欺负是中小学生之间经常发生的一种消极的社会行为，在中小学校园中，欺负行为屡禁不止，这种行为会对双方，尤其是受欺负者的身心健康造成严重的影响，受欺负者会出现焦虑、压抑、缺乏自信心等心理问题，严重的还会出现一些外部行为问题，造成社会适应不良。
　　真实案例
　　4月10日，我校刚刚放学，一名学生在学校偏僻走道里打扫卫生，两名同班男生来到走道。其中一人忽然阻止该同学打扫卫生，提出：“替我们把教室的卫生也打扫了，我们两个要去玩。”该同学拒绝后，另一人则将该同学已经打扫、整理好的垃圾捡起来扔到该同学的脸上，然后两名男生对该同学进行了一番嘲笑后就离开了，全过程不到一分钟。事发后，这位受欺负的学生满脸污秽，哭着进行自我清理，但他却没有在事后将事情及时报告给教师，次日，教师才知道了这件事，滋事者王×同学，小学四年级学生，性格顽皮好动。课堂上不遵守纪律、大声喧哗、随意走动、接话茬，教师对其进行多次批评教育均无效。近日来，王×同学更是发展到动辄冲动打人，脾气急躁粗暴，将女同学手指划破，放学后殴打同学，致使其他同学不敢上学等等，外号“小霸王”。后来发现，王×从小无法无天，调皮捣蛋，屡犯错误。令人不安的是，当面检讨，事后不改，我行我素，不能控制自己的行为，父母打过骂过，但效果不佳。
　　成因分析
　　从学生角度分析校园暴力事件的发生
　　在学校里，王×同学属于经常违规违纪的学生，他缺乏法制观念是致使校园暴力行为产生的重要因素。青少年正处在生理和心理上的发育阶段，他们尚且稚嫩，容易采取过激行为来达到自身目的。他们常以自我为中心，不考虑他人所思所想，心理健康教育的缺失导致青少年很容易陷入暴力等不良行为的泥潭中。
　　从家庭角度分析校园暴力事件的发生
　　经过教师向王x同学的家人询问，我们得知王x同学的父母忙于经商，对儿子疏于管教，缺乏对其进行责任、义务等方面的教育，致使王x同学是非不分，性格上冷酷、偏执，容易以自我為中心。他在家中排行老二，从小受到父母过分的溺爱，遇事易冲动、走极端，喜欢用暴力来解决问题。
　　从学校的角度来看校园暴力事件发生的原因
　　“成绩唯一论”“唯分数论”依然主导着学校的教学目标，但由于青少年学生的性格、能力及兴趣爱好各不相同，仅仅以“成绩论英雄”的教育模式从根本上否定了人的本性，成绩不理想的学生常常不被人重视甚至被人歧视。另一滋事者杨某的成绩不尽人意，厌学且不求上进，他上课不听讲，不做作业，甚至打架，违纪现象时有发生。
　　学校欺负、受欺负对中小学生的影响
　　经过个案调查发现，受欺负者普遍具有胆小怕事、行为退缩等特征。其在学习方面注意力分散，成绩下降；在社交方面常遭到同伴的孤立和拒绝，缺少与同伴的互动。但也有一部分受欺负者的行为表现截然相反，表现出攻击性甚至破坏性行为，在遭受欺负后，会对欺负者做出反击或者转而欺负比他更弱小的儿童。因此有研究者认为，长期受欺负的儿童具有某种人格特性，会导致短期或长期的行为失调。
　　防范措施的探究
　　学校方面
　　应试教育制度致使学校一味追求学生成绩，德育等重要工作被一再忽视，致使学生伦理道德的缺失。学校应当实施智育、德育两头抓，并纳入统一考评。同时，为了确保学生人身安全，应在校园部分偏僻、不易察觉的地带设置监控系统，当发现校园欺凌行为时应及时予以制止，避免发生人身伤害，还应聘请专业的心理教师给予青少年有效的心理帮助。除此之外，学校还应对学生进行法制教育，利用法制教育栏目、法律知识宣传栏等，让学生学法、懂法、守法，掌握自我防范的方法。
　　教师方面
　　在处理学生欺凌行为时，教师应当做一名智者，切勿对学生进行武断的批评或当众训斥，应掌握科学的方法，了解学生为何会这样做，引导欺凌事件双方正确处理矛盾，使学生认识到事情的严重性。教师可以开展主题班会，组织学生讨论校园欺凌问题，提升学生对于欺凌问题的认知，学生在讨论中也可以学习应对欺凌行为的对策。
　　家庭方面
　　孩子家长要在日常行为方面以身作则，解决问题时不要滥用暴力，要向孩子展示良好的修养。当自己的孩子欺凌他人时，家长要耐心教育孩子，不要一味地批评和指责或者以暴力对待，要让孩子认识到欺凌他人是要承担责任的。若孩子受到欺凌时，要鼓励孩子不要恐惧，给孩子以亲情的温暖，但不能鼓动孩子去“以暴制暴”。家长要时刻与学校保持联系，加强合作，共同努力，预防和制止校园欺凌事件的发生。
　　总之，校园欺负问题是一个需要我们关注的社会问题，在学校教育、管理中应及早注意，以减少青少年学生中欺负事件的发生率。培养其良好的品德，塑造其健全的人格和健康的心理品质，这些是更应引起广大教育工作者大力关注的问题。