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摘 要：我省在积极发展技工院校的同时加大对课程改革的关注力度，但是在课程设计上自习时间的多少成为盲点。本文从数据分析入手，旨在反思课程设计中容易被忽视的问题，对合理安排自习时间、提出适合学生的课程设计提供数据基础。
关键词：水工专业；调查问卷；一体化；自习时间
一、调查问卷背景及目的
1.背景
（1）调查目标：在一体化课程改革与传统授课的交接阶段，针对学生自习情况的调查以及学生对课程改革的要求和期盼进行科学合理的分析，旨在提升一体化课程改革的实施性、高效性，并起到对各专业的辐射带动作用。
（2）调查对象：专业毕业班学生。
（3）调查时间和调查期限：工作筹划阶段：2013年10月；指标设计阶段：2013年10月；工作实施，完成阶段：2013年10月。
（4）调查方法：问卷调查法。根据调查目标，设计好调查问卷，向专业毕业班学生发放问卷。总共发放100份问卷。其中有效问卷94份。全部问卷采用不记名形式由课题组成员无预先通知发放。
2.目的
第一，掌握课程改革中学生反馈的第一手资料，为后续改进做数据基础。第二，了解学生对职业的理解，了解学生的学习态度并进行分析，为课程设计提供方向。第三，增强学生反馈的效果，对课程设计做及时的评价。第四，拉近学生和教师的距离，让学生学习动力更强、兴趣更大。
二、调查问卷数据分析
问题一：您每周平均用于学习以外做其它事情的时间是多少，都做了什么？
[代表性答案总结＼&所占比例（%）＼&分析＼&A学习以外基本上是看手机玩游戏等，每周大部分时间。＼&93.6＼&技校学生生源学习能力有限，可以从教学方式方法引导帮助学生。＼&B培养个人爱好，只占用周末休息一点时间，看书等。＼&6＼&可通过拓宽学生视野，运用多种方式进行教学。＼&]
问题二：您上自习时最经常做的事是 。
[代表性
答案总结＼&所占比例（%）＼&分析＼&完成当天布置的作业＼&28＼&学生有早自习、晚自习和课堂间歇自习，完成作业成为学生可自行操作的学习任务。＼&复习当天课堂上讲的内容＼&21＼&此种情况多发生在课堂间歇的自习时间，但是复习效果需要随堂进行评价检查。＼&预习＼&2＼&学习习惯导致很少有学生理解预习的作用，教师应尽量培养学生独立学习的习惯。＼&学习其它专业学科的知识＼&13＼&对将来就业目标越明确，对专业知识的学习兴趣就越浓厚，教师应多引导培养。＼&研究感兴趣的学术问题＼&0＼&教师应培养学生主动研究问题的能力。＼&做其它事情＼&36＼&包括睡觉、玩手机、聊天等情况。教师可通过设计严谨的教学设计来进行改善。＼&]
问题三：您认为现在的自习时间（打√）：①太少□，②较少□，③还可以□，④较多□，⑤太多□。
[代表性答案
总结＼&所占比例（%）＼&分析＼&太多＼&36＼&根据学校作息安排，学生有规定的早自习和晚自习，课间还有不定时的课间自习。＼&选择其余项＼&64＼&虽然认为少，却无法说清想利用这个时间做什么事。＼&]
问题四：您了解自己将来的工作方向、内容吗？（打√）：了解□，不清□。
[代表性答案总结＼&所占比例（%）＼&分析＼&了解＼&27＼&这些学生对社会有所接触，学习会更主动，问的问题也更有针对性。＼&不清楚＼&73＼&课程设计效果不明显。专业教师应多强调工作环境的引入教学。＼&]
问题五：您认为您的学习能力（打√）：很强□，比较强□，一般□，比较弱□，很弱□。
[代表性答案总结＼&所占比例（%）＼&分析＼&很强＼&16＼&两种原因：一种是学生认为自己有很强的学习能力；另一种是认为以往教师讲授内容没有深度，完全可通过自学来完成。＼&选择其余项＼&84＼&对自己学习能力不肯定，无法掌握学习要领。教师应在课堂多树立自信心，培养正确的学习方法。＼&]
问题六：借此机会，您在课堂教学环境和教学方式方法上有什么想对我们说的？您希望的课堂是什么样子？
[代表性答案总结＼&所占比例（%）＼&分析＼&多安排自习时间，我们可以自己做自己想做的事情＼&22＼&只是以玩儿的心态来面对自习时间。＼&多讲和工作有关的课程＼&27＼&教师平常教学避免工作环境复杂化，要多培养学生对工作的兴趣，要注意课程设置的方式方法。＼&教师课堂态度需要改善＼&21＼&此项答案反映两个问题：学生带有个人喜好所作出的评价；教师严格按照课堂设计教学而忽视了课堂的沟通。＼&其他。如：食堂情况、减少跑步时间等。＼&30＼&作息时间安排需要科学设计。＼&]
三、调查问卷数据反思
1.学生正确的自我认同感
调查结果表明，学生由于对初中阶段或高中阶段学习方面的表现不满意，导致学习非常没有自信。教师不仅要传授学生过硬的专业技术能力，也要塑造学生正确的社会观、人生观，发掘个性的闪光点，帮助学生树立自我认同感。
2.学生正确的学习方法
调查问卷的结果显示，学生由于没有正确的学习方法，往往在学习过程中事倍功半。教师应帮助学生形成正确的学习方法，提高学习能力。
3.学生自我培养和自我提高意识
由调查问卷结果发现，学生普遍缺少自我培养和自我提高意识。教师在课程设计和日常沟通中应多引用行业或相关领域成功案例，鼓励学生发掘自身能力，提高自我培养意识和自我提高意识。
注：本文是黑龙江省技工教育2013年度“十二五”科研课题。课题编号：JTG20130015。
关键词：水工专业；调查问卷；一体化；自习时间
一、调查问卷背景及目的
1.背景
（1）调查目标：在一体化课程改革与传统授课的交接阶段，针对学生自习情况的调查以及学生对课程改革的要求和期盼进行科学合理的分析，旨在提升一体化课程改革的实施性、高效性，并起到对各专业的辐射带动作用。
（2）调查对象：专业毕业班学生。
（3）调查时间和调查期限：工作筹划阶段：2013年10月；指标设计阶段：2013年10月；工作实施，完成阶段：2013年10月。
（4）调查方法：问卷调查法。根据调查目标，设计好调查问卷，向专业毕业班学生发放问卷。总共发放100份问卷。其中有效问卷94份。全部问卷采用不记名形式由课题组成员无预先通知发放。
2.目的
第一，掌握课程改革中学生反馈的第一手资料，为后续改进做数据基础。第二，了解学生对职业的理解，了解学生的学习态度并进行分析，为课程设计提供方向。第三，增强学生反馈的效果，对课程设计做及时的评价。第四，拉近学生和教师的距离，让学生学习动力更强、兴趣更大。
二、调查问卷数据分析
问题一：您每周平均用于学习以外做其它事情的时间是多少，都做了什么？
[代表性答案总结＼&所占比例（%）＼&分析＼&A学习以外基本上是看手机玩游戏等，每周大部分时间。＼&93.6＼&技校学生生源学习能力有限，可以从教学方式方法引导帮助学生。＼&B培养个人爱好，只占用周末休息一点时间，看书等。＼&6＼&可通过拓宽学生视野，运用多种方式进行教学。＼&]
问题二：您上自习时最经常做的事是 。
[代表性
答案总结＼&所占比例（%）＼&分析＼&完成当天布置的作业＼&28＼&学生有早自习、晚自习和课堂间歇自习，完成作业成为学生可自行操作的学习任务。＼&复习当天课堂上讲的内容＼&21＼&此种情况多发生在课堂间歇的自习时间，但是复习效果需要随堂进行评价检查。＼&预习＼&2＼&学习习惯导致很少有学生理解预习的作用，教师应尽量培养学生独立学习的习惯。＼&学习其它专业学科的知识＼&13＼&对将来就业目标越明确，对专业知识的学习兴趣就越浓厚，教师应多引导培养。＼&研究感兴趣的学术问题＼&0＼&教师应培养学生主动研究问题的能力。＼&做其它事情＼&36＼&包括睡觉、玩手机、聊天等情况。教师可通过设计严谨的教学设计来进行改善。＼&]
问题三：您认为现在的自习时间（打√）：①太少□，②较少□，③还可以□，④较多□，⑤太多□。
[代表性答案
总结＼&所占比例（%）＼&分析＼&太多＼&36＼&根据学校作息安排，学生有规定的早自习和晚自习，课间还有不定时的课间自习。＼&选择其余项＼&64＼&虽然认为少，却无法说清想利用这个时间做什么事。＼&]
问题四：您了解自己将来的工作方向、内容吗？（打√）：了解□，不清□。
[代表性答案总结＼&所占比例（%）＼&分析＼&了解＼&27＼&这些学生对社会有所接触，学习会更主动，问的问题也更有针对性。＼&不清楚＼&73＼&课程设计效果不明显。专业教师应多强调工作环境的引入教学。＼&]
问题五：您认为您的学习能力（打√）：很强□，比较强□，一般□，比较弱□，很弱□。
[代表性答案总结＼&所占比例（%）＼&分析＼&很强＼&16＼&两种原因：一种是学生认为自己有很强的学习能力；另一种是认为以往教师讲授内容没有深度，完全可通过自学来完成。＼&选择其余项＼&84＼&对自己学习能力不肯定，无法掌握学习要领。教师应在课堂多树立自信心，培养正确的学习方法。＼&]
问题六：借此机会，您在课堂教学环境和教学方式方法上有什么想对我们说的？您希望的课堂是什么样子？
[代表性答案总结＼&所占比例（%）＼&分析＼&多安排自习时间，我们可以自己做自己想做的事情＼&22＼&只是以玩儿的心态来面对自习时间。＼&多讲和工作有关的课程＼&27＼&教师平常教学避免工作环境复杂化，要多培养学生对工作的兴趣，要注意课程设置的方式方法。＼&教师课堂态度需要改善＼&21＼&此项答案反映两个问题：学生带有个人喜好所作出的评价；教师严格按照课堂设计教学而忽视了课堂的沟通。＼&其他。如：食堂情况、减少跑步时间等。＼&30＼&作息时间安排需要科学设计。＼&]
三、调查问卷数据反思
1.学生正确的自我认同感
调查结果表明，学生由于对初中阶段或高中阶段学习方面的表现不满意，导致学习非常没有自信。教师不仅要传授学生过硬的专业技术能力，也要塑造学生正确的社会观、人生观，发掘个性的闪光点，帮助学生树立自我认同感。
2.学生正确的学习方法
调查问卷的结果显示，学生由于没有正确的学习方法，往往在学习过程中事倍功半。教师应帮助学生形成正确的学习方法，提高学习能力。
3.学生自我培养和自我提高意识
由调查问卷结果发现，学生普遍缺少自我培养和自我提高意识。教师在课程设计和日常沟通中应多引用行业或相关领域成功案例，鼓励学生发掘自身能力，提高自我培养意识和自我提高意识。
注：本文是黑龙江省技工教育2013年度“十二五”科研课题。课题编号：JTG20130015。