语文教学也是情感教育，这个说法并不新鲜，可惜很多老师不重视它，把语文课上成纯粹的知识课、语言课、说理课，置学生的情感教育于不顾。但看着语文教材上一篇篇形质兼美的文章，我们怎忍心荒芜了学生的心田？老师是架起学生和教材的桥梁，如何触动学生的感情，走进学生的感情世界，从而体现语文学科的情感教育意义呢？
　　一、捕捉感情的切入点
　　人的感情世界是最丰富的，只有人能淋漓尽致地表达自己的感情，也只有人能尽善尽美地领悟对方的感情。中学生在阅读中不可能一下子就切中要害，也不可能自始至终随着作者的感情脉搏一起跳动，这就需要老师适时地把学生引入到情景之中。《假如给我三天光明》是一篇篇幅较长的自读课文，让学生一课时完成对此文的阅读鉴赏，不是易事。于是我有意识地对作者的情况作了详细的介绍，意在通过作者的不幸遭遇激发学生的情感。但学生反映平淡，我想：可能像张海迪能理解史铁生那样，一个耳聪目明、手脚健全的人很难理解海伦·凯勒对光明对知识的渴盼之情和对人类对生命的热爱之情。于是我做了这样一个沉重的假设——假如三天之后我们不幸成了盲人、聋子或哑巴，我们该如何度过这宝贵的三天呢？（很高兴看到了第二轮教材改编时在课后也加上了类似的练习）尽管是一个假设，但一下子拉近了同学们与海伦·凯勒的情感距离。通过言语感染把学生引入情景之中，我们还可以采取其他手段：动作表演（如《雷雨》中周朴园认出侍萍的经过）、画面勾勒（如勾画杜甫《登高》前两联描写的画面）、音乐熏陶（如学习苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，可以配以电视剧《三国演义》的片头曲，学习柳永的《雨霖铃》可以配上《化蝶》这只曲子）等，激发学生的兴趣，使其进入作品的情境之中。
　　二、选好情感的生发点
　　人的情感是多样化的，对待某一个人，某一件事，由于观察者的着眼点和自身经历不同，因而会作出不同的评价。在教学过程中，如果能点燃学生思维的火花，引发学生的遐思迩想，那将是情感世界的一场盛会。
　　面对刘兰芝和焦仲卿的婚姻悲剧，同学们展开了丰富的联想。想到了南宋词人陆游和他的表妹唐婉爱情悲剧，想到了《祝福》中婆婆对祥林嫂的无限的支配权力，想到了《杜十娘怒沉百宝箱》中痴情而又坚强的杜十娘的命运，甚至还想到了《红楼梦》中贾母像保护伞一般对“顽劣异常”的贾宝玉的百般呵护。最后大家一致认为：造成悲剧的原因是封建家长的专制和柔弱女子任人宰割的社会地位。刘兰芝和焦仲卿最后迫于威逼又忠于爱情，双双殉情自杀，同学们深感惋惜。我借机发问：假如你是刘兰芝或焦仲卿，你会怎么做呢？学生群情高涨，有的说最起码不会像焦仲卿那么软弱，不能为心爱的人撑起一片蔚蓝的天空；有的说如果我是刘兰芝，一定要和婆婆抗争到底；有的说我们会像司马相如和卓文君那样私奔……
　　总之，这样做充分调动了学生的积极性，有利于拓宽思维活动领域，激发学生的学习热情，使其对人和事作出趋于正确的评判，从而逐渐形成自己的是非观念和审美标准。
　　三、找到情感的结合点
　　我们在学习一篇篇声情并茂的文章时，要引导学生由人及我地比较联想，从而对学生的身心产生影响。比如《药》一课的主题是群众的愚昧。华老栓夫妇疼爱儿子，不惜拿出所有积蓄为儿子治病，结果人财两空，他们的爱是愚蠢麻木的。还有《触龙说赵太后》一课，赵太后非常爱他的小儿子，但这种爱是缺乏远虑的爱。同学们以文为镜，反躬自照，感触颇深。当然这样做，更主要的是为中学生健康心理的形成设置一个有益的空间。再比如面对中学生的早恋现象，当学完《雷雨》和《杜十娘怒沉百宝箱》之后，我组织学生讨论：鲁侍萍和杜十娘在情感上都是失败者，并且因失败而付出沉重的代价，她们失败的原因何在？讨论倒还热烈，突然我把矛头一转：恋爱是刻骨铭心的，能不能随随便便地释放自己的感情，尤其是中学生？同学们一个个显得很矜持。我引导他们：青春是美好的，切记不要把青春的萌动当做爱，爱是一种纯真的感情，是建立在一定的基础之上的。中学生还未成年，心理还不成熟，经济尚未独立，怎敢斗胆闯入禁区呢？我想这样的自由讨论胜于生硬说教，使他们有所启迪。
　　四、把握感情的升华点
　　语文教学原则之一是：语文训练和思想道德教育相统一。道德教育渗透在各个学科中，比较而言，语文学科是德育渗透最有效和最得力的一门学科。那么在教学过程中就要不失时机地对学生进行情感渗透，从而提高他们的思想认识、道德修养和审美情趣。比如《记忆》一课，课题较为抽象，与学生的常规理解有一定距离，能否把抽象的阐述具体化？同学们列举了很多鲜活生动的例子，像焦裕禄、孔繁森等一心为公，不谋私利，他们将永远活在人们的心里。相反，现在社会上的某些人身居要职，以权谋私，他们的生命一钱不值。当然这样的一节课不敢说对学生的人生境界有多大的影响，但使同学们又受了一次洗礼。
　　记得魏书生老师给自己提出过这样一个要求：每堂课都要让学生有笑声。那么我要说，每堂课都要激发学生的情感。老一辈语文教育家夏丏尊在《〈爱的教育〉译者序言》中说：“学校教育到了现在，真空虚极了。单从外形的制度上，走马灯似的变更迎合，而于教育的生命的某物，未有闻有人培养顾及。好像掘池，有人说四方形好，有人说圆形好，朝三暮四地改个不休，而对于池的所以为池的要素的水，反无人注意。教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱就成了无水之池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”
　　感于此言，我认为，要让语文教学永远荡漾着情和爱的活水。