【背景说明】
　　1.诵读内容：李清照《如梦令》、《点绛唇》、《醉花阴》、《一剪梅》和《声声慢》五首词。
　　2.教学对象：小学五年级学生。
　　3.学生课前已经通过书籍、网络对李清照的情况有了大致了解。
　　【教学过程】
　　一、走近词人
　　师：生活中有本事的男人被称为英雄好汉，把有本事的女人称为——
　　生：女中豪杰。
　　师：你知道哪些女中豪杰呢？历史上的，传说中的，现代社会的，都可以。
　　生：武则天。
　　师：不错，中国古代第一位女皇帝。
　　生：花木兰。
　　师：对，花木兰替父从军。
　　生：邓亚萍。
　　师：世界乒乓球冠军。
　　……
　　师：这节课咱们也来认识一位女中豪杰，先来看两副有关她的对联。
　　出示：
　　金石相与析清照词论千载秀，文苑共欣赏百脉绣江万古流
　　大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉词中金石录里文采有后主遗风
　　（师朗读后，生齐读）
　　师：从这两副对联，你知道这位女中豪杰是——
　　生：李清照。
　　师：从这两副对联里，你能得到李清照的哪些信息呢？
　　生：李清照的住处在大明湖畔趵突泉边，故居周围有很多垂杨树。
　　生：《漱玉词》和《金石录》是李清照的代表作。
　　生：李清照的文采有后主李煜的遗风。
　　生：李清照词论千古流传。
　　……
　　评析：诵读诗词先走近作者，这是教学的起点。不过，教师没有采用惯用的资料展示方式，而是从“女中豪杰”切入进而从两副名人赞美李清照的对联中获取信息。这样的导入与教学内容水乳交融，经典味、语文味十足。
　　二、读读悟悟
　　师：是的，李清照一生写了很多词，现在咱们能看到的仅有72首。这节课咱们选择其中的五首读一读，背一背。
　　师：先来跟着录音读，每首词老师播放两遍。第一遍，用心听，听准字音体会节奏；第二遍，大声跟着朗读，以求正确流畅。
　　（师播放录音，生先听后跟读）
　　师：现在请大家自由朗读学习材料上的五首词，结合译文了解每首词的大概意思。
　　（生自读词，结合译文了解大意。）
　　评析：无论是跟录音学读还是结合译文读，学生每读一次都有具体的任务，这就是精心的、实实在在的读书指导。
　　师：现在咱们来展示一下你的朗读。
　　（一）出示《如梦令》《点绛唇》
　　师：这两首咱们放在一起读，“开火车”，一人一句。
　　（生“开火车”读《如梦令》《点绛唇》）
　　师：读了这两首词，你觉得它们有什么相似的地方吗？
　　生：都是写少女时期生活的。
　　师：《如梦令》其实就是李清照一段美好的生活回忆。你觉得生活中的李清照怎么样呢？
　　生：快乐的。
　　生：无拘无束的。
　　生：自由自在的。
　　生：悠闲。
　　师：是的，官宦人家的小姐生活富足、悠闲自在，是很难忘记的。《点绛唇》中的芳龄少女又在做什么？
　　生：荡秋千。
　　师：是怎样荡秋千的？
　　生：荡完秋千活动自己的纤纤玉手。
　　师：还有呢？
　　生：见到客人来了就跑了。
　　师：词中说“袜刬金钗溜”，意思是说只穿着袜子跑，头上的金钗也掉了。什么原因让这富贵家庭的小姐这么慌张呢？
　　生：突然有客人来。
　　生：见到生人害羞。
　　师：是什么样的客人能让她害羞呢？想象一下，男人还是女人？
　　生：男人。
　　师：怎样的男人？
　　生：英俊的男人。
　　生：帅气的小伙子。
　　师：在封建社会中没结婚的女孩子是不能和男人随便相见的，所以她害羞呀。可是跑到屋里还要回头从门缝偷偷地往外看，看什么呢？
　　生：看青梅。
　　师：仅仅是看青梅吗？
　　生：装作看青梅，实际在看那位俊美男子。
　　师：对呀，谁说只能是窈窕淑女君子好逑，俊美男子也照样能使美女回头的。前面对联中说李清照文采有后主遗风，其实词中“袜刬金钗溜”就是从后主李煜那儿学来的。
　　（出示：刬袜步香阶，手提金缕鞋）
　　师：这句话意思是说，一个女子只穿着袜子蹑手蹑脚地行走在台阶上，手里提着金色的绒鞋。为什么要这样呢？因为她为了追求自己的爱，偷偷和心中的白马王子约会，生怕别人看见。她那种想见到心上人的急切心情，又有点紧张害怕的样子就在这句话中活灵活现地表现出来了。连李清照这样的才女写文章也要从前人的文章中借鉴模仿，这一点很值得我们学习哦。
　　评析：集中交流汇报这两首词是教师的智慧之举。首先，二者有相似之处，引导学生异中寻同的过程就是整体感受的过程；其次，教师的点拨领悟有一定的深度、厚度，但更做到了适度；第三，“刬”字拓展照应了前面对联中的“文采有后主遗风”之说。
　　（二）出示《醉花阴》《一剪梅》
　　师：接着咱们读三、四两首，“火车”从哪开呢？
　　（生“开火车”读《醉花阴》《一剪梅》两遍）
　　师：读完这两首词，老师有几道题目考考大家，请看大屏幕（出示）。
　　词内词外
　　1.从《醉花阴》和《一剪梅》情感基调看，这两首词都是（ ）向（ ）倾诉思念之情的。
　　A.半老徐娘 老友
　　B.芳龄少女 好姐妹
　　C.婚后少妇 丈夫
　　2.读了《醉花阴》，我知道古人在重阳节有（ ）的习俗。
　　A.登山玩月
　　B.赏菊饮酒
　　C.人浴兰汤
　　3.《醉花阴》中（ ）最为精妙，千百年来赞誉不绝。
　　A.玉枕纱橱，半夜凉初透
　　B.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖
　　C.莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦
　　4.《醉花阴》作于丈夫赵明诚为官在外时；推测一下，李清照写《一剪梅》时丈夫赵明诚在（ ）。
　　A.外地做官 B.在外游玩 　　C.在家里
　　师:这些题目你会做吗？
　　（前3题，学生很容易地作出选择；到第4题时，有的选择“外地做官”，有的选择“外地游玩”，唯独没有选择“在家里”。）
　　师：这道题大家猜得都不对。此时，赵明诚就在家里。现在，你头脑里有小问号吗？
　　生：丈夫在家里，李清照怎么就开始思念了呢？
　　师：对呀，我想大家都有这样的疑惑。据说，李清照婚后不久，赵明诚受朋友邀请要到泰山考察石头雕刻，李清照准备了好酒好菜为丈夫送行。多愁善感、情感细腻的李清照想到自己又将独守空房，就在手绢上写了这首词送给丈夫。赵明诚读到这首词，去泰山的心思就减掉了一半。别人在路上计算还有几天能够到泰山，他却计算还有几天能够回到家里和夫人相聚。
　　（生笑）
　　师：后来有人把这首词谱上曲子唱了出来，于是又成了深受人们喜欢的歌曲。想听听这首歌吗？
　　生：想。
　　师：我们一起来欣赏。
　　（欣赏歌曲《一剪梅》）
　　评析：用题目考查，既贴近了学生生活，又指导了学生读词的方向。同时，教师用故事和音乐点燃了学生内心的一把火，对李清照词熏陶感染的效力是不可估量的。
　　（三）出示《声声慢》
　　师：柔情似水的《一剪梅》风靡了近千年，足见李清照词的魅力。咱们再看看《声声慢》。继续“开火车”。
　　（生“开火车”读《声声慢》）
　　师：你们发现，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这句有什么明显的特点？
　　生：重叠。
　　生：叠词。
　　师：这种重叠手法在古词中是不多见的，也是李清照词的金字招牌。全词97个字，诉说着李清照心中的——
　　生：悲惨。
　　生：伤心。
　　生：憔悴。
　　生：愁。
　　师：怎一个愁字了得，一个愁字怎么能说完呀。李清照为何愁，愁之外还有什么？我们年龄还小，又生活在和平年代，一时也读不懂，在以后的人生中慢慢体会吧。让我们一起跟着大屏幕朗读李清照的这首巅峰之作。
　　（生跟视频朗诵《声声慢》。）
　　评析：领悟重叠手法，把握情感基调对于五年级孩子来说已经足够，重点还是实实在在的诵读传情。这一点教师把握得恰到好处。
　　三、诵读考级
　　师：这就是千古第一才女李清照的一生。这是五首有代表性的词，如果能收藏在咱们的“记忆宝库”里将会受益一生。现在咱们就来个诵读考级。请看大屏幕（出示考级标准）：
　　在规定十分钟内：能背诵一首，为达标级别；能背诵两首，为玻璃王子级别；能背诵三首，为水晶王子级别；能背诵四首，为珍珠王子级别；能背诵五首，为钻石王子级别。
　　师:要求很简单，希望各位认真背诵，争取达到最高级别。
　　（生自由背诵）
　　师：现在考级开始了。
　　（生背诵，师颁发级别标志。）
　　评析：诵读积累是主题诵读的“落点”。这个环节教学借鉴了当前艺术考级的办法，鼓励学生多积累多理解。其实教育的艺术不就是激励和唤醒的艺术吗？
　　四、小结拓展
　　师:今天咱们走近了婉约词人李清照，诵读了她的五首经典之作。下次我们将走近“诗鬼”李贺的马诗，请大家积极作好准备。
　　【总评】
　　1.容量大而精。教师所选的五首词，虽然容量超大，但都是教师精心挑选的，代表了李清照少女、婚后少妇和晚年时期的风格特点。五首词连贯起来诵读才能有效地走近婉约词人李清照。
　　2.立足小而实。小学语文姓“小”。这“小”就是基础，是启蒙，是种子，是可以燎原的“星火”……对词的欣赏有无限的空间，但是对小学生来说那无限的空间必将是虚无缥缈、云雾缭绕的“空境”。在这一课中，教师实实在在贴近孩子的“脚跟”，紧紧联系李清照的生活、词的情感基调以及创作背景故事，精准地落在诵读积累的层面上。可以教的，教得充实；必须教的，教得扎实。
　　3.教学活而整。能把课上活的老师一定是高明的老师，能把经典诗词教学课堂盘活的老师更需智慧。在这一节课中，或追问，或故事，或音乐，或猜测……形式灵活多样，让孩子在灵趣的语言活动、思维活动中建构了属于自己精神领域的李清照。同时，从整体练读到板块领悟，从梳理比较到诵读考级，都没有零打碎敲的“肢解”，而是全力整合内容、整合环节进而整合课堂、整合学生思维，其目的就是让学生整合对婉约词人李清照“面”上的认识。