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【摘要】爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”由此可见，想象力于一个人而言是相当重要的。那么，如何在英语学科教学中培养学生的想象力呢？在本文中，将以学生想象力的培养为重点分析和研究对象，并结合译林版小学中年级英语教学实例进行论述，以让英语课堂绽放不一样的魅力。
【关键词】小学英语 想象力培养 绽放魅力
想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。儿童的世界充满着奇思幻想。再加上小学生天生喜欢想象，想象不一样的童话世界，想象人类未探索的空间等。可以说，小学生在想象力方面有着惊人的能力。但是，想象力也不是天然形成的，因而需要英语教师去培养、去发展。
一、头脑风暴教学，激发学生想象力
头脑风暴意为调动学生围绕一个主题集思广益，产生新观点的过程。在长期的课堂实践教学中发现，在导入或者复习时，利用头脑风暴极易将学生的思维激发。特别是在培养学生发散性思维、开启学生想象力方面具有重大价值。在词汇复习时，运用头脑风暴法，可以有效避免传统单调记忆单词读音、拼写的模式，让课堂教学呈现另一番景象。例如，在学习译林版小学四年级英语I like dogs这一单元时，我运用了头脑风暴进行教学，成功将学生的想象力激发。本节课是以复习式导入课堂教学，主要复习上一节课学习的重点词汇，例如panda， dog， tiger等。但在复习时，并不是简单的竞猜单词，而是让学生发挥想象力，加上一些修饰词。为了让学生明白任务要求，我先举例示范，如a lovely dog。学生明白后，开始让学生举例。有学生说a big elephant;有学生说a small dog。说到这里时，我感觉学生的思维被定势了，也没有什么更好的词语修饰这些动物。此时，我灵机一动，再次举例说小兔子是不是很cute呢，如果是就可以用a cute rabbit。师继续：那是谁家的兔子呢？此时，学生的想象力再次被激活，一连串地说出his monkey; my dog，甚至还有学生说出my lazy cat。总是，利用头脑风暴方式，学生对于已经学过的词汇不断拓展，将自身的想象力激活，并且取得很好的课堂教学效果。
二、创设英语情境，培养学生想象力
在小学英语课堂教学中，培养学生想象力的另一种有效方法是以情境作为牵引。情境可以是虚拟的，也可以是真实或者模拟的。但在创设英语情境时，要多考虑情境是否能真正助力于学生想象力的培养。例如，在学习译林版小学三年级英语Colours这一单元时，教师以虚拟情境，重点培养学生的想象力。我大胆采用了“听颜色”的做法，让学生在虚拟的情境中想象力不断拓展。首先，利用多媒体的音频功能，将自己提前在网上剪接的声音播放给学生，让学生听声音，猜颜色。例如，有鞭炮声，有欢歌笑语，让学生想象着过年时人们穿着的颜色、门口灯笼的颜色、对联的颜色；有海浪击打声，让学生想象着海的颜色，甚至还可以想象着云的颜色，如蓝天白云；有冬雪融化的声音，鸟鸣声，让学生想象着万物复苏，大地的颜色等。总之，在这个情境教学中，学生的想象力得到了很好的培养，学生“听”得趣味盎然；学生“想”得“天花乱坠”。
三、设计有效作业，提高学生想象力
设计有效的作业也能助力于学生想象力的发展与提高。特别是在一些看图说话、小作文的作业中，或者是半开放的作业中，学生的想象力会得到更大的培养与提高。例如，在学习译林版小学四年级英语After school这一单元时，教师可以设计半开放型的作文，以促进学生想象力的提高。本次半开放的作文题以单元题目为题，即after school，I ...学生可以根据这一内容，自己拓展、发挥。可以是课后趣事；也可以是学生想象中的课后活动，总之，内容越新颖越好。这一半开放型的作业给学生留足了想象空间，学生可以写实，也可以写虚，完全尊重学生的意愿。又如，在学习译林版小学四年级英语Drawing in the park这一单元时，教师可以设计图画和写作相结合的作业，提高学生的想象力。本次作业依然是以单元主题为内容，即drawing in the park，学生需要画出自己理想中的公园，并配上简短的公园图画说明。总之，英语教师可以设计一些有效的作业，给学生留下想象的空间，让学生的想象力得到提高。
四、开展英语活动，拓展学生想象力
学生的想象力需要拓展。那么，如何拓展学生的想象力呢？可以开展一些英语活动，让学生的想象力得到有效拓展。例如，在学习译林版小学三年级英语Happy new year这一单元时，教师可以设计一个小小的动手操作活动，拓展学生的想象力。新年到来时，人们都有寄贺卡的习惯。于是，教师可以利用这一习惯，让学生自己动手制作贺卡，并附上英文祝愿语在卡片上。这一活动让学生的想象力得到自由飞翔，学生可以根据自己的风格设计贺卡，根据自己想说的话写上对应的英文。又如，在学习译林版小学三年级英语would you like a pie这一单元时，教师设计了“模拟购买”的活动，让学生真实扮演购买的情景。在这个活动中，对话是自由发挥的，学生的想象力不受束缚。实践证明，活动对于激发学生的创造力、想象力等都是大有裨益的，英语教师可以借助活动，让学生的想象力得到更大的拓展。
总之，作为教育新形势下的英语教师，必须抓住一切有利的机会和途径，培养和发展学生的想象力，让英语课堂教学绽放魅力。小学生的想象力本来就很丰富，再加上教师注重运用有效的方法去培养，学生的想象力一定会得到更大的发展。
参考文献：
[1]孙娟.英语教学如何培养学生创新思维[J].教育.2011(10).
[2]路静.英语教学中如何培养学生的创新能力[J].考试周刊. 2010(42).
【关键词】小学英语 想象力培养 绽放魅力
想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。儿童的世界充满着奇思幻想。再加上小学生天生喜欢想象，想象不一样的童话世界，想象人类未探索的空间等。可以说，小学生在想象力方面有着惊人的能力。但是，想象力也不是天然形成的，因而需要英语教师去培养、去发展。
一、头脑风暴教学，激发学生想象力
头脑风暴意为调动学生围绕一个主题集思广益，产生新观点的过程。在长期的课堂实践教学中发现，在导入或者复习时，利用头脑风暴极易将学生的思维激发。特别是在培养学生发散性思维、开启学生想象力方面具有重大价值。在词汇复习时，运用头脑风暴法，可以有效避免传统单调记忆单词读音、拼写的模式，让课堂教学呈现另一番景象。例如，在学习译林版小学四年级英语I like dogs这一单元时，我运用了头脑风暴进行教学，成功将学生的想象力激发。本节课是以复习式导入课堂教学，主要复习上一节课学习的重点词汇，例如panda， dog， tiger等。但在复习时，并不是简单的竞猜单词，而是让学生发挥想象力，加上一些修饰词。为了让学生明白任务要求，我先举例示范，如a lovely dog。学生明白后，开始让学生举例。有学生说a big elephant;有学生说a small dog。说到这里时，我感觉学生的思维被定势了，也没有什么更好的词语修饰这些动物。此时，我灵机一动，再次举例说小兔子是不是很cute呢，如果是就可以用a cute rabbit。师继续：那是谁家的兔子呢？此时，学生的想象力再次被激活，一连串地说出his monkey; my dog，甚至还有学生说出my lazy cat。总是，利用头脑风暴方式，学生对于已经学过的词汇不断拓展，将自身的想象力激活，并且取得很好的课堂教学效果。
二、创设英语情境，培养学生想象力
在小学英语课堂教学中，培养学生想象力的另一种有效方法是以情境作为牵引。情境可以是虚拟的，也可以是真实或者模拟的。但在创设英语情境时，要多考虑情境是否能真正助力于学生想象力的培养。例如，在学习译林版小学三年级英语Colours这一单元时，教师以虚拟情境，重点培养学生的想象力。我大胆采用了“听颜色”的做法，让学生在虚拟的情境中想象力不断拓展。首先，利用多媒体的音频功能，将自己提前在网上剪接的声音播放给学生，让学生听声音，猜颜色。例如，有鞭炮声，有欢歌笑语，让学生想象着过年时人们穿着的颜色、门口灯笼的颜色、对联的颜色；有海浪击打声，让学生想象着海的颜色，甚至还可以想象着云的颜色，如蓝天白云；有冬雪融化的声音，鸟鸣声，让学生想象着万物复苏，大地的颜色等。总之，在这个情境教学中，学生的想象力得到了很好的培养，学生“听”得趣味盎然；学生“想”得“天花乱坠”。
三、设计有效作业，提高学生想象力
设计有效的作业也能助力于学生想象力的发展与提高。特别是在一些看图说话、小作文的作业中，或者是半开放的作业中，学生的想象力会得到更大的培养与提高。例如，在学习译林版小学四年级英语After school这一单元时，教师可以设计半开放型的作文，以促进学生想象力的提高。本次半开放的作文题以单元题目为题，即after school，I ...学生可以根据这一内容，自己拓展、发挥。可以是课后趣事；也可以是学生想象中的课后活动，总之，内容越新颖越好。这一半开放型的作业给学生留足了想象空间，学生可以写实，也可以写虚，完全尊重学生的意愿。又如，在学习译林版小学四年级英语Drawing in the park这一单元时，教师可以设计图画和写作相结合的作业，提高学生的想象力。本次作业依然是以单元主题为内容，即drawing in the park，学生需要画出自己理想中的公园，并配上简短的公园图画说明。总之，英语教师可以设计一些有效的作业，给学生留下想象的空间，让学生的想象力得到提高。
四、开展英语活动，拓展学生想象力
学生的想象力需要拓展。那么，如何拓展学生的想象力呢？可以开展一些英语活动，让学生的想象力得到有效拓展。例如，在学习译林版小学三年级英语Happy new year这一单元时，教师可以设计一个小小的动手操作活动，拓展学生的想象力。新年到来时，人们都有寄贺卡的习惯。于是，教师可以利用这一习惯，让学生自己动手制作贺卡，并附上英文祝愿语在卡片上。这一活动让学生的想象力得到自由飞翔，学生可以根据自己的风格设计贺卡，根据自己想说的话写上对应的英文。又如，在学习译林版小学三年级英语would you like a pie这一单元时，教师设计了“模拟购买”的活动，让学生真实扮演购买的情景。在这个活动中，对话是自由发挥的，学生的想象力不受束缚。实践证明，活动对于激发学生的创造力、想象力等都是大有裨益的，英语教师可以借助活动，让学生的想象力得到更大的拓展。
总之，作为教育新形势下的英语教师，必须抓住一切有利的机会和途径，培养和发展学生的想象力，让英语课堂教学绽放魅力。小学生的想象力本来就很丰富，再加上教师注重运用有效的方法去培养，学生的想象力一定会得到更大的发展。
参考文献：
[1]孙娟.英语教学如何培养学生创新思维[J].教育.2011(10).
[2]路静.英语教学中如何培养学生的创新能力[J].考试周刊. 2010(42).