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摘 要：随着教育教学改革的脚步不断前进，小学阶段教育内容里面，传统的文化的教育教学受到了极大的关注，学校和各科教师也在致力于将传统文化在日常教学中不断渗入各个学科。本篇文章将会对现在阶段的小学语文课程在教学中对于传统文化教学的现状做出分析，然后针对在教学过程中存在的实际问题提出有效的教学办法，进而推动传统的文化知识在小学语课的发展，提高学生传统的文化认知，促进学生全方面发展，希望文章可以帮助到有关从事教育的其他工作人员。
关键词：传统的文化 全方面发展 小学阶段 语文课程 教学办法
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.032
在近些年以来，随着国家的改革开放，我们自己国家的传统文化受到了西方文化很大的影响。学生们对本土文化越来越疏远，反而更追求西方的文化。学生们对于西方的事物越来越感兴趣，像感恩节、圣诞节、韩剧、西方餐饮等等。这些现象在另一个角度来看，就是在慢慢淡化本国的传统文化，这种情况是很不乐观的，在小学时期的语文课教学中，融入中华的传统文化已经迫在眉睫，这也是传统文化传播的一条重要路径。
一、现阶段小学语文教学中的传统文化教学存在的问题
1.学生学习精力不够，兴趣不浓，基础知识薄弱
目前我们的教育还是以应试教育为主，考核学生学习情况还是以考试成绩为标准，每学期、每课时都有学生必须掌握知识的重点和难点，学生在校时间要分配给多个学科，上课时间有限，教师在规定的时间内，把课本上必须掌握的知识教给学生、教会学生已经需要大量的时间，没有更多的时间对学生进行传统文化方面的教育培养，学生对传统文化方面知识接触的比较少，没有足够的兴趣和精力，对重点、难点以外的知识进行学习，知识基础薄弱。
2.过分依靠学习辅助资料
在现在小学阶段的语文课学习上，传统文化模块的学习过分的使用一些辅助性的教材，尤其是在古代诗词的学习中，一些 “教材全解读”“古诗词解析大全”类型的辅助书本成了学习的主要途径，也让好多的学生和教师忽略了语文书。学生一般会通过一些辅助性的书来了解古诗词的意思和它们的内容，从而减少了学生在学习中的思考，让学生缺少了对传统知识的探索过程，也影响了学生对古诗词的欣赏理解能力。
3.注重知识累积忽略情感培养
对于传统文化的学习并不是把这个东西都一字不落的记住，而是通过学习伟人的作品和成果，从中对学生自己的思想有一个提升和飞越。想要通过传统知识文化的学习来提升个人，首先得通过阅读和思考了解这些诗词文章含义，从中感受作者在字里行间寄托的情感，丰富自己内心的思想，从而可以达到提升自己的目的，但是现在阶段的教学，教师过于注重学生的记忆和理解，缺少了文章感情的教育教学，这在很大程度上也影响了学生在传统文化知识领域的发展。
二、传统文化在小学阶段语文教学中的实际融合办法
1.深度挖掘教材中的传统知识文化
语文这门课本身就是一门比较贴合实际的学习课程。它的绝大部分内容取材都来源于生活，但是在表达上有高处于现实，也正是因为这样，这中间的传统文化知识也就更深了。而且这些文章在语文表达上也有很高的技巧，这也是学生在学习的时候需要欣赏的部分，教师在日常的教学中，应该正确引导学生进行对传统文化的学习，让学生去体验文章的意境，从而和文章融为一体，深刻感受文章的内容和情感，让学生在学习中丰富自己的思想。
比如。在教学《军神》这篇课文的时候，首先教师要先分析这篇文章的主旨，理清文章表达的情感。这篇文章讲的是革命时期两个被俘的国民党士兵搜身一无所获之后，坦荡地表现出矜持不苟、廉洁奉公的一面，这是中国共产党员的美德。文章指出的那种清贫、洁白、朴素的精神是革命者战无不胜的力量源泉。教师们在设计这篇课文的教学的时候就可以从这些传统的精神入手，让学生通过学习这篇课文提高自己的品行，让学生自己去感悟文章。
2.创造情景教学，加强学生体验
在众多的教育教学办法中，情景教学的使用排名一直是名列前茅，也是学生和教师都比较喜欢的一种教学的办法，因为这种教学的办法可以让学生提高学习的兴趣，对于一些比较难的课文来说能够轻易地让学生体验到文章的意境，尤其是古诗词板块学习的时候，语言简洁、意境丰盛这是古诗词的一大特点，小學时间段内的学生，他们的理解能力有限，想让他们体会诗中的意境，情景教学是最有效果的一种办法，这种办法能充分的还原诗的情景，加强学生的体验感受。
比如学习《村晚》这篇课文的时候，这是一首古诗词，教师可以使用多媒体进行教学，用古典的音乐伴随着田园日落黄昏的优美图片一起播放，进行课堂上的诗词意境还原渲染，让学生们随着音乐和图片走入田园放松身心，跟随着浓厚的意境进入到文章中，体验文章中描写的那种惬意的田园环境。然后，教师可以伴着音乐先进行示范阅读，之后再让学生自己阅读，随着音乐朗读这首诗，深刻的感受田园生活的惬意，让学生感受传统文化的意境，和文章融为一体，产生对传统文化的喜爱，通过古诗词丰富学生的情感体验。
3.开展多种教学活动，让学生积极参与
在小学时期的传统文化学习中，不要总是通过同一种办法进行教学，可以开展一些有意义的传统活动，让学生们都参与到活动中，在活动中取长补短，互相帮助。共同学习，共同进步，这样可能弥补同种教学办法带来的枯燥，通过多种形式进行教学能够调动学生对传统文化学习的热情。
比如，可以开展“传统文化辩论赛”，学生们平时学习到的传统知识文化的掌握程度会通过这种活动形式展现得淋漓尽致，此外，学生还会为了参加活动主动地去通过网络或者书籍了解更多的传统文化。在这个辩论的过程中，学生能够通过查阅一些资料还有和同学之间的交流了解更多的传统文化知识。其实类似于这种多元化的教学办法有很多，教师还可以为学生推荐一些优秀的文学书籍让学生们阅读，让学生们写一写读后感;再或者可以把一些文章通过表演的形式展现出来。这都能帮学生学习更多的传统文化。 4.深入传统节日文化，帮助学生了解加深认知
传统的中华文化不仅是在文学作品上存在，课文含义、诗词文化都只是其中的一部分，还有一部分是我们国家的一些传统的节日习俗，这也是中华民族博大精深的传统文化家庭中的一名重要成员，这些节日中也有很多的名人名作和习俗，这都是学生学习更多传统的文化知识的路径，教师可以在平时节日到来之际准备一些有关节日主题的班会或者是手抄报制作等等一系列的活动，让学生通过参加这种活动了解更多的民间文化知识，丰富自己的文化认知系统。
比如：在端午节的时候，学生们都知道要包粽子，但是很多学生却不知道这个节日的来源，这个时候教师就可以借这个机会把屈原的故事讲给学生们听;再有中秋节的时候，可以给学生播放一些嫦娥奔月的视频，让学生自己说一说中秋节有什么习俗，比如说吃月饼，赏月这些;还有春节的时候，这是学生们都喜欢的一个节日，这个节日学生们可以有新衣服穿，放鞭炮，贴对联，那么这些习俗的内涵又是什么呢？学生们都是一知半解的，就像“年兽”的故事，我们放鞭炮就是为了驱赶年兽，福字倒着贴的寓意是“福到”，等等这些习俗，这都是课文里没有提到的民间文化，而这种文化正是传统的象征，这也是我们国家文化的标志性象征，也是学生必须了解的知识。
进行传统文化传输的时候，教师可以抓住每个节日的到来之际，因为这样节日的气氛会比较浓郁，在这样浓郁的气氛中了解主题节日知识，学生们的学习兴趣会比平时要高一些，学习的效果也會更好一些。具体的引入办法教师可以多进行考量，尽可能选择柔和的方式进行，避免学生产生厌倦的心理。
总之，在小学阶段的学习期间，学生正是学习的黄金阶段，这个阶段学生的理解能力和思维能力都是比较高的，在这个阶段对学生进行传统文化的教学效果是非常好的，想要通过语文课对让学生了解更多的传统文化，教师就要做好引导者，让学生深入的了解文章的内容和内涵，提高自身的文学素质，进而提高语文教学的效果，促进学生综合发展。
参考文献：
[1] 周雪娟《如何在小学语文教学中有效渗透传统文化》，《教师》2019年第30期。
[2] 刘娟《传统文化教育在小学语文教学中的实践与研究》，《新课程改革（综合版）》2019年第10期。
[3] 梁艳《通过渗透传统文化 优化小学语文教学》，《当代教研论丛》201年第10期。
[4] 兰存智《如何在小学数学课堂教学中进行传统文化的有机渗透研究》，《考试周刊》2020年第A5期。
[5] 何丽《传统文化在小学语文教学中的渗透》，《小学生》2021年第1期。
关键词：传统的文化 全方面发展 小学阶段 语文课程 教学办法
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.032
在近些年以来，随着国家的改革开放，我们自己国家的传统文化受到了西方文化很大的影响。学生们对本土文化越来越疏远，反而更追求西方的文化。学生们对于西方的事物越来越感兴趣，像感恩节、圣诞节、韩剧、西方餐饮等等。这些现象在另一个角度来看，就是在慢慢淡化本国的传统文化，这种情况是很不乐观的，在小学时期的语文课教学中，融入中华的传统文化已经迫在眉睫，这也是传统文化传播的一条重要路径。
一、现阶段小学语文教学中的传统文化教学存在的问题
1.学生学习精力不够，兴趣不浓，基础知识薄弱
目前我们的教育还是以应试教育为主，考核学生学习情况还是以考试成绩为标准，每学期、每课时都有学生必须掌握知识的重点和难点，学生在校时间要分配给多个学科，上课时间有限，教师在规定的时间内，把课本上必须掌握的知识教给学生、教会学生已经需要大量的时间，没有更多的时间对学生进行传统文化方面的教育培养，学生对传统文化方面知识接触的比较少，没有足够的兴趣和精力，对重点、难点以外的知识进行学习，知识基础薄弱。
2.过分依靠学习辅助资料
在现在小学阶段的语文课学习上，传统文化模块的学习过分的使用一些辅助性的教材，尤其是在古代诗词的学习中，一些 “教材全解读”“古诗词解析大全”类型的辅助书本成了学习的主要途径，也让好多的学生和教师忽略了语文书。学生一般会通过一些辅助性的书来了解古诗词的意思和它们的内容，从而减少了学生在学习中的思考，让学生缺少了对传统知识的探索过程，也影响了学生对古诗词的欣赏理解能力。
3.注重知识累积忽略情感培养
对于传统文化的学习并不是把这个东西都一字不落的记住，而是通过学习伟人的作品和成果，从中对学生自己的思想有一个提升和飞越。想要通过传统知识文化的学习来提升个人，首先得通过阅读和思考了解这些诗词文章含义，从中感受作者在字里行间寄托的情感，丰富自己内心的思想，从而可以达到提升自己的目的，但是现在阶段的教学，教师过于注重学生的记忆和理解，缺少了文章感情的教育教学，这在很大程度上也影响了学生在传统文化知识领域的发展。
二、传统文化在小学阶段语文教学中的实际融合办法
1.深度挖掘教材中的传统知识文化
语文这门课本身就是一门比较贴合实际的学习课程。它的绝大部分内容取材都来源于生活，但是在表达上有高处于现实，也正是因为这样，这中间的传统文化知识也就更深了。而且这些文章在语文表达上也有很高的技巧，这也是学生在学习的时候需要欣赏的部分，教师在日常的教学中，应该正确引导学生进行对传统文化的学习，让学生去体验文章的意境，从而和文章融为一体，深刻感受文章的内容和情感，让学生在学习中丰富自己的思想。
比如。在教学《军神》这篇课文的时候，首先教师要先分析这篇文章的主旨，理清文章表达的情感。这篇文章讲的是革命时期两个被俘的国民党士兵搜身一无所获之后，坦荡地表现出矜持不苟、廉洁奉公的一面，这是中国共产党员的美德。文章指出的那种清贫、洁白、朴素的精神是革命者战无不胜的力量源泉。教师们在设计这篇课文的教学的时候就可以从这些传统的精神入手，让学生通过学习这篇课文提高自己的品行，让学生自己去感悟文章。
2.创造情景教学，加强学生体验
在众多的教育教学办法中，情景教学的使用排名一直是名列前茅，也是学生和教师都比较喜欢的一种教学的办法，因为这种教学的办法可以让学生提高学习的兴趣，对于一些比较难的课文来说能够轻易地让学生体验到文章的意境，尤其是古诗词板块学习的时候，语言简洁、意境丰盛这是古诗词的一大特点，小學时间段内的学生，他们的理解能力有限，想让他们体会诗中的意境，情景教学是最有效果的一种办法，这种办法能充分的还原诗的情景，加强学生的体验感受。
比如学习《村晚》这篇课文的时候，这是一首古诗词，教师可以使用多媒体进行教学，用古典的音乐伴随着田园日落黄昏的优美图片一起播放，进行课堂上的诗词意境还原渲染，让学生们随着音乐和图片走入田园放松身心，跟随着浓厚的意境进入到文章中，体验文章中描写的那种惬意的田园环境。然后，教师可以伴着音乐先进行示范阅读，之后再让学生自己阅读，随着音乐朗读这首诗，深刻的感受田园生活的惬意，让学生感受传统文化的意境，和文章融为一体，产生对传统文化的喜爱，通过古诗词丰富学生的情感体验。
3.开展多种教学活动，让学生积极参与
在小学时期的传统文化学习中，不要总是通过同一种办法进行教学，可以开展一些有意义的传统活动，让学生们都参与到活动中，在活动中取长补短，互相帮助。共同学习，共同进步，这样可能弥补同种教学办法带来的枯燥，通过多种形式进行教学能够调动学生对传统文化学习的热情。
比如，可以开展“传统文化辩论赛”，学生们平时学习到的传统知识文化的掌握程度会通过这种活动形式展现得淋漓尽致，此外，学生还会为了参加活动主动地去通过网络或者书籍了解更多的传统文化。在这个辩论的过程中，学生能够通过查阅一些资料还有和同学之间的交流了解更多的传统文化知识。其实类似于这种多元化的教学办法有很多，教师还可以为学生推荐一些优秀的文学书籍让学生们阅读，让学生们写一写读后感;再或者可以把一些文章通过表演的形式展现出来。这都能帮学生学习更多的传统文化。 4.深入传统节日文化，帮助学生了解加深认知
传统的中华文化不仅是在文学作品上存在，课文含义、诗词文化都只是其中的一部分，还有一部分是我们国家的一些传统的节日习俗，这也是中华民族博大精深的传统文化家庭中的一名重要成员，这些节日中也有很多的名人名作和习俗，这都是学生学习更多传统的文化知识的路径，教师可以在平时节日到来之际准备一些有关节日主题的班会或者是手抄报制作等等一系列的活动，让学生通过参加这种活动了解更多的民间文化知识，丰富自己的文化认知系统。
比如：在端午节的时候，学生们都知道要包粽子，但是很多学生却不知道这个节日的来源，这个时候教师就可以借这个机会把屈原的故事讲给学生们听;再有中秋节的时候，可以给学生播放一些嫦娥奔月的视频，让学生自己说一说中秋节有什么习俗，比如说吃月饼，赏月这些;还有春节的时候，这是学生们都喜欢的一个节日，这个节日学生们可以有新衣服穿，放鞭炮，贴对联，那么这些习俗的内涵又是什么呢？学生们都是一知半解的，就像“年兽”的故事，我们放鞭炮就是为了驱赶年兽，福字倒着贴的寓意是“福到”，等等这些习俗，这都是课文里没有提到的民间文化，而这种文化正是传统的象征，这也是我们国家文化的标志性象征，也是学生必须了解的知识。
进行传统文化传输的时候，教师可以抓住每个节日的到来之际，因为这样节日的气氛会比较浓郁，在这样浓郁的气氛中了解主题节日知识，学生们的学习兴趣会比平时要高一些，学习的效果也會更好一些。具体的引入办法教师可以多进行考量，尽可能选择柔和的方式进行，避免学生产生厌倦的心理。
总之，在小学阶段的学习期间，学生正是学习的黄金阶段，这个阶段学生的理解能力和思维能力都是比较高的，在这个阶段对学生进行传统文化的教学效果是非常好的，想要通过语文课对让学生了解更多的传统文化，教师就要做好引导者，让学生深入的了解文章的内容和内涵，提高自身的文学素质，进而提高语文教学的效果，促进学生综合发展。
参考文献：
[1] 周雪娟《如何在小学语文教学中有效渗透传统文化》，《教师》2019年第30期。
[2] 刘娟《传统文化教育在小学语文教学中的实践与研究》，《新课程改革（综合版）》2019年第10期。
[3] 梁艳《通过渗透传统文化 优化小学语文教学》，《当代教研论丛》201年第10期。
[4] 兰存智《如何在小学数学课堂教学中进行传统文化的有机渗透研究》，《考试周刊》2020年第A5期。
[5] 何丽《传统文化在小学语文教学中的渗透》，《小学生》2021年第1期。