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由于社会、家庭、学校等方面因素的影响，部分学生不愿学习，或行为不良，或教学方法不适合自己，因而成为后进生.他们主要表现有以下三个方面：（1）自卑心强，后进生在学校由于很少得到教师和同学的关注，往往觉得低人一等，进而自暴自弃.往往将精力转到其他方式上，如关注明星，网络，关注自身服饰，发型等以此来体现自我存在，以求得心理的暂时平衡.（2）戒备心强，后进生对教师经常处于猜疑，怨恨的状态.不愿听从教师的教育，有意回避教师.（3）逆反心强，后进生不愿接受教师教育，对班集体漠不关心，教师要他们做的事他偏偏不做，不要他做的，他偏偏积极地做，和教师唱对台戏，久而久之，教师对其失去信心，最终师生之间形成隔阂，产生敌意.如何做好后进生的工作，使后进生能够进步，能够全面发展，是我们每个教师需要面对的课题.每一位教师都希望自己班上的每一个学生都能成为优秀的学生.但事实上任何一个班级的学生能力都是参差不齐的，我们学校就有一部分学生由于种种原因，他们学习态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，厌学情绪明显，造成了学习成绩低下，有的还带有一些不良习惯，得过且过，不思进取，在思想品德和学习上成为后进生.后进生不但给自己的学习和生活带来很多苦恼，也给学校管理与教师教学造成很多不必要的麻烦.还会影响一些中等学生，有时还会打击优秀的学生，还会在一定程度上妨碍班级管理工作.在实施素质教育的今天，我们只有转化后进生，提高后进生的素质，素质教育才能真正落实，作为教师应特别关注后进生的转化.
面对后进生，首先要深入了解他们的具体情况，从家庭状况，生活状况，兴趣爱好等方面，做深入了解.过去我们班上有几个男同学无心学习，经常旷课、迟到、早退，上课不是打闹就是睡觉.我首先对他们几个进行了家访，了解他们各自的家庭状况，再从侧面了解到他们常常去网吧上网，然后再找他们谈话，开始我不是开门见山地批评他们，而是好好和他们谈心，问他们这段时间怎么上课没有精神，是不是身体不舒服，他们的学习成绩不好，可我却说“你们的成绩本来就不差，总这样下去会退步的”.说了一些以前他们在学习、纪律等方面的突出表现，还说了教师希望你们提起精神，努力学习的话，接下来的几天他们上课不打闹了，认真听课了，也不旷课、迟到、早退了.我就及时表扬了他们，还在他们的作业本上写批语，鼓励他们，关注了一段时间后，发现他们有了进步，遵守纪律，努力学习，也没有去上网了，学习成绩也提高了.在他们的影响下，另一些落后的学生也都开始变好了.我就及时鼓励他们对学习要持之以恒，不要辜负教师的期望，后来他们都在期末统考中取得了优良的成绩，有两个还被评为三好学生.
做好后进生的工作是我们教育工作者不断探索和研究的共同课题.对后进生来说，很少体验到“我做得好，我能成功”的乐趣，失败后又受到许多责备和异样的眼光.因此他们害怕失败，遇到事情不敢大胆去做，对自己信心不足，大家都知道优秀生需要成功，但是后进生更需要成功.让后进生不断体验成功，能够使他们抬起头来，消除自卑感，增强他们的自信心和克服困难的意志，所以在教学过程中应想方设法为后进生创造成功的机会.如何为后进生创造成功的机会呢？本文结合自己的实践谈谈自己的几点体会.
一、给后进生多一点偏爱
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教好学生.”热爱、尊重和关心学生是教育好学生的前提.人非草木，孰能无情？一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定被后进生所尊敬，而尊敬老师的后进生往往都会顺着老师的期望改掉毛病，以高度的热情投入到学习中去.古人云：“与人善言，暖于布帛；伤人之言，深于矛戟.” 初中学生感情纯真、稚嫩脆弱，更需要教师的关心和爱护.因此教学工作中要给后进生多一点偏爱，做好对暂时后进生的“感情加温”工作，让所有的后进生都能抬起头来走路.
二、多对后进生进行鼓励性评价
美国总统林肯说过：“人人都喜爱受人称赞”.不管是谁，都想听到别人对自己的称赞与肯定，尤其是感到孤独、气馁时，更想得到别人的鼓励.一句赞扬、肯定、激励的话，一个鼓励的眼神，都能让学生得到相应的鼓励，让学生更多地看到自己的优势和进步，对未来充满信心，有效激发学生的学习兴趣.有句古语说得好：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”.从这句耐人寻味的古语中，我们不难剖析出这样一个道理，表扬比批评好，它能使学生产生巨大的学习动力，让人体验到成功的快乐.
对后进生的评价应以鼓励为主，尽可能地全面、公平.应该有教师的评价，同学的评价，学生家长的评价以及后进生自我评价等多元的评价方式，特别要做好的是让后进生自我评价，就是创造让后进生展示自我的机会，自评具有开放性、拓展性、发散性，在自评中想到什么就说什么，学会正确对待自我.可以说让后进生每一次自评都是一次自我的新认识，认识自身的缺点，发现自己的长处，从而激起自信心.
对后进生的评价是多方面的，成功没有唯一的客观标准.作为教师、同学、家长以及后进生自己不能只把眼睛盯在学习成绩上.后进生虽然毛病较多，但他们身上并不是没有优点和长处，只要我们细心观察就不难发现他们身上的闪光点，哪怕是一点点微不足道的进步，也要及时给予肯定与表扬，让“星星之 火”燃烧起来，以此来增强他们的自尊心和自信心，使后进生获得成功的体验.对后进生的评价应该是温馨的.如一位同学的作文写得很好，而数学较差，我写了这样的评语：“你的作文写得那么精彩，肯定是经过了刻苦的努力，相信你通过努力，不远的将来，数学成绩也一样棒.”有时在作业本或试卷上使用“你真棒”、“非常好”、“真不错”、“恭喜你”等等，来激发后进生.后进生犯错误时，始终坚持正面鼓励.使用“如果……就更好了”等语言来纠正不足之处，让后进生实实在在地体会到自己在那些方面获得了成功.
三、多给后进生一些进步奖
给后进生的目标不要太高要有步骤，循序渐进.只要后进生量力而行就能达到，给他们奖励，做作业有进步要及时表扬，纪律上有进步的后进生也要表扬，举行一些后进生也能拿到奖的竞赛，每一次小小的进步都是成功，让后进生品尝到成功的快乐，增强他们学习的自信心.
四、多给后进生表现的机会
在教学中，教师要给后进生创设成功的机会，让他们体验成功.在平时教学中，我经常这样做：设计一组适合各种能力水平的练习题.上课时，有意识地照顾一下学习后进生，给他们提供一些稍容易的问题，给予表扬，让他们也体验一下成功，从而获得强烈的满足感，激发他们不断学习，不断进取的激情.同时也多让他们参加各种集体活动，让他们体会到集体的温暖，逐渐培养他们学习的兴趣和迎头赶上的信心.
五、多挖掘后进生的长处
让后进生在特长方面获得成功.后进生并不都是一无是处，往往也会有长处的，教师平时要深入了解学生，善于发现他们的才能。根据特长，创造机会让他们去表现.比如，让他们参加演讲比赛，文艺演出，体育项目比赛等等，放手让他们展示才能.在选班干时，也考虑让他们担任一定职务，在集体中发挥作用，从而促进其他方面的发展.有时候可以适当贬低自己，抬高学生，也能增强后进生的自信心.
我们的教育思想是由应试教育向素质教育转变，我们需要的不仅是个别优等生，而是要把所有的学生都培养成德才兼备的四有人才.因此转化后进生，大面积提高教育教学质量是当前我们教育工作重点.在转化后进生的过程中，教师要善于捕捉机会，运用适当的方式、方法转化后进生，还应当不断努力探索和更新，我相信一定能探索出更好的教育思想和方法.
参考文献
龚孝华，徐勇.新课程评价改革［M］.北京：首都师范大学出版社，2001.
(责任编辑 易志毅）
面对后进生，首先要深入了解他们的具体情况，从家庭状况，生活状况，兴趣爱好等方面，做深入了解.过去我们班上有几个男同学无心学习，经常旷课、迟到、早退，上课不是打闹就是睡觉.我首先对他们几个进行了家访，了解他们各自的家庭状况，再从侧面了解到他们常常去网吧上网，然后再找他们谈话，开始我不是开门见山地批评他们，而是好好和他们谈心，问他们这段时间怎么上课没有精神，是不是身体不舒服，他们的学习成绩不好，可我却说“你们的成绩本来就不差，总这样下去会退步的”.说了一些以前他们在学习、纪律等方面的突出表现，还说了教师希望你们提起精神，努力学习的话，接下来的几天他们上课不打闹了，认真听课了，也不旷课、迟到、早退了.我就及时表扬了他们，还在他们的作业本上写批语，鼓励他们，关注了一段时间后，发现他们有了进步，遵守纪律，努力学习，也没有去上网了，学习成绩也提高了.在他们的影响下，另一些落后的学生也都开始变好了.我就及时鼓励他们对学习要持之以恒，不要辜负教师的期望，后来他们都在期末统考中取得了优良的成绩，有两个还被评为三好学生.
做好后进生的工作是我们教育工作者不断探索和研究的共同课题.对后进生来说，很少体验到“我做得好，我能成功”的乐趣，失败后又受到许多责备和异样的眼光.因此他们害怕失败，遇到事情不敢大胆去做，对自己信心不足，大家都知道优秀生需要成功，但是后进生更需要成功.让后进生不断体验成功，能够使他们抬起头来，消除自卑感，增强他们的自信心和克服困难的意志，所以在教学过程中应想方设法为后进生创造成功的机会.如何为后进生创造成功的机会呢？本文结合自己的实践谈谈自己的几点体会.
一、给后进生多一点偏爱
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教好学生.”热爱、尊重和关心学生是教育好学生的前提.人非草木，孰能无情？一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定被后进生所尊敬，而尊敬老师的后进生往往都会顺着老师的期望改掉毛病，以高度的热情投入到学习中去.古人云：“与人善言，暖于布帛；伤人之言，深于矛戟.” 初中学生感情纯真、稚嫩脆弱，更需要教师的关心和爱护.因此教学工作中要给后进生多一点偏爱，做好对暂时后进生的“感情加温”工作，让所有的后进生都能抬起头来走路.
二、多对后进生进行鼓励性评价
美国总统林肯说过：“人人都喜爱受人称赞”.不管是谁，都想听到别人对自己的称赞与肯定，尤其是感到孤独、气馁时，更想得到别人的鼓励.一句赞扬、肯定、激励的话，一个鼓励的眼神，都能让学生得到相应的鼓励，让学生更多地看到自己的优势和进步，对未来充满信心，有效激发学生的学习兴趣.有句古语说得好：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”.从这句耐人寻味的古语中，我们不难剖析出这样一个道理，表扬比批评好，它能使学生产生巨大的学习动力，让人体验到成功的快乐.
对后进生的评价应以鼓励为主，尽可能地全面、公平.应该有教师的评价，同学的评价，学生家长的评价以及后进生自我评价等多元的评价方式，特别要做好的是让后进生自我评价，就是创造让后进生展示自我的机会，自评具有开放性、拓展性、发散性，在自评中想到什么就说什么，学会正确对待自我.可以说让后进生每一次自评都是一次自我的新认识，认识自身的缺点，发现自己的长处，从而激起自信心.
对后进生的评价是多方面的，成功没有唯一的客观标准.作为教师、同学、家长以及后进生自己不能只把眼睛盯在学习成绩上.后进生虽然毛病较多，但他们身上并不是没有优点和长处，只要我们细心观察就不难发现他们身上的闪光点，哪怕是一点点微不足道的进步，也要及时给予肯定与表扬，让“星星之 火”燃烧起来，以此来增强他们的自尊心和自信心，使后进生获得成功的体验.对后进生的评价应该是温馨的.如一位同学的作文写得很好，而数学较差，我写了这样的评语：“你的作文写得那么精彩，肯定是经过了刻苦的努力，相信你通过努力，不远的将来，数学成绩也一样棒.”有时在作业本或试卷上使用“你真棒”、“非常好”、“真不错”、“恭喜你”等等，来激发后进生.后进生犯错误时，始终坚持正面鼓励.使用“如果……就更好了”等语言来纠正不足之处，让后进生实实在在地体会到自己在那些方面获得了成功.
三、多给后进生一些进步奖
给后进生的目标不要太高要有步骤，循序渐进.只要后进生量力而行就能达到，给他们奖励，做作业有进步要及时表扬，纪律上有进步的后进生也要表扬，举行一些后进生也能拿到奖的竞赛，每一次小小的进步都是成功，让后进生品尝到成功的快乐，增强他们学习的自信心.
四、多给后进生表现的机会
在教学中，教师要给后进生创设成功的机会，让他们体验成功.在平时教学中，我经常这样做：设计一组适合各种能力水平的练习题.上课时，有意识地照顾一下学习后进生，给他们提供一些稍容易的问题，给予表扬，让他们也体验一下成功，从而获得强烈的满足感，激发他们不断学习，不断进取的激情.同时也多让他们参加各种集体活动，让他们体会到集体的温暖，逐渐培养他们学习的兴趣和迎头赶上的信心.
五、多挖掘后进生的长处
让后进生在特长方面获得成功.后进生并不都是一无是处，往往也会有长处的，教师平时要深入了解学生，善于发现他们的才能。根据特长，创造机会让他们去表现.比如，让他们参加演讲比赛，文艺演出，体育项目比赛等等，放手让他们展示才能.在选班干时，也考虑让他们担任一定职务，在集体中发挥作用，从而促进其他方面的发展.有时候可以适当贬低自己，抬高学生，也能增强后进生的自信心.
我们的教育思想是由应试教育向素质教育转变，我们需要的不仅是个别优等生，而是要把所有的学生都培养成德才兼备的四有人才.因此转化后进生，大面积提高教育教学质量是当前我们教育工作重点.在转化后进生的过程中，教师要善于捕捉机会，运用适当的方式、方法转化后进生，还应当不断努力探索和更新，我相信一定能探索出更好的教育思想和方法.
参考文献
龚孝华，徐勇.新课程评价改革［M］.北京：首都师范大学出版社，2001.
(责任编辑 易志毅）