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情感教育是《新课标语文课程标准》教学要求下的重要教学内容。在现代化教育过程中，情感教育可以丰富学生的情感，培养学生健全的社会人格，陶冶学生的情操，使学生形成良好的道德品质和社会修养。在初中语文的教学过程中，教师要将情感教育融入到语文课堂的教学中，在语文课堂的教学中潜移默化的激发学生的学习兴趣，培养学生的口语交际能力，帮助学生形成正确的世界观和社会观，提高学生的情感素质。
一、情境导入，形成情感的氛围
语文课堂开始前的课堂导入是语文课堂能够高效进行的基础，一堂高质量的语文课堂应当具有能够有吸引学生兴趣的课前导入。在进行情感教育的教学前，良好的课前导入更是可以帮助教师降低课堂难度，是形成良好的课堂感情氛围的重要途径。其中，情境创设的导入方法更适应于现代化教育的要求，更符合当代中学生的心理和性格特点，通过创设情景，可以帮助学生激发学习兴趣，使学生能够投入课堂，积极地配合教师进行语文课堂的学习。传统教学模式下的语文课堂教学死板、单调，学生在课堂上的积极性不高，与教师之间的交流也非常少，这种教学模式下的语文课堂连最基本的语文教学任务都很难完成，更不要说渗透情感教学了。所以，教师要充分利用现代化的信息技术，将多媒体应用到语文课堂的教学中，创设符合学生心理特点的情境导入，营造情感课堂的教学氛围。
通过多媒体进行教学，往往可以利用网上的资源和电子技术等，帮助学生更好的掌握文章的思想感情，使学生能够对教材有最直观，最形象的了解。传统教学模式下，教师的口头讲授往往不能使学生很好的掌握文章的感情，学生也不能体验到其中蕴含的道理，这样的课堂是抽象的，是没有感情的教學课堂。所以，教师可以利用多媒体来帮助学生创设丰富的教学情景，营造丰富的情感课堂，激发学生的学习兴趣，方便情感教育的进行。例如，在进行《斑羚飞渡》的教学时，教师可以通过多媒体进行放映羚羊飞渡的连续的幻灯片，同时配上悲伤抒情的背景音乐，营造一种感伤的情感氛围，这样在课堂开始前，教师就可以充分的吸引学生的学习兴趣，使学生能够产生身临其境的感觉，触动学生内心的心灵，激发学生内心的情感，使学生带着情感投入到语文课堂的教学中来，方便学生去理解、去体验作者的情感和写作目的，提高情感课堂的教学效率。
二、丰富教学，进行情感的激发
文学作品中往往蕴含着最丰富的情感，所以语文课堂教学往往也是最容易渗透情感教育的课堂，而语文教师也要充分的利用语文学科的这一特点，高质量的进行情感教育的渗透，帮助学生完成人格的完善和情感的丰富，培养学生正确的世界观，人生观和社会观，帮助社会培养有素质，有道德的创新型人才。在语文课堂的教学中，当教师能够营造好课堂的情感氛围，吸引学生的学习兴趣后，教师还要进行学生内心情感的激发，使学生的情绪能够真正的被调动，真正实现语文课堂教学中情感教育的渗透。调动学生情绪最好的教学方式就是朗读教学，让学生进行课文的朗读往往可以更好地释放学生内心的情感，使学生真正实现与作者情感上的交流。
活跃度高的课堂，学生与教师之间的情感交流往往也比较高，学生的情感教育往往也更方便进行，所以在语文课堂中，教师应当积极的鼓励学生，使学生在教师的鼓励和表扬下能够更加努力的去进行课堂的学习，去进行情感的升华。例如，在进行《沁园春·雪》教学时，为了让学生能够更好地感受到祖国的壮丽山河的美好，感受到一代伟人毛泽东的胸怀和抱负，教师可以让学生先分小组进行朗读的练习，每个小组都选择出朗读最好的同学，然后请这些同学在课堂上进行配乐朗诵。这样，进行一次小组的朗读比赛，往往能够丰富语文课堂的教学，使学生的情感得到充分的释放，让语文课堂变得充满人文情怀，拉近学生与作者之间的距离，使学生通过体会不同作者的不同情感来丰富自身，开拓眼界。
三、动之以情，进行情感的熏陶
激发了学生的情感后，语文教师就应当进行学生情感的熏陶，使学生能够在特定的情境中，感受出特定的情感氛围，引起学生心理上的共鸣，使学生在语文课堂中，不仅能够学习到语文的相关知识，更可以在课堂中产生情感的共鸣，心灵的陶冶，灵魂的净化。传统的语文教学模式中，语文教师往往重视的是学生的基础知识的掌握能力，学生在语文课堂中被动的接受应试教育下的知识，学生的情感教育被忽略，学生自身的语文能力和情感素养得不到提高，学生在课堂中与教师的互动也非常的被动，消极。所以，语文教师要改革传统的教学模式，引入新型的教学方式，使学生在语文课堂中，能够进行情感的熏陶，使学生的情感得到培养，由此得到语文课堂最好的教学效果。
例如，在进行《背影》的教学时，传统教学方式下，教师会让学生强硬的背诵文章的文学常识，中心思想，强迫学生记忆与文章相关的课后习题，这样的教学方式会使学生厌倦语文课堂，使学生无法真正感受到文章中的情感。在现代化的教育要求下，教师要注意对学生的引导，教师要引导学生进行文章的深刻理解和体会，引导学生去感受父爱的深沉和伟大，使学生在语文课堂中能够感同身受，联想到父母对自己的付出，使学生学会感恩，学会珍惜，学会去体验浓浓的亲情，实现语文课堂情感教育的最终教学目标。
对于初中语文教学来说，情感教育是语文课堂教学的一个重要教学任务，同时也是培养学生情感素质的一个重要途。语文教师要注意，要摒弃传统的教学模式下的教学方式，进行语文课堂教学方式的改革和创新，注重学生情感教育的培养，提高学生的情感素质和语文综合能力。
一、情境导入，形成情感的氛围
语文课堂开始前的课堂导入是语文课堂能够高效进行的基础，一堂高质量的语文课堂应当具有能够有吸引学生兴趣的课前导入。在进行情感教育的教学前，良好的课前导入更是可以帮助教师降低课堂难度，是形成良好的课堂感情氛围的重要途径。其中，情境创设的导入方法更适应于现代化教育的要求，更符合当代中学生的心理和性格特点，通过创设情景，可以帮助学生激发学习兴趣，使学生能够投入课堂，积极地配合教师进行语文课堂的学习。传统教学模式下的语文课堂教学死板、单调，学生在课堂上的积极性不高，与教师之间的交流也非常少，这种教学模式下的语文课堂连最基本的语文教学任务都很难完成，更不要说渗透情感教学了。所以，教师要充分利用现代化的信息技术，将多媒体应用到语文课堂的教学中，创设符合学生心理特点的情境导入，营造情感课堂的教学氛围。
通过多媒体进行教学，往往可以利用网上的资源和电子技术等，帮助学生更好的掌握文章的思想感情，使学生能够对教材有最直观，最形象的了解。传统教学模式下，教师的口头讲授往往不能使学生很好的掌握文章的感情，学生也不能体验到其中蕴含的道理，这样的课堂是抽象的，是没有感情的教學课堂。所以，教师可以利用多媒体来帮助学生创设丰富的教学情景，营造丰富的情感课堂，激发学生的学习兴趣，方便情感教育的进行。例如，在进行《斑羚飞渡》的教学时，教师可以通过多媒体进行放映羚羊飞渡的连续的幻灯片，同时配上悲伤抒情的背景音乐，营造一种感伤的情感氛围，这样在课堂开始前，教师就可以充分的吸引学生的学习兴趣，使学生能够产生身临其境的感觉，触动学生内心的心灵，激发学生内心的情感，使学生带着情感投入到语文课堂的教学中来，方便学生去理解、去体验作者的情感和写作目的，提高情感课堂的教学效率。
二、丰富教学，进行情感的激发
文学作品中往往蕴含着最丰富的情感，所以语文课堂教学往往也是最容易渗透情感教育的课堂，而语文教师也要充分的利用语文学科的这一特点，高质量的进行情感教育的渗透，帮助学生完成人格的完善和情感的丰富，培养学生正确的世界观，人生观和社会观，帮助社会培养有素质，有道德的创新型人才。在语文课堂的教学中，当教师能够营造好课堂的情感氛围，吸引学生的学习兴趣后，教师还要进行学生内心情感的激发，使学生的情绪能够真正的被调动，真正实现语文课堂教学中情感教育的渗透。调动学生情绪最好的教学方式就是朗读教学，让学生进行课文的朗读往往可以更好地释放学生内心的情感，使学生真正实现与作者情感上的交流。
活跃度高的课堂，学生与教师之间的情感交流往往也比较高，学生的情感教育往往也更方便进行，所以在语文课堂中，教师应当积极的鼓励学生，使学生在教师的鼓励和表扬下能够更加努力的去进行课堂的学习，去进行情感的升华。例如，在进行《沁园春·雪》教学时，为了让学生能够更好地感受到祖国的壮丽山河的美好，感受到一代伟人毛泽东的胸怀和抱负，教师可以让学生先分小组进行朗读的练习，每个小组都选择出朗读最好的同学，然后请这些同学在课堂上进行配乐朗诵。这样，进行一次小组的朗读比赛，往往能够丰富语文课堂的教学，使学生的情感得到充分的释放，让语文课堂变得充满人文情怀，拉近学生与作者之间的距离，使学生通过体会不同作者的不同情感来丰富自身，开拓眼界。
三、动之以情，进行情感的熏陶
激发了学生的情感后，语文教师就应当进行学生情感的熏陶，使学生能够在特定的情境中，感受出特定的情感氛围，引起学生心理上的共鸣，使学生在语文课堂中，不仅能够学习到语文的相关知识，更可以在课堂中产生情感的共鸣，心灵的陶冶，灵魂的净化。传统的语文教学模式中，语文教师往往重视的是学生的基础知识的掌握能力，学生在语文课堂中被动的接受应试教育下的知识，学生的情感教育被忽略，学生自身的语文能力和情感素养得不到提高，学生在课堂中与教师的互动也非常的被动，消极。所以，语文教师要改革传统的教学模式，引入新型的教学方式，使学生在语文课堂中，能够进行情感的熏陶，使学生的情感得到培养，由此得到语文课堂最好的教学效果。
例如，在进行《背影》的教学时，传统教学方式下，教师会让学生强硬的背诵文章的文学常识，中心思想，强迫学生记忆与文章相关的课后习题，这样的教学方式会使学生厌倦语文课堂，使学生无法真正感受到文章中的情感。在现代化的教育要求下，教师要注意对学生的引导，教师要引导学生进行文章的深刻理解和体会，引导学生去感受父爱的深沉和伟大，使学生在语文课堂中能够感同身受，联想到父母对自己的付出，使学生学会感恩，学会珍惜，学会去体验浓浓的亲情，实现语文课堂情感教育的最终教学目标。
对于初中语文教学来说，情感教育是语文课堂教学的一个重要教学任务，同时也是培养学生情感素质的一个重要途。语文教师要注意，要摒弃传统的教学模式下的教学方式，进行语文课堂教学方式的改革和创新，注重学生情感教育的培养，提高学生的情感素质和语文综合能力。