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摘 要：素质教育在小学教育中是很有必要实行的，主要是在两个方面进行改革，一是在教育观念方面的改革，二是在以最高分而决定升学率管理方面的改革，而对于小学教育来说，改革的关键所在就是创建一种以育人为目的的新型教育模式，这才是最重要的。
关键词：小学；素质教学；管理
教育的模式分为很多种，是根据不同的阶段和不同的对象而设定好了的，而且管理机制的运作也会随之而设定。就针对现在的素质教育而言，我们还要对以下的问题来进行思考，主要考虑两个方面的问题，第一就是如何才能科学化的改革小学管理；第二就是关于素质化教育的管理工作要从哪些方面开始展开。本篇文章主要在三个方面来对小学素质教育的要求进行解析，即小学管理目标，小学管理评价及机制，就可以从中选择并且创建一种符合小学素质教育管理的新型模式，以便素质教育的新型管理可以真正的落实下来。
一、适应素质教育要求的小学管理目标
就管理学的角度来看，目标为实际的行动的方向起了一个指南针的作用。一旦目标出现错误或是目标不够清晰，那么小学的管理工作也就会因此而出现许多的偏差。就我国现阶段而言，许多地区的不同阶段的素质教育发展飞速的发展，有了喜人的进步，但是，还有许多的学校、老师、学生以及家长不能够理解素质教育的本质即内涵。仅靠表面意思来实行，有的学校认为多开展一些文体活动就可以展现素质教育，还有的地方以“个性特长”作为评价学校“实施素质教育”的根本依据。这就使得学校与家长的压力都增加了，强迫孩子学习更多的特长，素质教育也就因此而演变成了应试型教育了，总的而言，我们必须对素质教育有一个清晰、合理的认识，继而就可以将其改变成为与之相配的、可以实践开来的，并且有正确的目标指导性体系，这样小学生就有具体的操作方式，从而完成素质教育的教学模式了。众所周知，目标的导向对于措施的实施起着根本性的作用，所以在这个知识经济发展较为迅速的时代，知识和能力的统一发展也是很有必要的。就知识的相关内容可以分为以下四种：信息知识、学科知识、能力知识以及意念知识，我们还可以对它进行细化分类，量化教学，这样就可以形成更加全面且有实际作用的教学模式了。以上所说的素质教育目标对于小学生的素质教育的实践指导而言，效果是比较显著的，具体就是可以在实践中对其简单明了的操作，所以学校的教育者应针对这些而制定出完整的工作计划，并且按着计划来准确的实施科学的素质教育。
二、教学管理必须注重理性创新
理性是智慧的结晶，是理性体现。教学管理必须注重理性的创新。管理要善于主动学习，带领出一个善于学习的教师群体。管理在不断学习经验中掌握先进的理念，在学习中改变教育理念，在借鉴各级各类学校的经验中树立正确的教育观，在与教师一起的培训、教研、教学活动中获取鲜活的教学观。管理只有坚持在长期的学习中才能把实践的经验和理论的智慧精妙地结合起来，创造具有学校特色的新鲜办法、新鲜语言、新鲜思想和新鲜经验。
管理要梳理学校的工作思路，理通学校出现的难题，理透教师的思想情绪。管理应该思想进步，处事科学。需要经过总体的论证，方能使管理准确无误。把管理放在教育改革的理论的大背景下去论证，看教学管理是否符合时代的潮流，科学的规律；把教学管理溶于学校工作的具体情况中去论证，看教学管理是否符合学校的客观实际；把教学管理置到工作中去验证，看教学管理是否切实可行。
注重学校和社会紧密联系，在当今市场经济的大背景下，管理需要创新，需要与社会各界人士的交往。在交往的过程中要坚持有利于学校的发展和遵守法律法规两项原则。正确处理好与上级领导的关系，要摆正上下级关系，学会换位思考方式，学会善于表达意见的形式，获得上级领导的帮助和下级同事的支持。使管理工作事半功倍。
三、课堂教学环节管理的有效性
在教学环节中，教师的授课作风对课堂管理的效果有直接影响。“感人心者， 莫先乎情。” 在课堂教学中，如果教师关心、尊重、爱护学生，注意创造民主、真诚、友爱的班级气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于人，那么学生反过来一般也很尊重教师， 自觉遵守课堂纪律，课堂管理的效果比较好。如果教师领导作风专断，经常给学生施加压力，则很容易造成学生心理上的过度紧张、焦虑，产生挫折感，甚至引起情绪抵触，在课堂上与教师或他人产生冲突对立， 破坏正常教学秩序。此外，教师的学识、教学能力和人格品质对课堂管理也有一定影响。
四、创造美好的教学环境
美好的教学环境是提高教学质量的必要条件。教学环境包括教师的工作条件、教学设备、班级风貌等因素。要使上述各因素都处于良好状态，根据现代外国一些比较成熟的做法，针对我国的实际，作为学校的教学管理人员，首先，应集中精力，吸收多方面的力量，争取资金，为教学人员整建一个舒适的环境，使从教人员不致受外界的干扰而影响教学水平的发挥；其次，教学设备是增强教学效果不可缺少的条件，应不失时机地根据学科的教学需要，增设教学设施，改善设备条件，充分发挥其教学的辅助作用；第三，班级环境对学生的学习生活有很大影响，学校领导、教师应注意教室的布置、课堂纪律的保持、班级优良风气的形成等方面的管理，为学生的学习、生活创造一个良好的气氛和环境。
总之，成功的管理，除了有一套科学规范的管理制度之外，更需要从人的情感需要和发展的角度来思考管理的方法。我们的管理在追求“工作认认真真、一丝不苟”的同时、更追求“工作创新有效，和谐共处”的境界，以给我们工作的环境空间营造一种舒缓、宽松、和谐的氛围。在管理中，我们积极营造一个尊重人、信任人的环境。学校领导与教师交往，做教师的知心朋友；关心教师的生活，尽力提高教师的物质待遇。学校领导给予教师充分信任，放手让教师发挥创新才能，让教师愉快地工作、学习和生活，从而增强了教师的自我管理意识，和对领导的信任感，达到了“管”是为了“不管”的更高管理境界。
关键词：小学；素质教学；管理
教育的模式分为很多种，是根据不同的阶段和不同的对象而设定好了的，而且管理机制的运作也会随之而设定。就针对现在的素质教育而言，我们还要对以下的问题来进行思考，主要考虑两个方面的问题，第一就是如何才能科学化的改革小学管理；第二就是关于素质化教育的管理工作要从哪些方面开始展开。本篇文章主要在三个方面来对小学素质教育的要求进行解析，即小学管理目标，小学管理评价及机制，就可以从中选择并且创建一种符合小学素质教育管理的新型模式，以便素质教育的新型管理可以真正的落实下来。
一、适应素质教育要求的小学管理目标
就管理学的角度来看，目标为实际的行动的方向起了一个指南针的作用。一旦目标出现错误或是目标不够清晰，那么小学的管理工作也就会因此而出现许多的偏差。就我国现阶段而言，许多地区的不同阶段的素质教育发展飞速的发展，有了喜人的进步，但是，还有许多的学校、老师、学生以及家长不能够理解素质教育的本质即内涵。仅靠表面意思来实行，有的学校认为多开展一些文体活动就可以展现素质教育，还有的地方以“个性特长”作为评价学校“实施素质教育”的根本依据。这就使得学校与家长的压力都增加了，强迫孩子学习更多的特长，素质教育也就因此而演变成了应试型教育了，总的而言，我们必须对素质教育有一个清晰、合理的认识，继而就可以将其改变成为与之相配的、可以实践开来的，并且有正确的目标指导性体系，这样小学生就有具体的操作方式，从而完成素质教育的教学模式了。众所周知，目标的导向对于措施的实施起着根本性的作用，所以在这个知识经济发展较为迅速的时代，知识和能力的统一发展也是很有必要的。就知识的相关内容可以分为以下四种：信息知识、学科知识、能力知识以及意念知识，我们还可以对它进行细化分类，量化教学，这样就可以形成更加全面且有实际作用的教学模式了。以上所说的素质教育目标对于小学生的素质教育的实践指导而言，效果是比较显著的，具体就是可以在实践中对其简单明了的操作，所以学校的教育者应针对这些而制定出完整的工作计划，并且按着计划来准确的实施科学的素质教育。
二、教学管理必须注重理性创新
理性是智慧的结晶，是理性体现。教学管理必须注重理性的创新。管理要善于主动学习，带领出一个善于学习的教师群体。管理在不断学习经验中掌握先进的理念，在学习中改变教育理念，在借鉴各级各类学校的经验中树立正确的教育观，在与教师一起的培训、教研、教学活动中获取鲜活的教学观。管理只有坚持在长期的学习中才能把实践的经验和理论的智慧精妙地结合起来，创造具有学校特色的新鲜办法、新鲜语言、新鲜思想和新鲜经验。
管理要梳理学校的工作思路，理通学校出现的难题，理透教师的思想情绪。管理应该思想进步，处事科学。需要经过总体的论证，方能使管理准确无误。把管理放在教育改革的理论的大背景下去论证，看教学管理是否符合时代的潮流，科学的规律；把教学管理溶于学校工作的具体情况中去论证，看教学管理是否符合学校的客观实际；把教学管理置到工作中去验证，看教学管理是否切实可行。
注重学校和社会紧密联系，在当今市场经济的大背景下，管理需要创新，需要与社会各界人士的交往。在交往的过程中要坚持有利于学校的发展和遵守法律法规两项原则。正确处理好与上级领导的关系，要摆正上下级关系，学会换位思考方式，学会善于表达意见的形式，获得上级领导的帮助和下级同事的支持。使管理工作事半功倍。
三、课堂教学环节管理的有效性
在教学环节中，教师的授课作风对课堂管理的效果有直接影响。“感人心者， 莫先乎情。” 在课堂教学中，如果教师关心、尊重、爱护学生，注意创造民主、真诚、友爱的班级气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于人，那么学生反过来一般也很尊重教师， 自觉遵守课堂纪律，课堂管理的效果比较好。如果教师领导作风专断，经常给学生施加压力，则很容易造成学生心理上的过度紧张、焦虑，产生挫折感，甚至引起情绪抵触，在课堂上与教师或他人产生冲突对立， 破坏正常教学秩序。此外，教师的学识、教学能力和人格品质对课堂管理也有一定影响。
四、创造美好的教学环境
美好的教学环境是提高教学质量的必要条件。教学环境包括教师的工作条件、教学设备、班级风貌等因素。要使上述各因素都处于良好状态，根据现代外国一些比较成熟的做法，针对我国的实际，作为学校的教学管理人员，首先，应集中精力，吸收多方面的力量，争取资金，为教学人员整建一个舒适的环境，使从教人员不致受外界的干扰而影响教学水平的发挥；其次，教学设备是增强教学效果不可缺少的条件，应不失时机地根据学科的教学需要，增设教学设施，改善设备条件，充分发挥其教学的辅助作用；第三，班级环境对学生的学习生活有很大影响，学校领导、教师应注意教室的布置、课堂纪律的保持、班级优良风气的形成等方面的管理，为学生的学习、生活创造一个良好的气氛和环境。
总之，成功的管理，除了有一套科学规范的管理制度之外，更需要从人的情感需要和发展的角度来思考管理的方法。我们的管理在追求“工作认认真真、一丝不苟”的同时、更追求“工作创新有效，和谐共处”的境界，以给我们工作的环境空间营造一种舒缓、宽松、和谐的氛围。在管理中，我们积极营造一个尊重人、信任人的环境。学校领导与教师交往，做教师的知心朋友；关心教师的生活，尽力提高教师的物质待遇。学校领导给予教师充分信任，放手让教师发挥创新才能，让教师愉快地工作、学习和生活，从而增强了教师的自我管理意识，和对领导的信任感，达到了“管”是为了“不管”的更高管理境界。