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【摘要】词汇是构成语言最基本的材料，掌握英语词汇的多少直接影响学生听、说、读、写、译诸能力的提高。近年来，很多师生把时间越来越多地花在阅读能力和应试技巧上，而忽视了英语词汇的学习。
【关键词】词汇教学，综合治理，派生，遗忘曲线，记忆和巩固
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0157-02
人类传递信息和交流思想首先靠语言，而词汇是构成语言的最基本材料，它是基础，是素材，是细胞。“九层之台，起于垒土”词汇之于语言，就像泥土之于高台。没有词汇，很难进行思想的表达；没有词汇的积累，很难进行有效的听说读写。在英语交际中，多掌握一个单词，就多一分自由，尤其是当今，新词汇不断涌现，如：green-collar （绿领），carbon footprint （碳足迹）test-tube（试管婴儿），email（电子邮件），e-business（电子商务）等等，不懂这些新的词汇、术语，便很难顺畅交流。刘道义教授说过：“外语教学应以词汇教学为主，要考察学生对词汇的运用能力。”可见，词汇教学应是中学英语教学的重点。然而，由于应试教育的干扰，老师们往往把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而忽视了英语词汇教学。因而导致中小学生只埋头于“书山题海”而忽视了理解与记忆。单词难记易忘确实让学生苦不堪言，庞大的词汇量对很多同学来说是一个沉重的负担。然而词汇学习并不就是死记硬背，它是有规律可循的。
那么怎样才能学好词汇呢？
1.“音”“形”“类”“义”，需综合治理
“音”指单词的读音，“形”指单词的拼写，“类”指词类，“义”指词义，“综合治理”是指在學习过程中从这四方面深入扎实的学习和掌握词汇。由于历史的变迁，英语单词的拼写已经不完全符合拼音文字的规则，但还是有规律可循的。解决单词的读音和拼写之间的矛盾仍然靠读音规则，尤其是开音节，闭音节，r 音节，以及常见的元音字母和辅音字母组合等读音规则。在确保发音准确的前提下，不断归纳，熟练运用这些读音规则，是准确拼读拼写单词的关键。
词类是词汇的语法属性。在英语中，不同的词类在句子中担任什么成分都有较严格的规定。不掌握词类，便无法学习语法，就会对深入学习造成极大的困难。
英语的一词多类现象相当普遍：名词和动词，形容词和动词，形容词和副词经常转化，而又无需改变词形。请看下面这段对话：
（A visitor sees a farmer getting in tomatoes in the fields and asks him：）
——What are you going to do with so many tomatoes？
——Well，I eat what I can and can what I can’t.
句中的第一个“can”是情态动词，表示“能”，第二个“can”是由名词can （罐头）转类而来的动词，表示“制成罐头”。这段对话幽默之处，就在于巧妙地运用了同音、同形、异义词can的一词多类。一词多类，颇能体现英语用词简洁、形象的特点。如用英语表示“穿针引线”，可以说“put a piece of thread through the eye of a needle”，也可以说“thread the needle”。前者用了11个词，而后者仅用了3个词，却能把意思表达得生动、形象。能否准确而灵活地掌握一词多类，这很能反映出一个人的英语水平。
词义是词汇的核心内容。在学习中，须密切联系上下文，借助搭配和句子来掌握词义，尤其是一词多义。语义寓于语境，一个词的确切意义，要靠它所在的上下文来决定。越是常用词，其词义越多，因而也就越容易被误解和误用。因此，根据上下文确定词义也是阅读理解和完型填空的测试重点之一。
掌握一词多义最好的办法就是依据上下文，结合搭配和句子来理解和记忆不同义项。以picture 为例：在 to draw a picture of a horse当“图画”讲，在take a picture当“照片”讲，在I can’t get a clear picture on this TV set当“图像”讲，在The book gives us a good picture of the workers’ life in the 1930s当“描写”“写照”讲。若能这样学词义，就记得准，记得牢，便于运用，比孤立记单词效率高多了。
掌握英语构词法是在“音”“形”“类”“义”四个方面对单词进行综合治理的一把“金钥匙”。
英语中80%的单词是通过加前缀后缀，或由两个或两个以上的词合成而来的。掌握构词法对于迅速扩大词汇量，巩固已学词汇，加深理解，正确使用词汇，都是十分重要的。
把两个或两个以上的独立的词结合在一起构成新词的方法叫做合成。合成是英语中构成新词的主要方法之一。合成词具有结构简练，信息浓缩的特点，尤其是在书面语中特别常用。
学习合成词要注意由哪些词类构成哪类词，并注意合成词各组成部分之间的语义联系。如同样包含ing的合成词，其各组成部分间的语义联系会出现以下几种类型：
a.动宾关系：如：English-speaking，time-saving
b.表示用途：如：waiting room，washing machine
c.表示程度：如：burning hot，freezing cold
d.系表或动状关系：如：nice-looking，hard-working
转化（conversion）
转化是指一个词原封不动的转为其他词类，从而使该词获得新的意义和用法。词类转化主要发生在动词，形容词和名词之间，形容词与副词之间，以及形容词和名词之间。
由形容词转化成的一些名词不具备名词的所有特征，而且前面必须有定冠词the，如 the rich，the sick，the Chinese 等。常用来表示某一类人的全体，除一些表示抽象概念的外，用作主语时谓语动词用复数形式。
2.词汇的记忆和巩固
学习外语最令人头疼的事是记不住单词。因此必须认真研究记忆的规律。
（1）词汇的记忆
记忆分短期记忆和长期记忆两种。短期记忆在大脑中保留的时间，短至几秒，长至几小时。如能及时巩固，反复再现，就可能转为长期记忆，甚至终生不忘。若要准确持久的记忆单词，必须做到：
A .强化第一次感知的印象。第一次感知在大脑中留下的印象最深刻。要强化第一次感知的印象，就必须：
a.具有强烈的感知愿望：相信自己能记住。
b.给自己加压：要求自己限时记住一定量的单词。
（2）词汇的巩固
记忆和遗忘是一对孪生姊妹，中学生英语学习中的分流首先是从遗忘词汇开始的。要巩固所学内容，必须不断同遗忘作斗争。
总之，词汇学习是一个长期积累、不断巩固、反复再现的过程。由于用单词能构成更大的表义单位，所以学习者对于重要的单词要勤查词典，明确其基本词义和衍生意义，把握其主要词义和次要意义之间的内在联系，结合搭配句子，尽可能记住它的各个义项，以及这个词的习语、合成词、派生词。学习词汇如果学习者不下一番功夫，是很难学好英语。新概念英语的编者L.G.Alexander曾说过这样的话：中级英语学习者如果能在词汇的三个C——context（上下文），connotation（内涵，本义），和collocation（搭配）上多下功夫，必将受益无穷。这实在是经验之谈。
【关键词】词汇教学，综合治理，派生，遗忘曲线，记忆和巩固
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0157-02
人类传递信息和交流思想首先靠语言，而词汇是构成语言的最基本材料，它是基础，是素材，是细胞。“九层之台，起于垒土”词汇之于语言，就像泥土之于高台。没有词汇，很难进行思想的表达；没有词汇的积累，很难进行有效的听说读写。在英语交际中，多掌握一个单词，就多一分自由，尤其是当今，新词汇不断涌现，如：green-collar （绿领），carbon footprint （碳足迹）test-tube（试管婴儿），email（电子邮件），e-business（电子商务）等等，不懂这些新的词汇、术语，便很难顺畅交流。刘道义教授说过：“外语教学应以词汇教学为主，要考察学生对词汇的运用能力。”可见，词汇教学应是中学英语教学的重点。然而，由于应试教育的干扰，老师们往往把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而忽视了英语词汇教学。因而导致中小学生只埋头于“书山题海”而忽视了理解与记忆。单词难记易忘确实让学生苦不堪言，庞大的词汇量对很多同学来说是一个沉重的负担。然而词汇学习并不就是死记硬背，它是有规律可循的。
那么怎样才能学好词汇呢？
1.“音”“形”“类”“义”，需综合治理
“音”指单词的读音，“形”指单词的拼写，“类”指词类，“义”指词义，“综合治理”是指在學习过程中从这四方面深入扎实的学习和掌握词汇。由于历史的变迁，英语单词的拼写已经不完全符合拼音文字的规则，但还是有规律可循的。解决单词的读音和拼写之间的矛盾仍然靠读音规则，尤其是开音节，闭音节，r 音节，以及常见的元音字母和辅音字母组合等读音规则。在确保发音准确的前提下，不断归纳，熟练运用这些读音规则，是准确拼读拼写单词的关键。
词类是词汇的语法属性。在英语中，不同的词类在句子中担任什么成分都有较严格的规定。不掌握词类，便无法学习语法，就会对深入学习造成极大的困难。
英语的一词多类现象相当普遍：名词和动词，形容词和动词，形容词和副词经常转化，而又无需改变词形。请看下面这段对话：
（A visitor sees a farmer getting in tomatoes in the fields and asks him：）
——What are you going to do with so many tomatoes？
——Well，I eat what I can and can what I can’t.
句中的第一个“can”是情态动词，表示“能”，第二个“can”是由名词can （罐头）转类而来的动词，表示“制成罐头”。这段对话幽默之处，就在于巧妙地运用了同音、同形、异义词can的一词多类。一词多类，颇能体现英语用词简洁、形象的特点。如用英语表示“穿针引线”，可以说“put a piece of thread through the eye of a needle”，也可以说“thread the needle”。前者用了11个词，而后者仅用了3个词，却能把意思表达得生动、形象。能否准确而灵活地掌握一词多类，这很能反映出一个人的英语水平。
词义是词汇的核心内容。在学习中，须密切联系上下文，借助搭配和句子来掌握词义，尤其是一词多义。语义寓于语境，一个词的确切意义，要靠它所在的上下文来决定。越是常用词，其词义越多，因而也就越容易被误解和误用。因此，根据上下文确定词义也是阅读理解和完型填空的测试重点之一。
掌握一词多义最好的办法就是依据上下文，结合搭配和句子来理解和记忆不同义项。以picture 为例：在 to draw a picture of a horse当“图画”讲，在take a picture当“照片”讲，在I can’t get a clear picture on this TV set当“图像”讲，在The book gives us a good picture of the workers’ life in the 1930s当“描写”“写照”讲。若能这样学词义，就记得准，记得牢，便于运用，比孤立记单词效率高多了。
掌握英语构词法是在“音”“形”“类”“义”四个方面对单词进行综合治理的一把“金钥匙”。
英语中80%的单词是通过加前缀后缀，或由两个或两个以上的词合成而来的。掌握构词法对于迅速扩大词汇量，巩固已学词汇，加深理解，正确使用词汇，都是十分重要的。
把两个或两个以上的独立的词结合在一起构成新词的方法叫做合成。合成是英语中构成新词的主要方法之一。合成词具有结构简练，信息浓缩的特点，尤其是在书面语中特别常用。
学习合成词要注意由哪些词类构成哪类词，并注意合成词各组成部分之间的语义联系。如同样包含ing的合成词，其各组成部分间的语义联系会出现以下几种类型：
a.动宾关系：如：English-speaking，time-saving
b.表示用途：如：waiting room，washing machine
c.表示程度：如：burning hot，freezing cold
d.系表或动状关系：如：nice-looking，hard-working
转化（conversion）
转化是指一个词原封不动的转为其他词类，从而使该词获得新的意义和用法。词类转化主要发生在动词，形容词和名词之间，形容词与副词之间，以及形容词和名词之间。
由形容词转化成的一些名词不具备名词的所有特征，而且前面必须有定冠词the，如 the rich，the sick，the Chinese 等。常用来表示某一类人的全体，除一些表示抽象概念的外，用作主语时谓语动词用复数形式。
2.词汇的记忆和巩固
学习外语最令人头疼的事是记不住单词。因此必须认真研究记忆的规律。
（1）词汇的记忆
记忆分短期记忆和长期记忆两种。短期记忆在大脑中保留的时间，短至几秒，长至几小时。如能及时巩固，反复再现，就可能转为长期记忆，甚至终生不忘。若要准确持久的记忆单词，必须做到：
A .强化第一次感知的印象。第一次感知在大脑中留下的印象最深刻。要强化第一次感知的印象，就必须：
a.具有强烈的感知愿望：相信自己能记住。
b.给自己加压：要求自己限时记住一定量的单词。
（2）词汇的巩固
记忆和遗忘是一对孪生姊妹，中学生英语学习中的分流首先是从遗忘词汇开始的。要巩固所学内容，必须不断同遗忘作斗争。
总之，词汇学习是一个长期积累、不断巩固、反复再现的过程。由于用单词能构成更大的表义单位，所以学习者对于重要的单词要勤查词典，明确其基本词义和衍生意义，把握其主要词义和次要意义之间的内在联系，结合搭配句子，尽可能记住它的各个义项，以及这个词的习语、合成词、派生词。学习词汇如果学习者不下一番功夫，是很难学好英语。新概念英语的编者L.G.Alexander曾说过这样的话：中级英语学习者如果能在词汇的三个C——context（上下文），connotation（内涵，本义），和collocation（搭配）上多下功夫，必将受益无穷。这实在是经验之谈。