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作为一名数学教师,要认真学习新课标,领悟新课标理念,用其指导自己的教学实践。其中教师努力创设学生参与学习的氛围,激发学生学习的兴趣,是一种可行的做法。因为兴趣是最好的老师,学习兴趣能有效诱发学习动机,强化学习动力,使学生自主完成学习。
一、创设让全体学生参与的游戏氛围,激发学习兴趣
数学游戏能让学生动手、动口、动脑,激发学生的学习兴趣,调动学的生积极性,最大限度地发挥学生身心潜能,省时高效地完成学习任务;同时能渗透思想品德教育,培养学生良好的学习习惯和心理素质,使智力和非智力因素协调发展。教师自始至终要与学生一起投入游戏,平等地成为游戏中的一分子。经历师生共同参与、交往、互动与共同发展的过程,做好学生数学学习的组织者、引导者和合作者。让学生在游戏中快乐地学,真正体验到学习成功的快乐。
例如,五年级数学下册:有关因数与倍数的知识是传统的教学内容,它既是小学生应该掌握的重要的基础知识,又是发展小学生逻辑思维的良好素材。人们普遍认为,这部分内容概念集中,比较抽象,概念之间的联系又紧密,学生理解起来比较困难。学习这部分内容,既需要学生理解并记忆一些概念,又要求能够运用这些概念进行一定的推理、判断。所以,学习这部分内容过程显得比较枯燥,也向来是小学数学教学的难点内容。新课标教材在编排上虽然有所改进,把难点分散了,但是期终复习时,复习的是有关因数与倍数的两个单元的知识,面临着上面提到的概念多、巩固难的困难,因此学生学这部分知识的热情不高。
为了改变这种被动的局面,在平时的教学中,笔者就利用学生的学号设计了许多游戏来调动学生的参与热情,激发学生的兴趣。如期终复习的时候,我把平时的小游戏变成了一个综合游戏——“谁是智多星”。上课时,我板书:偶数、奇数;质数、合数;互质数;因数、倍数;最小公倍数、最大公因数;2、3、5的倍数的特征。我先演示,我们班有60个同学,假设老师是62号,语文老师是61号;62的特征很多,是偶数;是合数;和61号是互质数;是2的倍数;同时,2是我的因数;和61号的最小公倍数是3782;和61的最大公因数是1。学生了解了游戏规则,我让他们把自己的学号与同桌的学号组成一组说。允许同桌交流,发言时说对了的同学和他的同桌都奖一颗小星星,认真倾听同学发言的同学也奖一颗星星,在听的时候有所发现或补充的同学奖两颗星星。这节复习课人人都热情自主地投入到了学习中,收到了良好的复习效果。
二、创设让全体同学参与的学习竞赛氛围,激发学习兴趣
竞赛有助于培养学生的团队合作精神和竞争意识。适当开展竞赛,能激发学习动机,发挥儿童的智能潜力。学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因,可以刺激学生自我提高的需要与热情,从而在一定程度上提高学生学习的积极性,使学生在愉快的气氛中参与学习。高年级的计算教学,特别是计算练习课的过程是枯燥而单调的,但是通过分组竞赛的方式教学,能调动学生的学习热情。乘除法混合计算的综合练习课,我把全班分成男女两组,进行八道题的练习训练。指定4个男生代表男生组,4个女生代表女生组进行板演,男生板演做的四道题,由在座的女生完成;反之,女生板演的四道题,由在座的男生完成。板演对一道题得25分,男生的板演是否对,由女生评判,女生的由男生评判,得分多的为优胜组。这样,枯燥的学习过程就变为了兴趣盎然的竞赛过程。
总而言之,教学中只要教师注意有效地创设情境,就可以激发学生参与的兴趣,从而积极地投入到学习中去。
(作者单位:江西教育学院附属实验学校)
一、创设让全体学生参与的游戏氛围,激发学习兴趣
数学游戏能让学生动手、动口、动脑,激发学生的学习兴趣,调动学的生积极性,最大限度地发挥学生身心潜能,省时高效地完成学习任务;同时能渗透思想品德教育,培养学生良好的学习习惯和心理素质,使智力和非智力因素协调发展。教师自始至终要与学生一起投入游戏,平等地成为游戏中的一分子。经历师生共同参与、交往、互动与共同发展的过程,做好学生数学学习的组织者、引导者和合作者。让学生在游戏中快乐地学,真正体验到学习成功的快乐。
例如,五年级数学下册:有关因数与倍数的知识是传统的教学内容,它既是小学生应该掌握的重要的基础知识,又是发展小学生逻辑思维的良好素材。人们普遍认为,这部分内容概念集中,比较抽象,概念之间的联系又紧密,学生理解起来比较困难。学习这部分内容,既需要学生理解并记忆一些概念,又要求能够运用这些概念进行一定的推理、判断。所以,学习这部分内容过程显得比较枯燥,也向来是小学数学教学的难点内容。新课标教材在编排上虽然有所改进,把难点分散了,但是期终复习时,复习的是有关因数与倍数的两个单元的知识,面临着上面提到的概念多、巩固难的困难,因此学生学这部分知识的热情不高。
为了改变这种被动的局面,在平时的教学中,笔者就利用学生的学号设计了许多游戏来调动学生的参与热情,激发学生的兴趣。如期终复习的时候,我把平时的小游戏变成了一个综合游戏——“谁是智多星”。上课时,我板书:偶数、奇数;质数、合数;互质数;因数、倍数;最小公倍数、最大公因数;2、3、5的倍数的特征。我先演示,我们班有60个同学,假设老师是62号,语文老师是61号;62的特征很多,是偶数;是合数;和61号是互质数;是2的倍数;同时,2是我的因数;和61号的最小公倍数是3782;和61的最大公因数是1。学生了解了游戏规则,我让他们把自己的学号与同桌的学号组成一组说。允许同桌交流,发言时说对了的同学和他的同桌都奖一颗小星星,认真倾听同学发言的同学也奖一颗星星,在听的时候有所发现或补充的同学奖两颗星星。这节复习课人人都热情自主地投入到了学习中,收到了良好的复习效果。
二、创设让全体同学参与的学习竞赛氛围,激发学习兴趣
竞赛有助于培养学生的团队合作精神和竞争意识。适当开展竞赛,能激发学习动机,发挥儿童的智能潜力。学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因,可以刺激学生自我提高的需要与热情,从而在一定程度上提高学生学习的积极性,使学生在愉快的气氛中参与学习。高年级的计算教学,特别是计算练习课的过程是枯燥而单调的,但是通过分组竞赛的方式教学,能调动学生的学习热情。乘除法混合计算的综合练习课,我把全班分成男女两组,进行八道题的练习训练。指定4个男生代表男生组,4个女生代表女生组进行板演,男生板演做的四道题,由在座的女生完成;反之,女生板演的四道题,由在座的男生完成。板演对一道题得25分,男生的板演是否对,由女生评判,女生的由男生评判,得分多的为优胜组。这样,枯燥的学习过程就变为了兴趣盎然的竞赛过程。
总而言之,教学中只要教师注意有效地创设情境,就可以激发学生参与的兴趣,从而积极地投入到学习中去。
(作者单位:江西教育学院附属实验学校)