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摘要：当代中国，一切均处于变革之中，教育也正在接受改革的洗礼。教育回归生活是新一轮基础教育课程改革的重要内容，作为基础教育重要组成部分的初中思想品德课教学，课堂回归生活是初中思想品德课新课程改革的趋势，社会生活是思想品德课的源泉，只有紧密地联系生活实际进行教学，才能是思想品德课进发生机和活力，取得实效。
关键词：初中生；思想品德；生活化教学
初中思想品德课课堂教学生活化是指在初中思想品德课课堂教学中，以情感培养为核心，以学生实际生活为载体，以观察、体验、感悟为主要途径，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系学生的生活世界，把生活问题化为学习的内容，使学习问题生活化，从而帮助学生正确认识自我，学会正确处理与他人、集体、国家和社会的关系，感悟人生意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，做负责任的公民，过积极健康的生活作为目标的课堂教学模式。而反观我们过去的思品课教学，不难发现：过去的思想品德课堂教学过于注重理论知识的讲授，与社会生活联系并不紧密。教学的目的仍然是过于强调知识的识记、再认，道德观念的灌输和道德行为的训练，而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求，疏离了学生所处的现实生活，也忽视了学生对社会生活的体验与锤炼。“课堂成了与生活割裂的空间，知识成了从生活中剥离的纯粹的知识。”这也是思想品德课堂之所以受冷落的原因之一。要改变这一状况，就必须关注学生的生活经验、学习经验，在教学中注入生活的内容和时代的“活水”，做到“用生活来教育”，让思想品德课教学生活化。
那么，怎样才能构建生活化的思想品德课堂，让思想品德课教学生活化呢？
一、树立学生主体理念，营造生活氛围
以生为本，促进学生全面发展是现代教学的主流。素质教育强调学生是学习的主体。作为课堂的主体，学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才能唤起学习的激情，才能主动进入角色，参与知识形成、发展、应用的过程，才能激发求知欲望，张显课堂教学的生命力。因此，要使思品课回归生活，必须树立学生主体理念，以生为本，营造良好的生活氛围。在课堂教学中，教师要充分关注学生的情感和兴趣，关注学生原有的生活经验，为课堂创设适宜的学习情境。要以学生的发展为本，优化师生关系，要把学生看作人，看作活生生的大写的人，看作有生命价值和人格尊严的人，充分尊重学生人格，理解学生需要，相信学生潜能，爱护学生身心，使课堂气氛民主化、师生关系朋友化。要学会倾听学生的声音，给学生更多的民主，要平等的与学生交流，鼓励学生的创新，要为学生提供一个公平参与的机会，提供一个交互式的对话学习平台，让思想品德课成为生活的大课堂。
二、以课堂为主阵地实施生活化的教学，让生活融入思想品德课堂
1、新课导人生活化。在思想品德課堂上，新课的导入是课堂学习的序幕，它直接影响着学生参与的兴趣。在导人的过程中要尽可能地选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生熟悉的和感兴趣的、能引起学生积极思考探索的材料，这样不仅能使学生明确思想品德源于生活的本质，而且有利于激发学生的学习兴趣，启发学生的联想，诱导学生的情感和审美情趣，唤起学生的学习欲望。如我在教学《身边的诱惑》这一课时选取这样一个事例：“老师的手机昨天收到了一条短信，上边说我中了五万元的大奖，但要领取这五万元，得先交五百元的手续费，然后再扣除个人所得税，最后会把剩余的钱打到我的卡上。”然后让学生回答：“老师应该打这五百元钱吗？”学生的兴趣马上调动起来了，都争相讨论。通过这件事的引入，让学生了解了身边的诱惑无时不在，深刻理解了课文所讲内容，提高了教学效率。
2、教学情境生活化。在课堂上，思想品德教师要精心创设生活情境，唤醒学生对过去美好时光的追忆和对未来的希望憧憬，激发出学生心底的社会责任感和道德要求，启迪学生对问题的求知欲望，使学生在真实的生活中学会生存和发展。在《难报三春晖》这一课时，我让学生回忆父母在平凡的生活中为我们的成长所倾注的点点滴滴——生病时精心的照顾；取得进步时欣慰的笑容；犯错误时心急落在肩头上的一巴掌……联想起日常生活中我们对待父母的一幕幕：有的同学曾嫌母亲唠叨；有的同学曾因父亲管教太严而疏远；有的同学曾因父母的平凡而瞧不起；有的同学曾因自己的任性而与父母顶嘴……通过讨论与讲述，学生深切地感悟到母爱如水般细腻，父爱如山般深远。学生们纷纷表示要在以后的生活中关心、孝敬父母。最后歌曲《懂你》使本课达到了高潮，此时学生们情绪高涨，课堂气氛活跃。
3、教学活动生活化。思想品德新课程基于案例，基于生活，基于情境，基于问题，適宜开展活动学习。美国教育教学中流行这样一句话：我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！这句话很明白地告诉我们：作为思想品德教师，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。
三、布置生活化作业，拓展延伸知识，提升教学价值
初中思想品德课的教学要回归生活，不仅要面向内容充实的课内教材，而且还要面向丰富多彩的社会生活，不断拓展学生的学习领域，开阔学生的知识视野，丰富学生的人生经历，加深学生的人生感悟，满足学生的个性发展，促进学生的创新思维，提升教学的内在价值。要充分利用校内外的课程资源，以学生的现实生活为基础，积极拓展教学外延，让学生的学习充满价值。为此，教师可以布置与学生的日常生活密切相关的作业，引导学生把所学知识应用到生活实践中去，让学生在实践中提升参与社会生活的能力，感受生活的意义和生命的价值，学会生存，促进个性发展。
关键词：初中生；思想品德；生活化教学
初中思想品德课课堂教学生活化是指在初中思想品德课课堂教学中，以情感培养为核心，以学生实际生活为载体，以观察、体验、感悟为主要途径，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系学生的生活世界，把生活问题化为学习的内容，使学习问题生活化，从而帮助学生正确认识自我，学会正确处理与他人、集体、国家和社会的关系，感悟人生意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，做负责任的公民，过积极健康的生活作为目标的课堂教学模式。而反观我们过去的思品课教学，不难发现：过去的思想品德课堂教学过于注重理论知识的讲授，与社会生活联系并不紧密。教学的目的仍然是过于强调知识的识记、再认，道德观念的灌输和道德行为的训练，而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求，疏离了学生所处的现实生活，也忽视了学生对社会生活的体验与锤炼。“课堂成了与生活割裂的空间，知识成了从生活中剥离的纯粹的知识。”这也是思想品德课堂之所以受冷落的原因之一。要改变这一状况，就必须关注学生的生活经验、学习经验，在教学中注入生活的内容和时代的“活水”，做到“用生活来教育”，让思想品德课教学生活化。
那么，怎样才能构建生活化的思想品德课堂，让思想品德课教学生活化呢？
一、树立学生主体理念，营造生活氛围
以生为本，促进学生全面发展是现代教学的主流。素质教育强调学生是学习的主体。作为课堂的主体，学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才能唤起学习的激情，才能主动进入角色，参与知识形成、发展、应用的过程，才能激发求知欲望，张显课堂教学的生命力。因此，要使思品课回归生活，必须树立学生主体理念，以生为本，营造良好的生活氛围。在课堂教学中，教师要充分关注学生的情感和兴趣，关注学生原有的生活经验，为课堂创设适宜的学习情境。要以学生的发展为本，优化师生关系，要把学生看作人，看作活生生的大写的人，看作有生命价值和人格尊严的人，充分尊重学生人格，理解学生需要，相信学生潜能，爱护学生身心，使课堂气氛民主化、师生关系朋友化。要学会倾听学生的声音，给学生更多的民主，要平等的与学生交流，鼓励学生的创新，要为学生提供一个公平参与的机会，提供一个交互式的对话学习平台，让思想品德课成为生活的大课堂。
二、以课堂为主阵地实施生活化的教学，让生活融入思想品德课堂
1、新课导人生活化。在思想品德課堂上，新课的导入是课堂学习的序幕，它直接影响着学生参与的兴趣。在导人的过程中要尽可能地选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生熟悉的和感兴趣的、能引起学生积极思考探索的材料，这样不仅能使学生明确思想品德源于生活的本质，而且有利于激发学生的学习兴趣，启发学生的联想，诱导学生的情感和审美情趣，唤起学生的学习欲望。如我在教学《身边的诱惑》这一课时选取这样一个事例：“老师的手机昨天收到了一条短信，上边说我中了五万元的大奖，但要领取这五万元，得先交五百元的手续费，然后再扣除个人所得税，最后会把剩余的钱打到我的卡上。”然后让学生回答：“老师应该打这五百元钱吗？”学生的兴趣马上调动起来了，都争相讨论。通过这件事的引入，让学生了解了身边的诱惑无时不在，深刻理解了课文所讲内容，提高了教学效率。
2、教学情境生活化。在课堂上，思想品德教师要精心创设生活情境，唤醒学生对过去美好时光的追忆和对未来的希望憧憬，激发出学生心底的社会责任感和道德要求，启迪学生对问题的求知欲望，使学生在真实的生活中学会生存和发展。在《难报三春晖》这一课时，我让学生回忆父母在平凡的生活中为我们的成长所倾注的点点滴滴——生病时精心的照顾；取得进步时欣慰的笑容；犯错误时心急落在肩头上的一巴掌……联想起日常生活中我们对待父母的一幕幕：有的同学曾嫌母亲唠叨；有的同学曾因父亲管教太严而疏远；有的同学曾因父母的平凡而瞧不起；有的同学曾因自己的任性而与父母顶嘴……通过讨论与讲述，学生深切地感悟到母爱如水般细腻，父爱如山般深远。学生们纷纷表示要在以后的生活中关心、孝敬父母。最后歌曲《懂你》使本课达到了高潮，此时学生们情绪高涨，课堂气氛活跃。
3、教学活动生活化。思想品德新课程基于案例，基于生活，基于情境，基于问题，適宜开展活动学习。美国教育教学中流行这样一句话：我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！这句话很明白地告诉我们：作为思想品德教师，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。
三、布置生活化作业，拓展延伸知识，提升教学价值
初中思想品德课的教学要回归生活，不仅要面向内容充实的课内教材，而且还要面向丰富多彩的社会生活，不断拓展学生的学习领域，开阔学生的知识视野，丰富学生的人生经历，加深学生的人生感悟，满足学生的个性发展，促进学生的创新思维，提升教学的内在价值。要充分利用校内外的课程资源，以学生的现实生活为基础，积极拓展教学外延，让学生的学习充满价值。为此，教师可以布置与学生的日常生活密切相关的作业，引导学生把所学知识应用到生活实践中去，让学生在实践中提升参与社会生活的能力，感受生活的意义和生命的价值，学会生存，促进个性发展。