〔关键词〕 写字教学；教育心理学理论；写字兴趣
　　〔中图分类号〕 G623.75 〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）10—0056—01
　　心理学研究认为：兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是学习过程中最为活跃的成分。它推动着人去探求新的知识，发展新的能力。在教学过程中，教师认真地研究学生的心理发展规律，积极地运用教育心理学理论，有助于解决教学中存在的实际问题。下面，笔者就运用教育心理学理论培养学生写字兴趣的问题谈一些自己的看法。
　　一、激发学生的求知欲
　　从心理学的角度来看，人的行为是由人的欲望或需要发动的。在写字教学中，要培养学生的写字兴趣，教师应在了解学生身心发展特点的基础上，想方设法地激发他们的求知欲。要做到这一点，关键在于明确学习写字的益处，有的放矢地开展教学。在每学期第一堂写字课教学中，我都会开宗明义地向学生指出学习写字的益处。如，学习写铅笔字、钢笔字对写好毛笔字有很大的帮助，同样，练好毛笔字也有助于提高铅笔字、钢笔字的书写能力；学习写字还有利于培养耐心细致的学习态度，戒除浮躁，缓解不良情绪，并形成坚强乐观的意志品质和良好的心态；能够使人更为理性地看待生活，对待人生，学会做人和做事。当学生明确了学习写字的意义，具有了强烈的求知欲后，教师再适时地组织他们参观书法作品展览，收集相关学习资料，其写字兴趣则会自然而然地产生。
　　二、采用直观教学方式
　　教育心理学认为，儿童具有良好的形象思维能力，其对于形象直观的事物更容易理解和接受。为此，在写字教学中，教师要坚持直观性教学原则，从丰富学生感性认识的角度出发，采用多样化的教学方式，以此培养学生的写字兴趣。
　　1.运用多媒体教学手段。在写字教学中，教师合理地运用多媒体教学手段，能够调动学生的视听感官，集中学生的注意力，可化抽象为形象、化静为动，使范字直观地展现在学生面前，有助于学生更好地观察、分析汉字笔画的结构特点及书写规律。如，在教学生书写汉字偏旁部首时，播放有关偏旁部首书写方法、书写特征的教学课件，让学生边看边仿写。
　　2.展示名家书法作品。写字教学离不开示范与欣赏。在教学中，教师应充分利用多种教学资源，可适时为学生展示一些当地著名书法家的作品，并结合作品讲述一些书法文化常识，以此提高学生的欣赏水平，培养他们对书法艺术的热爱之情。
　　3.创设生动的教学情境。在教学中，教师应努力创设生动的教学情境，要加强书写示范，引导学生进行观察、感知，进而形成动作表象，提高书写质量。如，我在教“撇”时，把撇的笔画形态比喻成“燕子掠水”、“鸟儿啄食”，教“横钩”时，则把横钩的笔画形态比喻成“如鸟视胸”，并出示相关的图片，从而使学生明确了其结构特点和运笔方法。此外，我还适时为学生介绍了一些古今书法家的趣闻轶事，讲述了历代书法大家勤奋练习、坚持不懈的故事。这样不仅激发了学生热爱中华民族文化和传统艺术的情感，而且在潜移默化中培养了他们的写字兴趣。
　　三、科学开展评价活动
　　教育心理学研究表明，学习兴趣在很大程度上决定着儿童学习成绩的好坏，但其学习兴趣并不稳定。在写字教学中，学生写字兴趣能否长期保持与其练习成绩和所获得的评价有着密切关系。练习成绩提高，获得教师和同学的正面评价，学生的写字兴趣会得到进一步的巩固；练习成绩下降，教师和同学给予过多的负面评价，学生极有可能丧失写字的兴趣。因此，教师要善于通过评价培养和巩固学生的写字兴趣。在教学过程中，我不仅会对学生的书写姿势和执笔姿势及时予以指导，而且引导学生对自身的学习态度展开自评，对其书写的每一个笔画、每一个字也都给予不同的评价，既肯定他们练习时付出的努力，又指出其中存在的不足。同时，还让他们进行互评、小组评等，并把一些优秀的作品张贴在教室的宣传栏中，以此鼓励学生不断进步，提高他们学习写字的自信心。
　　总之，在写字教学中，教师切实把握学生心理发展规律，合理地运用教育心理学理论，对培养学生的写字兴趣大有裨益，同时还能促进学生个性的健康发展和教学质量的提高。
　　编辑：孟刚