写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。一般情况下，孩子都怕写作文，觉得写文章是一个大工程，须手握笔杆，咬牙蹙眉，硬往外“憋”文章，这种难受“状况”的存在，是导致学生不愿写文章的表层原因，其本质原因是学生觉得没材料可写。因此，对作文不感兴趣，怎样才能感兴趣呢？仅就几点尝试谈一点看法和主张。
　　一、抓住生活中的所见、所闻
　　“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”叶圣陶先生的这句话十分精辟地道出了作文与生活的紧密关系。每当遇到写作文的时，教师首先告诉学生把自己平时的所见、所闻、所感的东西按一定的顺序写下来就是作文。如学校、家庭中上学和放学的路上等自己做的和看到的花、草、鱼、虫，风、霜、雨、露，宏观、微观的许多东西都可以作为文章的素材。每次批改后讲评时，对写得好的文章当堂诵读，指出好在哪里，再同不合格的对比，让学生自己得出结论，判断好坏，让文章写得好的同学谈体会。让学生明白好的文章材料原来是平时“多阅读——见多识广，细观察——洞察秋毫，勤练习——掌握语言”的结果。
　　二、激发学生的兴趣
　　激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。
　　小学生有家庭、社会、学校的生活，可不懂得从色彩斑澜的生活中吸取作文与需要的材料，这就需要我们教师进行启发诱导。如：写一个你熟悉的人，可以写老师、同学、爸爸、妈妈。还需给学生讲不仅观察外貌，还要看他有什么行为爱好、语言习惯爱好等。如果写活动的作文首先经常开展丰富多采、生动有趣的活动，不仅可以充实学生的生活、增长知识、陶冶情操、促进个性发展，而且可以激发学生的观察兴趣，养成良好的观察习惯，有效地解决了作文“无米之炊”的问题。如：“玩老鹰捉小鸡的游戏” 、“打沙包”游戏。每次做一个游戏，先让学生讨论把活动过程尽量说完整，可以发表不同的见解。写时要求同学们把活动的时间、地点、人物和活动的经过写清楚。而且写活动时不能面面俱到，要主次分明，重点突出，有详有略。
　　三、语言积累，垫基铺路
　　在语文教学中，教师首先注意在词语教学中，有意识地引导学生对所学词汇和优美词句以及一些句式的表达进行理解、运用、积累、掌握。除了指导学生对课文中优美词语 、句子、段落进行摘录外，又引导学生多读多记课本外的好词佳句、精彩片段。一个镜头，一幅肖像，一个好的开头、结尾，这都是写好文章的基础。积累越多，并加以利用，创造力也就更强。当学生作文的时候翻开摘录本经过挑选将适合本次作文的材料选出来，灵活地运用到自己的作文里，这样学生的作文水平就有明显的提高。
　　四、展开丰富、合理、恰如其分的想象
　　想象在作文中的作用很大。如果在记叙真实的事物同时展开丰富的、恰如其分的想象，就会思路开阔，文章就会写得丰富生动。
　　想象一般分为再造想象和创造想象。再造想象是通过生动形象的语言来描述画面，再现形象。使人有身临其境之感；创造想象是以画面所提供的材料为基础，想象出画面上所没有的内容。当然，这一切绝不是胡编乱造，不能凭空想象偏离画面主题本身的要求。
　　五、加强作文指导，做好批改、讲评
　　加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时，可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择好材料，为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，除此之外，还应该引导学生谴词造句，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。
　　作文交上来后，我对每个学生的作文都进行认真地批改。在给学生批改作文时，我尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。如别致的题目，好的开头和结尾，一个精彩的词句等，都给予肯定赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心。对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，让学生自己修改，培养学生自己修改作文的能力。
　　总之，要提高作文水平，一要细心观察，二要展开想象。在玩中学知识，不但轻松、愉快，而且容易掌握，变苦学为乐学，从而完成作文教学任务。