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我们的学生是从各所小学精挑细选出来的的，在小学里面都是班级里面或者是学校里面的佼佼者，但是这么多优秀的学生在一个班级里面，水平的差异随着学习的不断深入，显示出了越来越大的差距。在这里面有一种学生特别的感到苦恼，他们非常希望能够有好的成绩，在数学上也投入了很多时间和精力，结果却总是以失败而告终。最后丧失了学习数学的热情和信心，对数学也产生了畏惧的心理，每到考试的时候就特别的的紧张，使得应该有的水平的也没有发挥出来。我们如果要帮助这类的学生的话，我们首先要分析他们遇到的困难，帮助他们找到原因。大凡数学学习成绩不好的同学，几乎都具有以下的几点特征。
一、对自身学习水平的定位不准
在小学的时候，同学A是一个数学学习成绩很优秀的同学，考试基本上都是满分，至少也不会低于90分，小学的数学竞赛也获得过不少的奖项。在班级里面被同学们称之为数学天才，第一次考试的时候就对我说：老师这次考试我一定100分。我那时候想这个同学真的是很有自信啊。班里面的同学来自不同的学校，都很想通过考试证明点什么，考试之前他们的那种自信满满的样子真的是十分的可爱。考试结束后，平均分85分，同学A只得到了83分。拿到卷子后看着成绩眼泪立刻就流下来了，非常的伤心。但是痛苦市短暂的，A同学很快开始盼望着下一次考试，认为下次又可以得一百分了，总想用好成绩来说明自己的数学是很好的。其实在教学的过程中，我已经发现同学A的数学不像他自己说的那么好，在班级里面只能是算是中等。在平时的学习中总想以高于自己的水平的题目为中心进行学习，忽视了基础知识的巩固。盲目的自大导致了同学A在考试中屡屡受挫，最后不得不接受了自己不如别人的事实。同时失败过后自卑也随之而来，同学A不断的感叹自己不如别人，学习数学的信心和兴趣慢慢的消失了。这个自大到自卑的过程不是个例，许多的同学都有过这样的经历，有的已经调整好了，有的还在其中不能自拔。教师要在教学的过程中及时发现，因材施教，帮助学生摆正自己的位置，给学生指明学习得正确态度，这样才可以使学生学习的过程中少走弯路。
二、解题速度慢，准确性又很差
B同学考试结束后的口头禅就是：“老师，我又看错题目了，我又算错了，这个题目我懂的，它应该是这样做的啊”。是什么导致了这样的情况呢？同学B的作业还是非常优秀的啊。我注意到B同学做作业的速度非常的慢，并且总是不相信自己答案，每次作业都要和同学校对过后才会安心。解答问题的过程当中总是带着这样的疑问，所以解题的速度和准确性总是得不到提高。解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。因此，要切实重视基础知识教学及基本技能和基本方法的培养。快速解题的一个方法就是熟练，不管是什么题目，如果做过很多遍，准确的掌握它的解题方法的话，就像走一条熟悉的道路一样，解题的时间自然就会缩短了；同时要锻炼自己准确的心算的能力，当然这要在你的笔算能力已经能够达到一定的准确性前提下才可以。具備了心算的能力，可以为自己赢得很多的学习的时间，不论是在学习习题集或者是考试中都能够提高效率。做到这一步也需要有耐力和勇气，多练习几遍你就会发现在心算的时候你也会像笔算一样思路清晰，准确无误了。
三、对待作业的态度不端正，不珍惜练习的机会，却迷恋辅导书，不信任老师
我经常看到C同学在做一些课外的练习，其他同学也很佩服这位同学做了这么多的课外练习，但是事实上，该同学的成绩并不理想。因为这位同学迷恋辅导书，上课的时候不听课，布置的作业不认真完成，都在做辅导书；对辅导书却又不加以选择，求难不求全，所谓的“全”就是基础类型的题目。这样一来基础打不扎实，一到考试的时候就漏洞百出了。迷恋辅导书的原因一方面我想是学生本人过于自信另一方面则是这位同学不相信老师，认为老师说的他都懂了，都是废话，从而丧失了许多获得良好建议的机会。我们教师首先要提高自己的业务水平，认真备课，赢得学生的信任，用自己生动的教学吸引学生，让学生围绕着教师展开自己的学习工作，这样的学习才是行之有效的，往往可以收到事半功倍得效果。
四、课堂上思维不活跃，不愿意去主动的提出问题，解决问题
在初中的课堂上，课堂的活跃程度随着年级的升高是呈一个下降的趋势的。这里可能有传授的知识不一样，教学的手段不一样的缘故。但是不可否认的是：学生的参与程度在减少，一部分学生经常在上课的时候等待老师的灌输，而不是先于老师去提出问题，解决问题。每个学生都具有争强好胜的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比别人强，希望得到老师的表扬和同学们的认可。这与人们追求至善至美的天性分不开的。许多情况下，正是由于学生的争强好胜才不断地取得自我发展和自我完善的。成绩差的学生在竞争中得不到成功，没有成就感，所以在课堂上思维不活跃，然后又导致了成绩差这样的一个恶性循环。同时，随着他们思想上的不断成熟，他们对于“谁来试一试”“谁有更好的方法”“谁能比他说的更好。”等激励性语言和“说得真好”“你真聪明”“答得真棒”这类评价不以为然，给老师的诱导也带来了一定的困难。对待学生的这种心理，教师一定要积极的创设良好的教学氛围，对学生的消极情绪早预防，早解决，不然会给教学工作带来被动。
五、不重视复习的工作，对已学的知识不加整理，不重视基本知识的概念的弱点追踪
数学的复习也是学习过程中很重要的一个环节，这个环节却很容易被一些同学忽视，简单的认为数学没有什么可以复习的是非常危险，数学也需要背诵，对基本的知识和基本的概念甚至解决问题的基本方法都要认真的复习和背诵。
六、没有恪守自己确定的学习目标的量和质，知道正确的学习方法后没有彻底的按照那个方法去做
绝对不是只有天才才能考第一名的，利用正确的学习方法去达到自己目标的人就可以考第一名。虽然这并不是一件容易的事情，找到一个适合自己的方法可能并不难，难在你找到这个方法后是不是还彻底地按照那个方法去做了。
总之，我们要把学数学当成一件事情来做，做好这件事情需要方法也需要一个人恒心和毅力。
一、对自身学习水平的定位不准
在小学的时候，同学A是一个数学学习成绩很优秀的同学，考试基本上都是满分，至少也不会低于90分，小学的数学竞赛也获得过不少的奖项。在班级里面被同学们称之为数学天才，第一次考试的时候就对我说：老师这次考试我一定100分。我那时候想这个同学真的是很有自信啊。班里面的同学来自不同的学校，都很想通过考试证明点什么，考试之前他们的那种自信满满的样子真的是十分的可爱。考试结束后，平均分85分，同学A只得到了83分。拿到卷子后看着成绩眼泪立刻就流下来了，非常的伤心。但是痛苦市短暂的，A同学很快开始盼望着下一次考试，认为下次又可以得一百分了，总想用好成绩来说明自己的数学是很好的。其实在教学的过程中，我已经发现同学A的数学不像他自己说的那么好，在班级里面只能是算是中等。在平时的学习中总想以高于自己的水平的题目为中心进行学习，忽视了基础知识的巩固。盲目的自大导致了同学A在考试中屡屡受挫，最后不得不接受了自己不如别人的事实。同时失败过后自卑也随之而来，同学A不断的感叹自己不如别人，学习数学的信心和兴趣慢慢的消失了。这个自大到自卑的过程不是个例，许多的同学都有过这样的经历，有的已经调整好了，有的还在其中不能自拔。教师要在教学的过程中及时发现，因材施教，帮助学生摆正自己的位置，给学生指明学习得正确态度，这样才可以使学生学习的过程中少走弯路。
二、解题速度慢，准确性又很差
B同学考试结束后的口头禅就是：“老师，我又看错题目了，我又算错了，这个题目我懂的，它应该是这样做的啊”。是什么导致了这样的情况呢？同学B的作业还是非常优秀的啊。我注意到B同学做作业的速度非常的慢，并且总是不相信自己答案，每次作业都要和同学校对过后才会安心。解答问题的过程当中总是带着这样的疑问，所以解题的速度和准确性总是得不到提高。解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。因此，要切实重视基础知识教学及基本技能和基本方法的培养。快速解题的一个方法就是熟练，不管是什么题目，如果做过很多遍，准确的掌握它的解题方法的话，就像走一条熟悉的道路一样，解题的时间自然就会缩短了；同时要锻炼自己准确的心算的能力，当然这要在你的笔算能力已经能够达到一定的准确性前提下才可以。具備了心算的能力，可以为自己赢得很多的学习的时间，不论是在学习习题集或者是考试中都能够提高效率。做到这一步也需要有耐力和勇气，多练习几遍你就会发现在心算的时候你也会像笔算一样思路清晰，准确无误了。
三、对待作业的态度不端正，不珍惜练习的机会，却迷恋辅导书，不信任老师
我经常看到C同学在做一些课外的练习，其他同学也很佩服这位同学做了这么多的课外练习，但是事实上，该同学的成绩并不理想。因为这位同学迷恋辅导书，上课的时候不听课，布置的作业不认真完成，都在做辅导书；对辅导书却又不加以选择，求难不求全，所谓的“全”就是基础类型的题目。这样一来基础打不扎实，一到考试的时候就漏洞百出了。迷恋辅导书的原因一方面我想是学生本人过于自信另一方面则是这位同学不相信老师，认为老师说的他都懂了，都是废话，从而丧失了许多获得良好建议的机会。我们教师首先要提高自己的业务水平，认真备课，赢得学生的信任，用自己生动的教学吸引学生，让学生围绕着教师展开自己的学习工作，这样的学习才是行之有效的，往往可以收到事半功倍得效果。
四、课堂上思维不活跃，不愿意去主动的提出问题，解决问题
在初中的课堂上，课堂的活跃程度随着年级的升高是呈一个下降的趋势的。这里可能有传授的知识不一样，教学的手段不一样的缘故。但是不可否认的是：学生的参与程度在减少，一部分学生经常在上课的时候等待老师的灌输，而不是先于老师去提出问题，解决问题。每个学生都具有争强好胜的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比别人强，希望得到老师的表扬和同学们的认可。这与人们追求至善至美的天性分不开的。许多情况下，正是由于学生的争强好胜才不断地取得自我发展和自我完善的。成绩差的学生在竞争中得不到成功，没有成就感，所以在课堂上思维不活跃，然后又导致了成绩差这样的一个恶性循环。同时，随着他们思想上的不断成熟，他们对于“谁来试一试”“谁有更好的方法”“谁能比他说的更好。”等激励性语言和“说得真好”“你真聪明”“答得真棒”这类评价不以为然，给老师的诱导也带来了一定的困难。对待学生的这种心理，教师一定要积极的创设良好的教学氛围，对学生的消极情绪早预防，早解决，不然会给教学工作带来被动。
五、不重视复习的工作，对已学的知识不加整理，不重视基本知识的概念的弱点追踪
数学的复习也是学习过程中很重要的一个环节，这个环节却很容易被一些同学忽视，简单的认为数学没有什么可以复习的是非常危险，数学也需要背诵，对基本的知识和基本的概念甚至解决问题的基本方法都要认真的复习和背诵。
六、没有恪守自己确定的学习目标的量和质，知道正确的学习方法后没有彻底的按照那个方法去做
绝对不是只有天才才能考第一名的，利用正确的学习方法去达到自己目标的人就可以考第一名。虽然这并不是一件容易的事情，找到一个适合自己的方法可能并不难，难在你找到这个方法后是不是还彻底地按照那个方法去做了。
总之，我们要把学数学当成一件事情来做，做好这件事情需要方法也需要一个人恒心和毅力。