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教学是一门艺术，高效的课堂教学应该是通过师生双方的共同努力而达成的多种因素的和谐统一，如内容与形式、课内与课外、教师主导与学生主体、教师评价与学生评价等等。如何实现思想品德课堂教学的和谐统一呢？下面笔者结合教学实践谈谈自己的理解和认识。
教学案例
教学内容：道德与法治（部编）七年级上册 “学会学习”。
课前准备
1.征集和形成班级“学习习惯养成十大行动宣言”。具体操作：以小组为单位，每位学生根据自身和班级实际，思考并撰写一条同学们最需要养成的良好学习习惯；组长收集和整理本小组同学的意见，将6条建议整合为本小组的2条建议；由班长牵头，班委会收集和整理9个小组的18条建议，协同班主任和思想品德教师共同整合并形成班级“良好学习习惯养成十大行动宣言”；班委会一位成员负责打印“十大行动宣言”并下发到每一位组长手中；请有电脑美工设计经验的学生设计打印“十大行动宣言”，张贴在教室供全班同学学习和对照执行。
说明：要求这“十大行动宣言”必须从班情出发来制定，短小精悍，便于同学们入心、入脑，上述工作在上课之前完成。
2.每位学生认真思考并记录下自己亟待养成的一项好的学习习惯。
3.每位学生准备好制作“不良学习习惯纠正卡”卡片，并做好外观上的美工设计。
课上活动
各学习小组组长组织组员逐条学习集全班师生智慧而形成的班级“良好学习习惯养成十大行动宣言”。组员之间结合平时的相互了解，对照“十大行动宣言”，真诚地向他人提出意见和努力的方向，虚心接受他人的评价和建议。
1.由班长领誓，全班同学发出响亮的宣言。
2.将“十大行动宣言”张贴上墙。
3.良好班风学风的形成离不开班级群体性好习惯的养成，班级群体性习惯的养成必须依靠每一位学生良好习惯的养成。要养成好习惯，我们就要从具体纠正某个不良学习习惯开始，学生们根据教师展示的样本制作自己的“不良学习习惯纠正卡”。
说明：建议你邀请一位同学和班主任做自己的監督人。
课后反馈
课代表收齐同学们个人的“不良学习习惯纠正卡”并交给班主任保管。思想品德教师请班主任做好每一位学生养成良好学习习惯的监督者、促进者，约定班主任在下学期某个恰当的时间召开与学习习惯养成有关的主题班会，对班级执行“良好学习习惯养成十大行动宣言”的情况进行反馈，对每位学生纠正不良习惯的努力情况做出评价，表扬优秀，激励后进，并将这份卡片装入学生的成长记录袋。
“好习惯，重在养成”。内容教学以其新颖的活动设计充分发挥了小组合作学习的优势，给学生带来了独特的体验和收获，彰显了思想品德课堂的生命活力，实现了高效教学。
教学感悟
高效教学是教学内容与多样化教学形式的和谐统一
案例中，课前的多途径征集和形成的班级“良好学习习惯养成十大行动宣言”，课上的小组合作学习、集体宣誓、个人制作活动，课后主题班会上的师生反馈评价活动，不管采用何种形式，都紧紧围绕了教学内容，都是为了教学目标的达成。
一节课是否高效，要考察的因素有很多，从思想品德教学的本质着手，围绕促进学生自主发展这一核心素养，用丰富多彩的教学形式实现了学生有效的学习。另外，我们在追求高效课堂的时候，既要紧扣教学内容，拓展文本的广度和深度，也要注重形式的新颖独特，为学生所喜爱。
高效教学是课前准备与课后反馈的和谐统一
在教学中，我们通过全员参与的课前活动准备，课中个体、小组、全班多形式的活动展示，课后的主题班会师生反馈评价活动，将学生的良好学习习惯养成教育活动延伸到更加广阔的时空，不仅提升了学生的认识，更让学生在落实行动中走向自觉自律的自我成长之路。学生在课堂中学习的时间极其有限，而思想品德课程目标的达成并非一蹴而就，要追求高效课堂，就需要我们将课内与课外结合起来，实现课前、课中、课后联动，以更好地促进学生的健康成长。
高效教学是以教师为主导与以学生为主体的和谐统一
教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是个发现者、研究者、探索者。”在案例中，我们坚持以学生的健康成长为本，学生个人能完成的任务由学生个人完成，需要合作学习小组承担的责任由合作学习小组承担，需要班委会决定的事情由班委会决定。然而，把活动的主动权交给学生，并不意味着教师就可以当“甩手掌柜”，袖手旁观，无事可做。案例中，教师精心设计导学案、策划各项活动方案、协调各种关系、提供及时的指导帮助以及对学生活动的评价进行反馈等等，在全程充当设计者、组织者、指导者、评价者的角色。
高效课堂凝聚着教师和学生的共同智慧，因此，高效课堂一定是教师主导作用和学生主体作用的互相影响、互相作用、和谐统一。
高效教学是教师评价与学生评价的和谐统一
作为学生本人，他对自我的感受往往比别人更准确、更贴切。学生之间，特别是同一学习小组成员之间对彼此的了解比较多，学生之间的互相评价也会更全面客观。案例中，我们让学生对自己的学习习惯进行自我评价，找出了个人最需要改正的不良习惯。在组织学习“习惯养成十大行动宣言”活动中，学生们坦诚的意见和建议更有利于彼此之间的接受和采纳。
每位教师都希望运用恰当的评价以期产生积极的影响，促进学生的发展。案例中，教师对学生的表现给予了积极客观的评价，调动了学生参与的积极性，增强了学生的自信心和进取意识。教师利用“不良学习习惯纠正卡”对学生进行评价并收入学生成长记录袋，有利于更好地培养学生自我监控、自我反省、自主发展的意识和能力，也为教师、家长能够客观认识、评价学生提供完整真实的信息资料。
评价是促进学生发展和提高教师教学水平的有效手段。高效课堂需要采取教师评价和学生评价结合起来的全面多元的评价方式，使学生通过评价和被评价有所思、有所得。
高效教学是学科教学与班集体建设的和谐统一
思想品德课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，其最基础的目标就是帮助初中学生提高道德素质品质，养成良好的行为习惯，形成健全人格，这与班集体建设目标是一致的。因此，学科教学应该为班集体建设发挥应有的作用和做出应有的贡献。案例中，我们把学科教学与班级学生学习习惯养成主题教育活动融为一体，为班级确立“良好学习习惯养成十大行动宣言”的进取目标，通过制作和反馈“不良学习习惯纠正卡”的活动来引领学生养成良好学习习惯。
结语
总之，班集体建设与学科教学应该是一种互为促进的关系。一方面，成功的学科教学有助于优秀班集体的形成与发展；另一方面，优秀班集体的建立与发展对学科教学起着巨大的促进作用。因此，需要进行大胆尝试高效教学，努力追求学科教学、班队活动、家庭教育、社会实践等方面的和谐统一。
教学案例
教学内容：道德与法治（部编）七年级上册 “学会学习”。
课前准备
1.征集和形成班级“学习习惯养成十大行动宣言”。具体操作：以小组为单位，每位学生根据自身和班级实际，思考并撰写一条同学们最需要养成的良好学习习惯；组长收集和整理本小组同学的意见，将6条建议整合为本小组的2条建议；由班长牵头，班委会收集和整理9个小组的18条建议，协同班主任和思想品德教师共同整合并形成班级“良好学习习惯养成十大行动宣言”；班委会一位成员负责打印“十大行动宣言”并下发到每一位组长手中；请有电脑美工设计经验的学生设计打印“十大行动宣言”，张贴在教室供全班同学学习和对照执行。
说明：要求这“十大行动宣言”必须从班情出发来制定，短小精悍，便于同学们入心、入脑，上述工作在上课之前完成。
2.每位学生认真思考并记录下自己亟待养成的一项好的学习习惯。
3.每位学生准备好制作“不良学习习惯纠正卡”卡片，并做好外观上的美工设计。
课上活动
各学习小组组长组织组员逐条学习集全班师生智慧而形成的班级“良好学习习惯养成十大行动宣言”。组员之间结合平时的相互了解，对照“十大行动宣言”，真诚地向他人提出意见和努力的方向，虚心接受他人的评价和建议。
1.由班长领誓，全班同学发出响亮的宣言。
2.将“十大行动宣言”张贴上墙。
3.良好班风学风的形成离不开班级群体性好习惯的养成，班级群体性习惯的养成必须依靠每一位学生良好习惯的养成。要养成好习惯，我们就要从具体纠正某个不良学习习惯开始，学生们根据教师展示的样本制作自己的“不良学习习惯纠正卡”。
说明：建议你邀请一位同学和班主任做自己的監督人。
课后反馈
课代表收齐同学们个人的“不良学习习惯纠正卡”并交给班主任保管。思想品德教师请班主任做好每一位学生养成良好学习习惯的监督者、促进者，约定班主任在下学期某个恰当的时间召开与学习习惯养成有关的主题班会，对班级执行“良好学习习惯养成十大行动宣言”的情况进行反馈，对每位学生纠正不良习惯的努力情况做出评价，表扬优秀，激励后进，并将这份卡片装入学生的成长记录袋。
“好习惯，重在养成”。内容教学以其新颖的活动设计充分发挥了小组合作学习的优势，给学生带来了独特的体验和收获，彰显了思想品德课堂的生命活力，实现了高效教学。
教学感悟
高效教学是教学内容与多样化教学形式的和谐统一
案例中，课前的多途径征集和形成的班级“良好学习习惯养成十大行动宣言”，课上的小组合作学习、集体宣誓、个人制作活动，课后主题班会上的师生反馈评价活动，不管采用何种形式，都紧紧围绕了教学内容，都是为了教学目标的达成。
一节课是否高效，要考察的因素有很多，从思想品德教学的本质着手，围绕促进学生自主发展这一核心素养，用丰富多彩的教学形式实现了学生有效的学习。另外，我们在追求高效课堂的时候，既要紧扣教学内容，拓展文本的广度和深度，也要注重形式的新颖独特，为学生所喜爱。
高效教学是课前准备与课后反馈的和谐统一
在教学中，我们通过全员参与的课前活动准备，课中个体、小组、全班多形式的活动展示，课后的主题班会师生反馈评价活动，将学生的良好学习习惯养成教育活动延伸到更加广阔的时空，不仅提升了学生的认识，更让学生在落实行动中走向自觉自律的自我成长之路。学生在课堂中学习的时间极其有限，而思想品德课程目标的达成并非一蹴而就，要追求高效课堂，就需要我们将课内与课外结合起来，实现课前、课中、课后联动，以更好地促进学生的健康成长。
高效教学是以教师为主导与以学生为主体的和谐统一
教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是个发现者、研究者、探索者。”在案例中，我们坚持以学生的健康成长为本，学生个人能完成的任务由学生个人完成，需要合作学习小组承担的责任由合作学习小组承担，需要班委会决定的事情由班委会决定。然而，把活动的主动权交给学生，并不意味着教师就可以当“甩手掌柜”，袖手旁观，无事可做。案例中，教师精心设计导学案、策划各项活动方案、协调各种关系、提供及时的指导帮助以及对学生活动的评价进行反馈等等，在全程充当设计者、组织者、指导者、评价者的角色。
高效课堂凝聚着教师和学生的共同智慧，因此，高效课堂一定是教师主导作用和学生主体作用的互相影响、互相作用、和谐统一。
高效教学是教师评价与学生评价的和谐统一
作为学生本人，他对自我的感受往往比别人更准确、更贴切。学生之间，特别是同一学习小组成员之间对彼此的了解比较多，学生之间的互相评价也会更全面客观。案例中，我们让学生对自己的学习习惯进行自我评价，找出了个人最需要改正的不良习惯。在组织学习“习惯养成十大行动宣言”活动中，学生们坦诚的意见和建议更有利于彼此之间的接受和采纳。
每位教师都希望运用恰当的评价以期产生积极的影响，促进学生的发展。案例中，教师对学生的表现给予了积极客观的评价，调动了学生参与的积极性，增强了学生的自信心和进取意识。教师利用“不良学习习惯纠正卡”对学生进行评价并收入学生成长记录袋，有利于更好地培养学生自我监控、自我反省、自主发展的意识和能力，也为教师、家长能够客观认识、评价学生提供完整真实的信息资料。
评价是促进学生发展和提高教师教学水平的有效手段。高效课堂需要采取教师评价和学生评价结合起来的全面多元的评价方式，使学生通过评价和被评价有所思、有所得。
高效教学是学科教学与班集体建设的和谐统一
思想品德课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，其最基础的目标就是帮助初中学生提高道德素质品质，养成良好的行为习惯，形成健全人格，这与班集体建设目标是一致的。因此，学科教学应该为班集体建设发挥应有的作用和做出应有的贡献。案例中，我们把学科教学与班级学生学习习惯养成主题教育活动融为一体，为班级确立“良好学习习惯养成十大行动宣言”的进取目标，通过制作和反馈“不良学习习惯纠正卡”的活动来引领学生养成良好学习习惯。
结语
总之，班集体建设与学科教学应该是一种互为促进的关系。一方面，成功的学科教学有助于优秀班集体的形成与发展；另一方面，优秀班集体的建立与发展对学科教学起着巨大的促进作用。因此，需要进行大胆尝试高效教学，努力追求学科教学、班队活动、家庭教育、社会实践等方面的和谐统一。