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摘 要：传统的小学数学教学主要采用黑板板书和老师口授的方式当今，信息技术发展迅速，逐步应用到小学教学领域。现代化信息教学使传统的教学方式方法、教学理论都发生了很大变化，特别是在小学数学教学中体现得更加明显。在小学数学教学中引入信息技术，能激发学生的学习兴趣，渲染教学氛围，模拟教学情景，同时可以有效地突破教学难点，提高老师的教学效率，這样就调动学生的学习兴趣，提高他们的推理能力和创新意识。
关键词：小学数学；信息技术；课堂教学；应用
传统的数学课堂教学有许多不足之处，如课堂容量较小，不够直观生动，没有趣味性等。适当合理应用信息技术辅助教学可以弥补这些不足，有效的解决这些难题。教师要把信息技术作为一种工具，将信息技术与数学课的教与学融为一体，提高教与学的效率，改善教与学的效果，从而更加发挥学生学习的主体性，培养学生的信息技术能力和解决问题的能力。
一、现代信息技术在数学教学中的作用
（一）创设问题情境，激发学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。信息技术具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等，使学生多种感官同时受到刺激，可向学生提供直观、多彩、生动的形象，让抽象性的东西形象化，让枯燥的数学生动起来，从而创设良好的数学情境，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性，使学生乐于在数学活动中经历数学学习的过程。
（二）提供个体学习的机会，培养自学能力，提高反馈速度
作为学生学习的组织者、引导者与合作者的教师，应在学生力所能及的范围内，让他们自己跳起来摘果子，使之真正成为学习的主人。凡是学生自己能探索出来的，决不代替；凡是学生能独立发现的，决不暗示。充分发挥学生主体性，实现个体化学习，培养学生的自学能力，同时为学生创新精神和创新能力的培养做好了充分的准备。例如，在小组进行探究活动时，利用投影仪让先完成的小组代表展示他们的结论，或让学生展示自己的作品等；在统计与概率的学习中让学生自己动手操作课件，如抛硬币，掷骰子等。不仅节省课堂时间，而且发挥了学生主体性，与传统的课堂教学相比也大大提高了课堂教学效率。
二、现代信息技术与小学数学教学整合的策略
（一）教培研相结合，提高教师的真题素质
开展听课、评课和评选优质活动，培养教师进行课后分析，反思的习惯，针对教学整合中暴露出来的问题和教师的需求，有目标的展开理论培训工作。在培训中要求教师写读书笔记，结合教学实际写小论文，就某一专题写综述等，检查和反馈教师培训的实际情况。根据教学反思提炼出的、针对教学整合中出现的实际问题，开展校本教研。这样的课题有教师自己提出，来自教师的工作实践，针对性强，能解决教师教学中的具体问题。例如，根据听课、评课和整合时所反映出来的教师素质存在不足的情况，制定出一套教师评比体系。
（二）科学合理地选择与设计整合中教学策略
首先，分析教学的目的是确定教学内容或学习主题及教学顺序。主要通过对课程标准和教材的分析来确定学习类容的类型，确定学习内容的范围和深度，解释学习内容中的各项知识与技能之间的相互关系。课程标准把教学目标分为总目标和个教学内容的具体目标，因而在分析教学目标时，采用什么样的方式可以引起学生的共鸣并让学生体验积极的情感，应该进行哪些养成培养，还可以进行哪些拓展和引申以及学生在学习时应采用什么样的态度等。
其次，“影响学习最重要的因素是学生已知的内容。弄清楚这一点后，进行相应的教学”。学生特征分析是教学过程中基本矛盾的主观因素方面，是对教学问题中学生原有知识结构的把握。教学目标能否实现，教学任务能否完成，主要取决于我们对学生情况的全面把握。只有以学生原有的知识技能，认知结构和学习态度为基础，通过精心设计整个教学过程和活动，遵照学生特有的认知顺序和特点，指导学生重建自己的认知结构，才能使教学获得成功。而要做到这一点必须全面的分析学生的特征。
最后，教学策略的选择要凸显信息信息技术的认知和学习优势。在信息技术与初中数学教学整合中不但要把信息技术作为创设教学情境，激发学习兴趣和动力的工具，对我们的教学整合将会有很大的帮助。用计算机进行教学，例如可以间接明了地把多个数据输入到Excel电子表格，进行各种相关的数据操作，比如说排序、最大值、最小值及均值等，这大大提高了教学效率，展现了计算机辅助能力。
三、应用多媒体时应注意的几个问题
根据上文的分析，现在信息技术在数学教学中应用最多的就是多媒体课堂演示技术，老师们应用多媒体教学的方式方法差异较大，其中难免会出现各种问题。应根据教学内容恰当的选择教学方法与手段多媒体辅助教学与传统教学形式相比，有许多优点，但也不是万能的。传统数学教学使用的方式主要是教师讲解、模型演示、教师和学生交流、学生练习等，而多媒体数学教学是使用的方式有化静为动、化抽象为直观、交互性强等特点。因此，进行多媒体数学教学，首先考虑教学内容的特点，其次是充分利用计算机技术发挥它的巨大潜能。
（一）应注意与传统数学教学密切结合
多媒体数学教学是利用计算机为主要教学工具的一种教学方式，而计算机尽管是当今高科技产品的代表，能代替人进行多方面的工作，但是它毕竟不是人，它不能代替人进行多方面的工作，不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动，不提倡用计算机上的演示来代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探索。
（二）应注重多媒体课件的实用与学生的思维相结合
一般情况下，教师利用多媒体课件并采用现代教育技术进行课堂讲授，都是在课前先将这一节课设计好。而数学教学的一个很大的任务是充分调动学生学习的积极性，培养学生的逻辑思维能力，有时学生的解体思维是课前老师所不能预见的。因此，教师在利用现代教育技术进行教学时，更应该注意发现学生思维出现的火花和教学现场的生成性资源，切记因学生思维与课件的预设不一致而扼杀学生思考的积极性。
总之，信息技术与小学数学教学整合是先进的教育理论、教育理念与先进的教育技术相结合的产物，切实贯彻执行将有助于提高教学质量和收益，是全体学生得到全面和谐地发展，是培养学生创新能力和实践能力的有效途径。
参考资料：
[1]梁青山.芜湖市镜湖学.
[2]全日制义务教育数学课程标准（实验稿）.
[3]数学课程标准（实验稿）.
关键词：小学数学；信息技术；课堂教学；应用
传统的数学课堂教学有许多不足之处，如课堂容量较小，不够直观生动，没有趣味性等。适当合理应用信息技术辅助教学可以弥补这些不足，有效的解决这些难题。教师要把信息技术作为一种工具，将信息技术与数学课的教与学融为一体，提高教与学的效率，改善教与学的效果，从而更加发挥学生学习的主体性，培养学生的信息技术能力和解决问题的能力。
一、现代信息技术在数学教学中的作用
（一）创设问题情境，激发学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。信息技术具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等，使学生多种感官同时受到刺激，可向学生提供直观、多彩、生动的形象，让抽象性的东西形象化，让枯燥的数学生动起来，从而创设良好的数学情境，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性，使学生乐于在数学活动中经历数学学习的过程。
（二）提供个体学习的机会，培养自学能力，提高反馈速度
作为学生学习的组织者、引导者与合作者的教师，应在学生力所能及的范围内，让他们自己跳起来摘果子，使之真正成为学习的主人。凡是学生自己能探索出来的，决不代替；凡是学生能独立发现的，决不暗示。充分发挥学生主体性，实现个体化学习，培养学生的自学能力，同时为学生创新精神和创新能力的培养做好了充分的准备。例如，在小组进行探究活动时，利用投影仪让先完成的小组代表展示他们的结论，或让学生展示自己的作品等；在统计与概率的学习中让学生自己动手操作课件，如抛硬币，掷骰子等。不仅节省课堂时间，而且发挥了学生主体性，与传统的课堂教学相比也大大提高了课堂教学效率。
二、现代信息技术与小学数学教学整合的策略
（一）教培研相结合，提高教师的真题素质
开展听课、评课和评选优质活动，培养教师进行课后分析，反思的习惯，针对教学整合中暴露出来的问题和教师的需求，有目标的展开理论培训工作。在培训中要求教师写读书笔记，结合教学实际写小论文，就某一专题写综述等，检查和反馈教师培训的实际情况。根据教学反思提炼出的、针对教学整合中出现的实际问题，开展校本教研。这样的课题有教师自己提出，来自教师的工作实践，针对性强，能解决教师教学中的具体问题。例如，根据听课、评课和整合时所反映出来的教师素质存在不足的情况，制定出一套教师评比体系。
（二）科学合理地选择与设计整合中教学策略
首先，分析教学的目的是确定教学内容或学习主题及教学顺序。主要通过对课程标准和教材的分析来确定学习类容的类型，确定学习内容的范围和深度，解释学习内容中的各项知识与技能之间的相互关系。课程标准把教学目标分为总目标和个教学内容的具体目标，因而在分析教学目标时，采用什么样的方式可以引起学生的共鸣并让学生体验积极的情感，应该进行哪些养成培养，还可以进行哪些拓展和引申以及学生在学习时应采用什么样的态度等。
其次，“影响学习最重要的因素是学生已知的内容。弄清楚这一点后，进行相应的教学”。学生特征分析是教学过程中基本矛盾的主观因素方面，是对教学问题中学生原有知识结构的把握。教学目标能否实现，教学任务能否完成，主要取决于我们对学生情况的全面把握。只有以学生原有的知识技能，认知结构和学习态度为基础，通过精心设计整个教学过程和活动，遵照学生特有的认知顺序和特点，指导学生重建自己的认知结构，才能使教学获得成功。而要做到这一点必须全面的分析学生的特征。
最后，教学策略的选择要凸显信息信息技术的认知和学习优势。在信息技术与初中数学教学整合中不但要把信息技术作为创设教学情境，激发学习兴趣和动力的工具，对我们的教学整合将会有很大的帮助。用计算机进行教学，例如可以间接明了地把多个数据输入到Excel电子表格，进行各种相关的数据操作，比如说排序、最大值、最小值及均值等，这大大提高了教学效率，展现了计算机辅助能力。
三、应用多媒体时应注意的几个问题
根据上文的分析，现在信息技术在数学教学中应用最多的就是多媒体课堂演示技术，老师们应用多媒体教学的方式方法差异较大，其中难免会出现各种问题。应根据教学内容恰当的选择教学方法与手段多媒体辅助教学与传统教学形式相比，有许多优点，但也不是万能的。传统数学教学使用的方式主要是教师讲解、模型演示、教师和学生交流、学生练习等，而多媒体数学教学是使用的方式有化静为动、化抽象为直观、交互性强等特点。因此，进行多媒体数学教学，首先考虑教学内容的特点，其次是充分利用计算机技术发挥它的巨大潜能。
（一）应注意与传统数学教学密切结合
多媒体数学教学是利用计算机为主要教学工具的一种教学方式，而计算机尽管是当今高科技产品的代表，能代替人进行多方面的工作，但是它毕竟不是人，它不能代替人进行多方面的工作，不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动，不提倡用计算机上的演示来代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探索。
（二）应注重多媒体课件的实用与学生的思维相结合
一般情况下，教师利用多媒体课件并采用现代教育技术进行课堂讲授，都是在课前先将这一节课设计好。而数学教学的一个很大的任务是充分调动学生学习的积极性，培养学生的逻辑思维能力，有时学生的解体思维是课前老师所不能预见的。因此，教师在利用现代教育技术进行教学时，更应该注意发现学生思维出现的火花和教学现场的生成性资源，切记因学生思维与课件的预设不一致而扼杀学生思考的积极性。
总之，信息技术与小学数学教学整合是先进的教育理论、教育理念与先进的教育技术相结合的产物，切实贯彻执行将有助于提高教学质量和收益，是全体学生得到全面和谐地发展，是培养学生创新能力和实践能力的有效途径。
参考资料：
[1]梁青山.芜湖市镜湖学.
[2]全日制义务教育数学课程标准（实验稿）.
[3]数学课程标准（实验稿）.