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摘 要：我国的城乡教育差距较大，农村教育一直被社会各界所关注。因为农村的教育问题不但关系到农村学生的身心健康，更关系到该地区的经济发展。基于此，本文主要针对农村学校特色课程的开发与实施进行了探讨。
关键词：农村学校；特色课程；开发；实施
目前，我国已经全面展开了素质教育改革，特色化的教育方式、全新的课程改革等都促使教育模式发生改变。校本位课程教育模式引起社会各界的关注，这种教学模式也逐渐成为各个学校开展教育改革的主要模式。虽然，是在国际上校本课程的开发与改革已经形成一个完整有效的体系，但在我国，这种教育改革还只能作为一种新鲜事物，处于逐渐被人熟悉的过程。目前我校主要根据学校现状，围绕学校“和融以聚力，合进致成才”的办学理念，着力构建以“合进教育”为核心的特色学校。本文主要针对我校特色课程的开发与实施进行了探讨。
一、确定农村学校的办学“特色”
将“和融聚力，合进成才”作为一种全新的办学理念，显示出了学校的办学特色。因此，教师在进行特色教学时应当重视以下几点：第一，建立我校的特色文化。我校所在地区民风淳朴，当地人民重视传统习俗，世世代代尊重并传承先贤的优秀精神文化，打造出了一种有特色的和融文化。第二，教育方式的特色化。从宏观上讲，和融文化就是学生之间，师生之间，教师之间，甚至是学校和家庭之间形成的一种极为融洽的关系，大家在学习和生活上都能够和谐相处，互帮互助，这也是对和融文化和合进教育一种传承。开展这种教育模式的主要场所是课堂，是一种以提问的方式来引导学生主动学习，学生之间互相评价其学习效果的课堂教育模式。合进教育不但要求学生能够全面发展，还要求学生之间能够通过合作的方式来完成问题的讨论，认为每个学生都是学习的主体，力争使每个学生都能得到进步，实现学有所成的目标。
二、农村学校特色课程的开发与实施中遇到的困难
1.做好顶层设计后，困难重重
开展特色化教育模式的过程中会遇到以下几种难题：第一，教师对开展这种教育模式所表现出的积极性不高。在农村的教育体系下，教师是校本课程开发的主体，但是在实际的教育过程中，教师缺乏积极性，导致实际所取得的教育效果并不理想。由于教育改革是在被动的状态下完成的，使得农村地区的教育改革陷入一种僵化的模式中。还有一部分学校虽然也在开展校本教研，但只是出于应付上级检查的目的，失去了教育改革的实际意义和价值。第二，在农村教育环境下，学生对教育改革并不了解，也没有足够的学习兴趣。学生通常认为只有逃离了农村世界才容易取得成功，因此，大部分学生将精力都放在了如何离开农村上，而对于实际的学习内容并没有太大的兴趣。相当一部分学生认为，自己最想学习的是电脑、科学等，这就说明了当今的青少年对于现代知识和技能是非常崇尚的，而对于传统文化却失去了学习兴趣。
2.师资力量有待提高，课程开发和实施受到了一定的限制
特色课程的开发是理论和实践的有效结合，该课程项目开展的核心是教师，教师的教育能力将会直接影响最终的教育质量。对于我校来说，这是首次创建特色文化项目，教师缺乏经验，使我校特色课程教育的开发和实施遇到了困难和挑战。教师的自身能力及经验是约束我校特色课程教育改革的一个重要问题，教师队伍的稳定性也会直接影响到教育的最终效果。在特色课程开发和实施过程中，由于没有足够的培训经费，无法对教师进行深入、细致地培训，创建工作需要加大教师的工作量，而又没有额外补贴，一些教师在实际教学活动中，不能深刻领会我校的办学理念，无法制定出科学合理的课程教学体系，特色课程开发和贯彻落实不够彻底。因此想要顺利达到把学校打造为“特色主题化、文化物象化、课程结构化、项目个性化、校园诗意化”的特色学校的目的困难重重。
3.缺乏村民支持，课程开发和实施道路艰难
以本土文化为基础的特色文化课程项目的开展需要紧扣本土风俗文化，需要师生进行实地考察与交流。在项目的进行过程中，需要村民的大力支持，需要村民为学校提供大量的资源和历史知识。村民是本项目的重要组成部分，如果没有村民的支持，本项目将难以实施。由于本地村民对学校开展的特色文化课程了解很少，甚至没听说过，并不能很好地配合师生的实践活动。因此，学生没能深入了解当地的风土人情和历史渊源，导致学校难以开展项目调查，师生难以进行社会实践。
4.缺乏必要的特色场室，经费需求较大
虽然我国已经基本完成了九年义务教育的工作，但是对于我校来说，由于当地经济发展和人文因素等的制约，该地区的办学条件与市区存在着较大的差距，比如，我校开展特色课程的开发和实施场室的建设仍然处于起步阶段，一些高端的科学实验室等都未建成。特色场室建设需要大量的教育经费，而这正是限制我校特色课程开发与实施的一个重要原因。在只拥有极少教育设备的情况下，只能够满足少数学生的教育改革工作，根本无法顺利实施全面的教育改革。
三、农村学校特色课程的开发与实施路径
1.扎根农村学校特色课程，有效优化师生行为
课程教育的改革不只是教师的任务，它需要教师和学生作为整体有效配合，从而产生学习上的共鸣。在开展过程中，一方面，教师要经常做自我反思，多与学生进行交流互动，加强自身的学习，与其他教师分享教育和学习的经验，取长补短，促进大家共同提升自己的教学实力。另一方面，教师要培养学生的乡土情结，让学生热爱自己生长的这片故土，在日常的教学过程中，向学生渗透有关农村的优秀传统文化，引导学生将传统文化发扬光大。
2.摆脱功利主义，加强师资保障
因为我们是以农村为基点展开的教育改革工作，与城市教育不同，教师必须摒弃教育功利主义的束缚，真正做到以学生为主体，以农村的实际经济发展情况为基点，开展真实有效和有价值的校本教育事业。从另一方面来说，由于农村的教育经费匮乏，应当将有限的教育经费使用到最需要的地方，加强教师的职后教育工作，不断提升教师的自身素质和综合能力。学校要加强与相关教育部门之间的联系，尽最大努力减免贫困地区学生的课本费用；还要为教师争取一定的资金和福利保障，培养优秀的教师，为促进教育改革事业的发展提供保障。
3.宣传特色文化课程，加强村、校联系
学校教育，社会教育和家庭教育，三者是相辅相成不可分割的。成功的教育需要学校、社会、家庭的有效联合，从而帮助学生健康成长。要加强家校联系，必须大力宣传本校的特色文化课程及其效能。可以组织师生到村社去做宣传活动，让更多的村民和家庭了解我校教学项目的宗旨，让村民知道学校的特色教育离不开他们的大力支持与协助。通过宣传，调动群众的积极性，让其参与到学校特色文化建设当中，壮大特色项目的队伍，加强村、校联系，这有利于学校管理与教学的顺利进行。无论如何，教育不能只依靠教师，还需要家庭和社会共同参与完成。
4.在物质保障方面要加强特色场室建设
基本的物质基础和硬件设施是开展教育改革的保障。目前我校为校本课程的开发所配备的硬件设施相对比较落后，所拥有的教学设备还不能满足课程改革教育的实际需求，政府及其他部门应加大对教育硬件设施的投入力度，如建造完备的场室，配备合格的设备，逐步改善农村学校的办学条件。分析当前教育改革和学生学习的实际需求，根据实际情况，购置适量的图书、实验仪器等教育硬件设施，为校本课程和特色文化教育事业的展开提供较高的操作平台和基本的设施保障。
四、结束语
伴随农村教育改革的进一步深化，农村的特色课程教育开发已经受到了社会各界的关注和重视，但真正实现农村校本教育的学校却十分稀少。我们应当以建立特色化的教育课程为出发点，促进人与人之间的和谐相处，共同监督，一起成才，创办出有特色的农村学校。而特色化教育事业的开展在实践过程中还存在较多阻碍，这就需要教育工作者不断地进行探索，为特色化课程改革贡献自己的一份力量，共同推动农村教育事业的发展。
参考文献：
[1]刘丽群.农村课程资源开发深层困境：乡村文化边缘化[J].中国教育学刊，2009（7）：63-65.
[2]刘建龙.农村中小学校本课程开发现状评析及对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2013（5）：22-24.
关键词：农村学校；特色课程；开发；实施
目前，我国已经全面展开了素质教育改革，特色化的教育方式、全新的课程改革等都促使教育模式发生改变。校本位课程教育模式引起社会各界的关注，这种教学模式也逐渐成为各个学校开展教育改革的主要模式。虽然，是在国际上校本课程的开发与改革已经形成一个完整有效的体系，但在我国，这种教育改革还只能作为一种新鲜事物，处于逐渐被人熟悉的过程。目前我校主要根据学校现状，围绕学校“和融以聚力，合进致成才”的办学理念，着力构建以“合进教育”为核心的特色学校。本文主要针对我校特色课程的开发与实施进行了探讨。
一、确定农村学校的办学“特色”
将“和融聚力，合进成才”作为一种全新的办学理念，显示出了学校的办学特色。因此，教师在进行特色教学时应当重视以下几点：第一，建立我校的特色文化。我校所在地区民风淳朴，当地人民重视传统习俗，世世代代尊重并传承先贤的优秀精神文化，打造出了一种有特色的和融文化。第二，教育方式的特色化。从宏观上讲，和融文化就是学生之间，师生之间，教师之间，甚至是学校和家庭之间形成的一种极为融洽的关系，大家在学习和生活上都能够和谐相处，互帮互助，这也是对和融文化和合进教育一种传承。开展这种教育模式的主要场所是课堂，是一种以提问的方式来引导学生主动学习，学生之间互相评价其学习效果的课堂教育模式。合进教育不但要求学生能够全面发展，还要求学生之间能够通过合作的方式来完成问题的讨论，认为每个学生都是学习的主体，力争使每个学生都能得到进步，实现学有所成的目标。
二、农村学校特色课程的开发与实施中遇到的困难
1.做好顶层设计后，困难重重
开展特色化教育模式的过程中会遇到以下几种难题：第一，教师对开展这种教育模式所表现出的积极性不高。在农村的教育体系下，教师是校本课程开发的主体，但是在实际的教育过程中，教师缺乏积极性，导致实际所取得的教育效果并不理想。由于教育改革是在被动的状态下完成的，使得农村地区的教育改革陷入一种僵化的模式中。还有一部分学校虽然也在开展校本教研，但只是出于应付上级检查的目的，失去了教育改革的实际意义和价值。第二，在农村教育环境下，学生对教育改革并不了解，也没有足够的学习兴趣。学生通常认为只有逃离了农村世界才容易取得成功，因此，大部分学生将精力都放在了如何离开农村上，而对于实际的学习内容并没有太大的兴趣。相当一部分学生认为，自己最想学习的是电脑、科学等，这就说明了当今的青少年对于现代知识和技能是非常崇尚的，而对于传统文化却失去了学习兴趣。
2.师资力量有待提高，课程开发和实施受到了一定的限制
特色课程的开发是理论和实践的有效结合，该课程项目开展的核心是教师，教师的教育能力将会直接影响最终的教育质量。对于我校来说，这是首次创建特色文化项目，教师缺乏经验，使我校特色课程教育的开发和实施遇到了困难和挑战。教师的自身能力及经验是约束我校特色课程教育改革的一个重要问题，教师队伍的稳定性也会直接影响到教育的最终效果。在特色课程开发和实施过程中，由于没有足够的培训经费，无法对教师进行深入、细致地培训，创建工作需要加大教师的工作量，而又没有额外补贴，一些教师在实际教学活动中，不能深刻领会我校的办学理念，无法制定出科学合理的课程教学体系，特色课程开发和贯彻落实不够彻底。因此想要顺利达到把学校打造为“特色主题化、文化物象化、课程结构化、项目个性化、校园诗意化”的特色学校的目的困难重重。
3.缺乏村民支持，课程开发和实施道路艰难
以本土文化为基础的特色文化课程项目的开展需要紧扣本土风俗文化，需要师生进行实地考察与交流。在项目的进行过程中，需要村民的大力支持，需要村民为学校提供大量的资源和历史知识。村民是本项目的重要组成部分，如果没有村民的支持，本项目将难以实施。由于本地村民对学校开展的特色文化课程了解很少，甚至没听说过，并不能很好地配合师生的实践活动。因此，学生没能深入了解当地的风土人情和历史渊源，导致学校难以开展项目调查，师生难以进行社会实践。
4.缺乏必要的特色场室，经费需求较大
虽然我国已经基本完成了九年义务教育的工作，但是对于我校来说，由于当地经济发展和人文因素等的制约，该地区的办学条件与市区存在着较大的差距，比如，我校开展特色课程的开发和实施场室的建设仍然处于起步阶段，一些高端的科学实验室等都未建成。特色场室建设需要大量的教育经费，而这正是限制我校特色课程开发与实施的一个重要原因。在只拥有极少教育设备的情况下，只能够满足少数学生的教育改革工作，根本无法顺利实施全面的教育改革。
三、农村学校特色课程的开发与实施路径
1.扎根农村学校特色课程，有效优化师生行为
课程教育的改革不只是教师的任务，它需要教师和学生作为整体有效配合，从而产生学习上的共鸣。在开展过程中，一方面，教师要经常做自我反思，多与学生进行交流互动，加强自身的学习，与其他教师分享教育和学习的经验，取长补短，促进大家共同提升自己的教学实力。另一方面，教师要培养学生的乡土情结，让学生热爱自己生长的这片故土，在日常的教学过程中，向学生渗透有关农村的优秀传统文化，引导学生将传统文化发扬光大。
2.摆脱功利主义，加强师资保障
因为我们是以农村为基点展开的教育改革工作，与城市教育不同，教师必须摒弃教育功利主义的束缚，真正做到以学生为主体，以农村的实际经济发展情况为基点，开展真实有效和有价值的校本教育事业。从另一方面来说，由于农村的教育经费匮乏，应当将有限的教育经费使用到最需要的地方，加强教师的职后教育工作，不断提升教师的自身素质和综合能力。学校要加强与相关教育部门之间的联系，尽最大努力减免贫困地区学生的课本费用；还要为教师争取一定的资金和福利保障，培养优秀的教师，为促进教育改革事业的发展提供保障。
3.宣传特色文化课程，加强村、校联系
学校教育，社会教育和家庭教育，三者是相辅相成不可分割的。成功的教育需要学校、社会、家庭的有效联合，从而帮助学生健康成长。要加强家校联系，必须大力宣传本校的特色文化课程及其效能。可以组织师生到村社去做宣传活动，让更多的村民和家庭了解我校教学项目的宗旨，让村民知道学校的特色教育离不开他们的大力支持与协助。通过宣传，调动群众的积极性，让其参与到学校特色文化建设当中，壮大特色项目的队伍，加强村、校联系，这有利于学校管理与教学的顺利进行。无论如何，教育不能只依靠教师，还需要家庭和社会共同参与完成。
4.在物质保障方面要加强特色场室建设
基本的物质基础和硬件设施是开展教育改革的保障。目前我校为校本课程的开发所配备的硬件设施相对比较落后，所拥有的教学设备还不能满足课程改革教育的实际需求，政府及其他部门应加大对教育硬件设施的投入力度，如建造完备的场室，配备合格的设备，逐步改善农村学校的办学条件。分析当前教育改革和学生学习的实际需求，根据实际情况，购置适量的图书、实验仪器等教育硬件设施，为校本课程和特色文化教育事业的展开提供较高的操作平台和基本的设施保障。
四、结束语
伴随农村教育改革的进一步深化，农村的特色课程教育开发已经受到了社会各界的关注和重视，但真正实现农村校本教育的学校却十分稀少。我们应当以建立特色化的教育课程为出发点，促进人与人之间的和谐相处，共同监督，一起成才，创办出有特色的农村学校。而特色化教育事业的开展在实践过程中还存在较多阻碍，这就需要教育工作者不断地进行探索，为特色化课程改革贡献自己的一份力量，共同推动农村教育事业的发展。
参考文献：
[1]刘丽群.农村课程资源开发深层困境：乡村文化边缘化[J].中国教育学刊，2009（7）：63-65.
[2]刘建龙.农村中小学校本课程开发现状评析及对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2013（5）：22-24.