校长如何对教师实施有效管理，激发教师工作热情，笔者认为可从以下方面入手：　　一、运用马斯洛层次需要理论，激发教师工作热情　　美国心理学家马斯洛于1943年在《人类激励理论》一文中提出了“人的层次需要理论”，他把人的需要分成五个层次，即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要，依次由较低到较高层次。每个人都有需要，某层次需要得到满足后，另一需要才出现；在多种需要未满足前，首先满足迫切需要；该需要满足后，后面的需要才显示出激励作用。运用这一原理，可以从满足教师迫切需要出发，激励教师工作热情：一是搞好调查研究，了解教师的不同需求。采取谈话、座谈会、问卷等形式，了解教师工作、学习以及日常生活中的需求，为满足他们心理需要、激发工作热情提供客观依据；二是创造条件，尽量满足教师心理需求。只有教师心理需求得到满足，他们的热情才能有效释放。有的教师生活上有困难，生存需成为迫切需要，那么就想办法帮助其解决生活困难，解除其后顾之忧，以满足其迫切需要，从而激励其发奋工作。多数老教师是受人尊重的需要，因此要多听听他们的意见，同时努力营造尊重老教师的氛围。多数年轻教师的迫切需要是自我实现的需要。根据年轻教师有朝气、接受新事物能力强、爱表现自己的特点，为他们创造条件，搭设舞台，使他们的才华得到充分展现。比如，开展教改实验、公开课、教师论谈等活动，让年轻教师当主角，承担主要工作，使他们的自我实现需要得到满足，激发工作热情，推动教育教学改革深入发展。人是“社会人”，不是“机器人”，人与人之间需要充分交流，以满足社交的需要。因此，要想使学校集体有凝聚力、学校领导班子有向心力，满足教师“社交需要”是行之有效的办法。学校领导应该创造条件，多开展一些活动，使广大教师在活动中陶冶情操、交流思想、沟通感情、增进友谊。达到“干群关系和谐，教师关系融洽”，整体功能充分发挥的目的。