学生的变化绝不仅仅是几张图片、几段视频这样浅显的语文知识的补充，更多的是学习方法、思维方式的改变。智慧课堂让课堂发生改变，教育因改变而在闪烁光芒。相信在不久的将来，基于云平台的智慧课堂语文教学模式将不断完善，让教师“智慧地教”，学生“智慧地学”。