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摘 要：音乐具有形象性、情感性、愉悦性三大基本特征，它主要是在音的运动与结构中让人们感知美、享受美。初中音乐教育，应抓住音乐的基本特征，让学生充分享受一切美的音乐，让他们欣赏、感受、体现、创造音乐的美与过程，而这更是在用音乐之美去陶冶学生性情，树立健康的审美情趣的重要时候。所以在中学音乐教学中，切入学生的情感教育是十分方便的
关键词：音乐教学； 音乐欣赏； 情感教育
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）-034-001
中国近代的有识之土把“歌乐”作为学校教育必不可少的学科之一，以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能，这说明了我们音乐教育是具有育人功能。而处于成长期的情感教育，更适合于在音乐教育中发展，它的育人功能日趋成熟，如何做好这方面，我总结如下几点：
一、中学生的情感发展需要用音乐来培育
进入中学，学生的新陈代谢旺盛，身体发育处于高峰期。随之，学生兴趣广泛，成人感强，自尊心、荣誉感和好胜心强。意志品质有了突出表现。这一时期学生心理发展明显，情感变化快而不稳定等等。所以，作为一名中学音乐教师，不但要钻研教材，认真上好每一节课，同时还要了解社会上的流行音乐在学生中的影响情况，以便有的放矢地发挥学校音乐教育在情感方面的培育功能。
这需要老师引导和培养学生健康的音乐审美情趣和审美意识，学校音乐教育如果能与学生的心理过程相符合，则能够促进学生具有音乐感的愿望在健康心理与情感上的发展。学校音乐要能满足他们爱好音乐，并把握学生的情感特征来运用资源，使学生的音乐常识和鉴赏能力得到提高的同时，也在学生的身心健康和情绪上有着健康的发展。
二、选择适合的音乐教学内容
就教材而言，选入教材的作品都是艺术精品。在我们选教时，还是要进行选编和引进新的社会音乐，来完善各种音乐因素。所选音乐作品必须是符合学生审美情趣（学生愿意接受）的作品。九年义务教育初中音乐教材突出审美内容，并以情绪、情感表现为主线，以欣赏为主要内容，强调对音乐基本要素的理解与掌握。欣赏为主，先听后唱，以对比及精听粗听等手段感受音乐，在感知的基础上进一步理解作品的情绪。如果配齐教材的全套音响磁带，再加上教师的教学与引导，是会受到学生欢迎的。有了这些内容的安排，就能用音乐经常给学生从音乐认知上和情感心理上进行有效的音乐教育。
有了好的教材、好的作品，这仅仅为学生喜欢音乐提供了必要的物质条件，还需要教师通过一系列音乐教学活动，使学生从整体上感受音乐，喜欢音乐，提高心理素质。整体感受主要是通过欣赏与唱歌两个方面来进行教学活动的；由各种音乐要素的综合运用而产生的音乐音响对人的情绪给予刺激，可以引起人的情绪波动——联想、回忆、感受、共鸣等；通过对学生的教育和引导，逐步提高其心理素质。所以音乐教学必须符合音乐特质——以音乐的实际音响为表现形式，以情绪的感受和表现为目的。
如欣赏教学，主要是培养学生感受、理解和初步鉴赏音乐的能力；唱歌和器乐教学，主要是培养学生表现音乐的能力，至于其他教学内容都是为更好地感受、理解和鉴赏音乐而服务的。所以音乐教学要紧紧抓住音乐感的培养这个关键性的问题，同时必须是将学生的心理活动及情感因素融入音乐中，使其处于音乐美的境界之中。音乐的美感作用于人的心灵并与之产生共鸣，会使人的精神世界得到净化和升华，这就是音乐陶冶情操和提高人的感情素质的作用。
三、充分发挥音乐中的情感艺术
音乐是情感的艺术，它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。所以，学校音乐教育能以乐辅德。如教唱革命历史歌曲《义勇军进行曲》《长江之歌》等，能使学生爱憎分明，能唤起他们对敌人的仇恨、对祖国和人民的热爱；教唱叙事歌曲《军民大生产》《读书朗》《歌唱二小放牛朗》《小卫士赖宁》等能激发学生爱劳动、爱学习的热情，能培养学生高尚的道德情操，能规范学生的行为习惯，净化学生的心灵。
四、用良好的音乐教学促进学生的个性成长
古今中外许多高智能的名人，如孔子、爱因斯坦、卢梭、歌德、列宁等大都酷爱音乐，可以说音乐对于他们的事业成就具有一定的影响。学校音乐教育不仅帮助学生形象地认识客观世界，扩大他们的知识视野，让他们的个性得到多方面的成长，诸如思维、想象、情感体验、审美感观等。如欣赏古曲《春江花月夜》可使学生联想到平静的江水、皎洁的明月等鲜明如画的音乐形象；欣赏名曲《二泉映月》可让学生产生愉快、兴奋、痛苦、哀伤等不同的情绪变化，体会到作者阿炳在黑暗的旧社会里追求光明、乐观向上的可贵精神。
凡长期经过音乐熏陶的学生，其性情、精神、气质以及思想意识、思维方式乃至生活方式都会发生巨大的变化，这种变化会形成一种心理定势，具有牢固的稳定性，能让其获得健康的心理、良好的行为习惯。因此，学校音乐教育应以育人教育为宗旨，努力做到以乐辅人、以乐生情，从而达到音乐育人的目的。并不断引入，如名人与音乐、音乐家轶事、名曲诞生的趣事等。
唱歌教学应从重视外在的表现（如律动、游戏等）向重视内心情绪的表现方面转变，更要强调唱歌的艺术表现效果，让学生喜欢音乐和爱唱歌。教师必须充分认识到这一点。
总之，音乐教师除了要具有符合要求的音乐素质以及音乐教育教学的理论知识，也要掌握音乐教学与人的情感培育的规律和方法，努力探索不同时期的音乐教学内涵。并与自己的教学工作紧密结合起来，使音乐教学工作更加情感化、艺术化、科学化。
关键词：音乐教学； 音乐欣赏； 情感教育
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）-034-001
中国近代的有识之土把“歌乐”作为学校教育必不可少的学科之一，以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能，这说明了我们音乐教育是具有育人功能。而处于成长期的情感教育，更适合于在音乐教育中发展，它的育人功能日趋成熟，如何做好这方面，我总结如下几点：
一、中学生的情感发展需要用音乐来培育
进入中学，学生的新陈代谢旺盛，身体发育处于高峰期。随之，学生兴趣广泛，成人感强，自尊心、荣誉感和好胜心强。意志品质有了突出表现。这一时期学生心理发展明显，情感变化快而不稳定等等。所以，作为一名中学音乐教师，不但要钻研教材，认真上好每一节课，同时还要了解社会上的流行音乐在学生中的影响情况，以便有的放矢地发挥学校音乐教育在情感方面的培育功能。
这需要老师引导和培养学生健康的音乐审美情趣和审美意识，学校音乐教育如果能与学生的心理过程相符合，则能够促进学生具有音乐感的愿望在健康心理与情感上的发展。学校音乐要能满足他们爱好音乐，并把握学生的情感特征来运用资源，使学生的音乐常识和鉴赏能力得到提高的同时，也在学生的身心健康和情绪上有着健康的发展。
二、选择适合的音乐教学内容
就教材而言，选入教材的作品都是艺术精品。在我们选教时，还是要进行选编和引进新的社会音乐，来完善各种音乐因素。所选音乐作品必须是符合学生审美情趣（学生愿意接受）的作品。九年义务教育初中音乐教材突出审美内容，并以情绪、情感表现为主线，以欣赏为主要内容，强调对音乐基本要素的理解与掌握。欣赏为主，先听后唱，以对比及精听粗听等手段感受音乐，在感知的基础上进一步理解作品的情绪。如果配齐教材的全套音响磁带，再加上教师的教学与引导，是会受到学生欢迎的。有了这些内容的安排，就能用音乐经常给学生从音乐认知上和情感心理上进行有效的音乐教育。
有了好的教材、好的作品，这仅仅为学生喜欢音乐提供了必要的物质条件，还需要教师通过一系列音乐教学活动，使学生从整体上感受音乐，喜欢音乐，提高心理素质。整体感受主要是通过欣赏与唱歌两个方面来进行教学活动的；由各种音乐要素的综合运用而产生的音乐音响对人的情绪给予刺激，可以引起人的情绪波动——联想、回忆、感受、共鸣等；通过对学生的教育和引导，逐步提高其心理素质。所以音乐教学必须符合音乐特质——以音乐的实际音响为表现形式，以情绪的感受和表现为目的。
如欣赏教学，主要是培养学生感受、理解和初步鉴赏音乐的能力；唱歌和器乐教学，主要是培养学生表现音乐的能力，至于其他教学内容都是为更好地感受、理解和鉴赏音乐而服务的。所以音乐教学要紧紧抓住音乐感的培养这个关键性的问题，同时必须是将学生的心理活动及情感因素融入音乐中，使其处于音乐美的境界之中。音乐的美感作用于人的心灵并与之产生共鸣，会使人的精神世界得到净化和升华，这就是音乐陶冶情操和提高人的感情素质的作用。
三、充分发挥音乐中的情感艺术
音乐是情感的艺术，它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。所以，学校音乐教育能以乐辅德。如教唱革命历史歌曲《义勇军进行曲》《长江之歌》等，能使学生爱憎分明，能唤起他们对敌人的仇恨、对祖国和人民的热爱；教唱叙事歌曲《军民大生产》《读书朗》《歌唱二小放牛朗》《小卫士赖宁》等能激发学生爱劳动、爱学习的热情，能培养学生高尚的道德情操，能规范学生的行为习惯，净化学生的心灵。
四、用良好的音乐教学促进学生的个性成长
古今中外许多高智能的名人，如孔子、爱因斯坦、卢梭、歌德、列宁等大都酷爱音乐，可以说音乐对于他们的事业成就具有一定的影响。学校音乐教育不仅帮助学生形象地认识客观世界，扩大他们的知识视野，让他们的个性得到多方面的成长，诸如思维、想象、情感体验、审美感观等。如欣赏古曲《春江花月夜》可使学生联想到平静的江水、皎洁的明月等鲜明如画的音乐形象；欣赏名曲《二泉映月》可让学生产生愉快、兴奋、痛苦、哀伤等不同的情绪变化，体会到作者阿炳在黑暗的旧社会里追求光明、乐观向上的可贵精神。
凡长期经过音乐熏陶的学生，其性情、精神、气质以及思想意识、思维方式乃至生活方式都会发生巨大的变化，这种变化会形成一种心理定势，具有牢固的稳定性，能让其获得健康的心理、良好的行为习惯。因此，学校音乐教育应以育人教育为宗旨，努力做到以乐辅人、以乐生情，从而达到音乐育人的目的。并不断引入，如名人与音乐、音乐家轶事、名曲诞生的趣事等。
唱歌教学应从重视外在的表现（如律动、游戏等）向重视内心情绪的表现方面转变，更要强调唱歌的艺术表现效果，让学生喜欢音乐和爱唱歌。教师必须充分认识到这一点。
总之，音乐教师除了要具有符合要求的音乐素质以及音乐教育教学的理论知识，也要掌握音乐教学与人的情感培育的规律和方法，努力探索不同时期的音乐教学内涵。并与自己的教学工作紧密结合起来，使音乐教学工作更加情感化、艺术化、科学化。