结合学科特点对中学生进行思想品德教育，历史学科有着得天独厚的资源优势。所以教师要充分利用历史课堂阵地，探索历史学科教学与德育渗透的有效途径，促使学生得到全面发展。具体做法如下：
　　
　　一、了解人类文明发展史，培养学生民族的自豪感
　　
　　中学时期是一个人人生观、世界观形成的关键时期。在这个阶段，学生的可塑性强，培养学生高度的爱国主义精神和强烈的民族意识至关重要。中学历史教科书不论是古代史还是近现代史，不论是中国史还是世界史，都从政治、经济、文化、科学技术等方面全方位强化了对学生进行思想品德教育的内容。历史知识的德育功能蕴含在对历史的评述之中，有意识但又不露痕迹地给学生以心理和行为影响。
　　培养学生的民族自信心和自豪感，应植根于我们璀璨丰厚的中华文化。中国作为悠久的文明古国，有着源远流长的文明史，勤劳智慧的中国人民在漫长的历史进程中创造了辉煌灿烂的政治、经济与科技文化，对人类文明的进步作出了突出贡献。我们教师要让学生了解人类文明发展史和我们现在的国情，让学生明确学习历史是为了更好地把握现在、创造未来。如讲述“孔子的教育思想”时，可以对学生进行端正学风、勤奋治学、以优异成绩报效祖国的教育，并进一步指出孔子的教育思想对中国乃至世界都有永恒的指导意义。又如讲“四大发明”时，不但要让学生记住这一历史知识，更重要的是要让其懂得四大发明对整个人类的贡献，并进一步了解世界上的许多现代科学成果都渊源于中国古代科学成就。这样一来，不仅丰富了学生的历史知识，而且增强了学生的民族自信心和自豪感。
　　
　　二、学习中外历史上杰出人物的高尚品质
　　
　　杰出的历史人物是学生健康成长的好榜样。古往今来许许多多杰出的政治家、民族英雄、科学家，以及优秀的文学家、艺术家，他们身上的种种优秀品质与人格魅力都是青少年不可多得的精神食粮。如可用孔子的“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，鼓励学生树立面对邪恶不低头、国家民族利益高于一切的崇高精神境界；用郑成功、林则徐等民族英雄的事迹，对学生进行抵制侵略、誓死为国的教育；用钱学森不惜舍弃国外厚俸和优裕生活回国参加社会主义建设的事迹，对学生进行爱科学、爱祖国的教育，以培养学生为祖国献身的精神。让学生在掌握历史信息的同时渗透德育，要努力克服教育的模糊性和不可企及性，做到实实在在；要从史实出发，联系学生中普遍存在的问题，做到有的放矢。
　　
　　三、培养学生对国家、对民族的历史使命感和社会责任感
　　
　　今天人们常说古为今用，所以历史教学必须联系实际。面对极为丰富的历史教材德育资源，要加以必要的选择，针对学生的各种思想动态进行有效的思想品德教育。如利用近代列强侵华的屈辱史，说明落后就要挨打的道理，激发学生为振兴中华、建设祖国而发奋努力、勤奋学习、掌握本领的积极性，从而有机渗透爱国主义教育，让学生树立正确的人生观、价值观，培养学生对国家、对民族的历史使命感和社会责任感。历史教师还可结合上个世纪八九十年代发生的东欧剧变和苏联解体的惨痛教训，用改革开放以来我国社会主义现代化建设的伟大成就，说明“没有共产党就没有新中国”的真理，教育学生热爱中国共产党、热爱祖国。
　　
　　四、培养学生改革开放的思想
　　
　　随着我国市场经济的逐步建立和完善，市场竞争日趋激烈。作为21世纪的中学生，我们要通晓世界政治、经济发展趋势，了解各国的风土人情，尤其要了解发达国家经济发展的历史，探索其经济腾飞的奥秘；还要结合人类社会进步的曲折性、世界民主化进程的艰巨性、科学技术对人类发展的引领性等方面对学生进行追求进步、热爱和平、关爱人类、崇尚科学的思想品德教育。历史知识对于勾画适合我国经济发展的蓝图、确定我们发展的方向，有着不可忽视的重要作用。邓小平这位中国改革开放的总设计师在其“南方谈话”中指出“改革开放胆子要大一些，敢于试验……看准了的，就大胆地试，大胆地闯”就是在通晓世界经济发展史的基础上，根据我国国情提出的，结果使我国的经济发生了翻天覆地的变化。再如拿与外商打交道来说，就因为我们了解他们的历史和实际的经济情况，再加上我们有高质量的产品，结果大家成了合作伙伴，共同办厂、共同开发，为我国的经济腾飞作出了贡献。所以加强对学生的历史教育，培养其对外一放的思想意识，这是时代的需要、是社会的需要。
　　总之，德育主题贯穿着历史教学与教育的全过程，渗透到历史教学的每一个环节。我们广大历史教师任重而道远，要在教学实践中使历史知识的育人功能有更深层次的体现，使学生的思想认识不断得到提高，为他们最终成为高素质的合格公民打下扎实的基础。