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在短短三年的幼儿园生活中，中班的孩子变化最大。他们好像突然间就长大了不少，不再像刚入园的小班孩子们那样哭哭啼啼，但却会变得状况不断，让老师应接不暇。本文着重谈谈如何引导班里几个特别爱聊天的孩子。
一、结合孩子的身心发展
中班的孩子大多4-5周岁，在这个年龄阶段，孩子的有意识的行为能力逐步增强，他们能够更好的集中注意力去完成一件事情，也有了初步的责任意识。在玩游戏的过程中，也会慢慢的去遵守游戏的规则了，而且还会结交几个玩伴。根据孩子们的成长表现，教师会制定相对应的课程，来满足这个年龄段的孩子们对知识的需求。中班的集体教学时间比小班长约10分钟，有些孩子能够很快适应，但是也有部分孩子会在上课的时候开小差。记得我在进行一次语言教学活动《蒲公英旅行记》的过程中，当我一边展示图片，一边讲解故事的时候，坐在后排的两个男孩子一直在聊天，而且声音越来越大。这时候，我慢慢的走近他们身边，轻轻地摸了摸他俩的头，示意他们看图片听故事，于是他们就马上坐端正不讲话了。我刚以为自己的行为奏效了，转身准备继续上课，在心里欢呼雀跃的同时，没料到隐约又听到了他俩的声音，这时，我故意装作没有听到的样子，继续往前走，等我走到教室前方，这两个孩子又开始聊了起来，而且这回呀聊得是越来越激动了。“我放假的时候，妈妈带我去森林公园玩了，我还看到了挖掘机呢！”“我去的游乐园，还乘上了摩天轮呢，转的可高可高了！”这时候班里的孩子大多注意到了他们，邻近座位的几位孩子还有加入他们这一话题的趋势。
这两个孩子完全沉浸在自己的话题中，对我的故事根本就不感兴趣，一点听我上课的意思都没有，更加严重的是，他们俩不光自己不听，还在影响班中其他的孩子上课。我想，可不能这样放任不管了，于是，我提了一个问题，喊这两个孩子中的一个起来回答。不用说，他自然是回答不上来的，接着，我又请另一个孩子起来帮助他回答我提的问题，他俩一直在聊天，自然谁也回答不上来我所提的问题。随后，我又重复了一遍我的问题：“蒲公英的家在哪里呢？大家一起告诉他们好吗？”最后，全班的孩子们一起回答了这个问题。他俩站着羞红了脸，于是，我又单独问了他们一遍这个问题，他们都回答了，接着我表扬了他们后又说道：“那老师再讲一遍这个故事，在老师讲的时候，请你们动动小脑筋，数一数，蒲公英总共去了几个地方旅行？这次呀，你们可要听仔细咯。”在接下来的上课过程中，他俩听的可认真了，回答问题也回答的非常棒。
二、分析孩子的天性特征
爱聊天的这两个孩子在班级中是属于比较外向的，从早上来园之后就一直喜欢聊天，迫不及待地把新鲜事分享给自己的好朋友。中班的孩子开始变得会说能说爱说，这是他们正常表现，但是今天在上课时分享，一不注意就会把学新本领的机会给错失了。我相信，很多同行都会遇到这一问题，当自己在上课时，孩子的注意力并不在你身上，这个时候教师的做法往往会对孩子造成很大的影响。假如，教师当着全班孩子的面严厉的指责了犯错的孩子，那么在孩子有效的心灵就会留下不小的创伤，孩子初衷也许只是单纯的想跟朋友分享一下假期的趣事，但却因此耽误了整体的教学进度，浪费了全班孩子的时间，可以说是“两败俱伤”，千万不可这么做。在孩子们的眼中，老师总是高高在上的，威严的，他们大部分本来就不敢在老师面前展露自己的真性情，要是教师还摆出这么一副严肃的面孔，那么只会让孩子们更加疏远你，觉得孩子与教师之间有隔阂，从而无法融入他们。
教师在一开始安排座位的时候，不光考虑身高以及男女搭配，还考虑到孩子们的课堂表现，太喜欢讲话的孩子尽量会错开来安排，外向的孩子会跟内向的孩子搭配着坐，来起到一个相互补充，相互带动的作用。除了上课聊天，有些孩子还会在上课时打打闹闹，招惹边上的同伴，亦或是其他影响课堂集体教学活动的情况，这就要求我们在班级管理中充分关心了解每一个孩子的发展情况，针对不同气质类型的孩子也要有相对应的处理办法。
三、探索教师的处事方法
以前每当有孩子违纪，我都会以惩罚的方式，让孩子遵守班级规则。虽然我知道孩子内心深处对处罚是非常反感的，但是如果不进行处罚的话，孩子可能会越发顽皮，不听约束，为此我十分的苦恼。但我事后从点点滴滴的小事中得到启发，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发挥作用。我开始不再处罚孩子，而是将教育融入到生活之中，去慢慢地引导孩子。以后遇到孩子犯了错误，我不再生气的责骂，严厉的处罚，而是与他面对面，心与心的交流，希望能够引导他认识到自己的错误，并能够加以改正。此外，不得不说的就是，中班的孩子规则意识开始逐步提升，从小班的时候开始，教师就应该注意培养孩子们在集体教学活动中遵守规则意识。比如，在上课的时候要学会安静倾听老师讲话以及同伴的发言，老师提出问题之后要学会举手回答，等以后到了大班，孩子们必须学会经过教师同意才能够回答问题，上课的时候要专心听讲，不同周围的同伴随意交流等。良好的习惯不是一天就能够养成的，这需要教师孩子跟家长多方面的共同协作来达到这一点。
教师只有真诚的热爱每一位孩子，对孩子倾注全部的热情，才能实现师生情感的相互交融和交流。教师作为一个传播者，应当不断地去提高自身的素质以及文化水平。在教书育人的过程中不断地与时俱进，充实自己，只有不断充实自身，不断改进课堂，才能取得成功的教育成果。在孩子面前，教师要努力做孩子的典范和表率，发挥自身的榜样作用，树立好为人师表的形象，这对孩子有着无形的影响。
幼儿园中每天都会发生各种各样的事情，当孩子们在活动中不断地出现突发状况，发生一系列意料之外的问题时，教师的教育机智能帮助幼儿获得深刻的情感认知，让教育的目标在潜移默化中得以实现。
一、结合孩子的身心发展
中班的孩子大多4-5周岁，在这个年龄阶段，孩子的有意识的行为能力逐步增强，他们能够更好的集中注意力去完成一件事情，也有了初步的责任意识。在玩游戏的过程中，也会慢慢的去遵守游戏的规则了，而且还会结交几个玩伴。根据孩子们的成长表现，教师会制定相对应的课程，来满足这个年龄段的孩子们对知识的需求。中班的集体教学时间比小班长约10分钟，有些孩子能够很快适应，但是也有部分孩子会在上课的时候开小差。记得我在进行一次语言教学活动《蒲公英旅行记》的过程中，当我一边展示图片，一边讲解故事的时候，坐在后排的两个男孩子一直在聊天，而且声音越来越大。这时候，我慢慢的走近他们身边，轻轻地摸了摸他俩的头，示意他们看图片听故事，于是他们就马上坐端正不讲话了。我刚以为自己的行为奏效了，转身准备继续上课，在心里欢呼雀跃的同时，没料到隐约又听到了他俩的声音，这时，我故意装作没有听到的样子，继续往前走，等我走到教室前方，这两个孩子又开始聊了起来，而且这回呀聊得是越来越激动了。“我放假的时候，妈妈带我去森林公园玩了，我还看到了挖掘机呢！”“我去的游乐园，还乘上了摩天轮呢，转的可高可高了！”这时候班里的孩子大多注意到了他们，邻近座位的几位孩子还有加入他们这一话题的趋势。
这两个孩子完全沉浸在自己的话题中，对我的故事根本就不感兴趣，一点听我上课的意思都没有，更加严重的是，他们俩不光自己不听，还在影响班中其他的孩子上课。我想，可不能这样放任不管了，于是，我提了一个问题，喊这两个孩子中的一个起来回答。不用说，他自然是回答不上来的，接着，我又请另一个孩子起来帮助他回答我提的问题，他俩一直在聊天，自然谁也回答不上来我所提的问题。随后，我又重复了一遍我的问题：“蒲公英的家在哪里呢？大家一起告诉他们好吗？”最后，全班的孩子们一起回答了这个问题。他俩站着羞红了脸，于是，我又单独问了他们一遍这个问题，他们都回答了，接着我表扬了他们后又说道：“那老师再讲一遍这个故事，在老师讲的时候，请你们动动小脑筋，数一数，蒲公英总共去了几个地方旅行？这次呀，你们可要听仔细咯。”在接下来的上课过程中，他俩听的可认真了，回答问题也回答的非常棒。
二、分析孩子的天性特征
爱聊天的这两个孩子在班级中是属于比较外向的，从早上来园之后就一直喜欢聊天，迫不及待地把新鲜事分享给自己的好朋友。中班的孩子开始变得会说能说爱说，这是他们正常表现，但是今天在上课时分享，一不注意就会把学新本领的机会给错失了。我相信，很多同行都会遇到这一问题，当自己在上课时，孩子的注意力并不在你身上，这个时候教师的做法往往会对孩子造成很大的影响。假如，教师当着全班孩子的面严厉的指责了犯错的孩子，那么在孩子有效的心灵就会留下不小的创伤，孩子初衷也许只是单纯的想跟朋友分享一下假期的趣事，但却因此耽误了整体的教学进度，浪费了全班孩子的时间，可以说是“两败俱伤”，千万不可这么做。在孩子们的眼中，老师总是高高在上的，威严的，他们大部分本来就不敢在老师面前展露自己的真性情，要是教师还摆出这么一副严肃的面孔，那么只会让孩子们更加疏远你，觉得孩子与教师之间有隔阂，从而无法融入他们。
教师在一开始安排座位的时候，不光考虑身高以及男女搭配，还考虑到孩子们的课堂表现，太喜欢讲话的孩子尽量会错开来安排，外向的孩子会跟内向的孩子搭配着坐，来起到一个相互补充，相互带动的作用。除了上课聊天，有些孩子还会在上课时打打闹闹，招惹边上的同伴，亦或是其他影响课堂集体教学活动的情况，这就要求我们在班级管理中充分关心了解每一个孩子的发展情况，针对不同气质类型的孩子也要有相对应的处理办法。
三、探索教师的处事方法
以前每当有孩子违纪，我都会以惩罚的方式，让孩子遵守班级规则。虽然我知道孩子内心深处对处罚是非常反感的，但是如果不进行处罚的话，孩子可能会越发顽皮，不听约束，为此我十分的苦恼。但我事后从点点滴滴的小事中得到启发，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发挥作用。我开始不再处罚孩子，而是将教育融入到生活之中，去慢慢地引导孩子。以后遇到孩子犯了错误，我不再生气的责骂，严厉的处罚，而是与他面对面，心与心的交流，希望能够引导他认识到自己的错误，并能够加以改正。此外，不得不说的就是，中班的孩子规则意识开始逐步提升，从小班的时候开始，教师就应该注意培养孩子们在集体教学活动中遵守规则意识。比如，在上课的时候要学会安静倾听老师讲话以及同伴的发言，老师提出问题之后要学会举手回答，等以后到了大班，孩子们必须学会经过教师同意才能够回答问题，上课的时候要专心听讲，不同周围的同伴随意交流等。良好的习惯不是一天就能够养成的，这需要教师孩子跟家长多方面的共同协作来达到这一点。
教师只有真诚的热爱每一位孩子，对孩子倾注全部的热情，才能实现师生情感的相互交融和交流。教师作为一个传播者，应当不断地去提高自身的素质以及文化水平。在教书育人的过程中不断地与时俱进，充实自己，只有不断充实自身，不断改进课堂，才能取得成功的教育成果。在孩子面前，教师要努力做孩子的典范和表率，发挥自身的榜样作用，树立好为人师表的形象，这对孩子有着无形的影响。
幼儿园中每天都会发生各种各样的事情，当孩子们在活动中不断地出现突发状况，发生一系列意料之外的问题时，教师的教育机智能帮助幼儿获得深刻的情感认知，让教育的目标在潜移默化中得以实现。