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摘要：随着信息技术的不断发展，小学数学教学理念发生了翻天覆地的变化，微课已经被广泛运用到了数学课堂中，为学生的自主学习提供了条件。数学是一门基础类的学科，对学生今后的学习有着深远的影响，教师需要积极创新微课教学，将微课运用到线上线下结合教学中，引发学生与教师的积极互动，在多元化的资源中提高自学意识，构建出全新的小学数学教学模式。
关键词：小学数学;微课;线上线下结合教学
线上、线下结合教学是一种新兴教学模式，在传统教学模式的基础上进行创新，利用信息化的教学手段增强学生的学习效率。微课与线上、线下结合教学有着相同的教学理念，都重视学生自主学习能力的培养，激发出学生的个性特点，将微课与线上、线下结合教学能借助信息技术为学生传播数学资源，学生可以根据自己的兴趣和能力选择微课资源，有利于小学数学教学的高效开展。
1 基于微课的小学数学线上、线下结合教学的意义
线上、线下结合教学是指将信息技术与传统教学融合的一种模式，能锻炼学生的数学自学能力，促进小学数学课堂教学的改革。目前，大部分教师都能将多媒体运用到小学数学教学中，虽然能补充数学课堂的内容，但学生依旧是被动的学习方法，利用微课构建小学数学线上、线下结合教学能够颠覆传统教学模式，发挥出学生在数学课堂的主体作用。小学数学大都是数字和图形方面的知识，需要学生有一定的抽象能力，才能体会到数学的魅力。部分小学生的数学基础较差，对数学抱有抵触的情绪，利用微课能将数学知识立体、多维的展现出来，从而增强学生的数学思维能力，改变学生对数学的单一印象，主动参与到数学深度探究中。
2 基于微课的小学数学线上、线下结合教学的策略
2.1 线上利用微课，预习数学内容
在小学数学线上、线下结合教学中，教师需要利用互联网落实教学任务，先分析学生的数学基础和学习能力，将教学目标、教学内容和教学资源融入微课视频中，再将微课视频、课件等上传到网络平台中，由学生自由下载独立进行预习任务，完成微课后的自学检测例题，将预习结果反馈给教师。这样教师就能了解到学生的预习问题，在线下有针对性的解答学生问题，提高学生的数学自主学习效率。例如在《认识图形（二）》的教学中，教师可以利用微课为学生展示长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆形等图形的特征，在微课中指导学生用折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼的方式区分这些图形，使学生在动手操作中认识到图形观的关系。还可以在微课中展示生活中的图形，让学生利用这些图形画出自己喜欢的图案。在跟着微课完成预习任务后，需要在网络平台上完成检测题，这样教师就能了解到学生是否认真观看微课预习，在认识图形的学习中有哪些问题。在这一过程中，学生既了解到了本节课的目标和重点，也锻炼了自主预习的能力，为之后的线下教学做好了铺垫。
2.2 线下解决问题，加强学生理解
在结束利用微课进行线上预习后，教师要采用线下教学模式集中授课，结合学生在检测中出现的问题开展讨论活动，组织独立思考、合作讨论、研究等形式锻炼学生的合作学习能力，重点帮助学生解决知识重难点。同时，教师还可以提出一些启发、研究类的问题调动学生数学兴趣，再利用微课来加强学生理解，锻炼学生的数学技能和素养。例如在《20以内的退位减法》的教学中，学生缺乏计算经验和数学思维，很容易出现计算错误的问题，而且在不知道怎么计算后就随意填写，养成了不良的计算习惯。因此，教师需要利用集體活动来增强学生的计算兴趣，首先，在微课中出示游乐场的场景，提问学生唐老鸭一共有十五个气球，卖出了六个还有几个，让学生先结合自己课前的预习结果计算，再向组员分享自己的答案，说说自己是怎么计算的，这样能使学生合作发现计算问题，纠正学生的计算误区。接着采用接龙计算的方式，在微课中出示20以内的退位减法的例题，由学生接龙计算，使学生接触到各种形式的计算问题，在集体活动中深化学生对数学知识的理解。
2.3 线上拓展资源，增强自我反思
课后练习也是小学数学教学的重要环节，在这一过程中，教师可以采用线上线下结合的方式，让学生完后课后书面作业，在网络平台上观看微课视频，巩固拓展学生的数学认知，再由教师结合学生线上线下教学的表现进行综合评价，从而引起学生的反思。例如在《100以内数的认识》的教学中，教师可以在微课中加入100以内数在生活中的运用，适当拓展一些100以内的加减法例子，提出问题：100以内有多少个10，、多少个20、多少个50，让学生在课下完成课文练习题，观看微课思考问题答案。教师根据学生提交的作业在线上评价学生，以此来增强学生课下自主学习的效率。
3 结语
总而言之，线上、线下结合教学能够将现代教学和传统教学结合，利用信息技术优化小学数学教学活动，将微课运用到其中，既为学生提供了学习依据，也调动起了自学动力。在运用微课开展线上、线下教学的过程中，教师需要分成线上预习、线下讨论、线上巩固三个部分，使学生在自主学习、合作学习中提高数学综合能力。
参考文献：
[1] 方红玲.微课与小学数学课堂教学的整合[J].小学教学参考，2020（11）.
[2] 董成.“线上线下”相结合，优化小学数学作业模式[J].课程教育研究，2019（21）.
（作者单位：四川省江油市诗城小学）
关键词：小学数学;微课;线上线下结合教学
线上、线下结合教学是一种新兴教学模式，在传统教学模式的基础上进行创新，利用信息化的教学手段增强学生的学习效率。微课与线上、线下结合教学有着相同的教学理念，都重视学生自主学习能力的培养，激发出学生的个性特点，将微课与线上、线下结合教学能借助信息技术为学生传播数学资源，学生可以根据自己的兴趣和能力选择微课资源，有利于小学数学教学的高效开展。
1 基于微课的小学数学线上、线下结合教学的意义
线上、线下结合教学是指将信息技术与传统教学融合的一种模式，能锻炼学生的数学自学能力，促进小学数学课堂教学的改革。目前，大部分教师都能将多媒体运用到小学数学教学中，虽然能补充数学课堂的内容，但学生依旧是被动的学习方法，利用微课构建小学数学线上、线下结合教学能够颠覆传统教学模式，发挥出学生在数学课堂的主体作用。小学数学大都是数字和图形方面的知识，需要学生有一定的抽象能力，才能体会到数学的魅力。部分小学生的数学基础较差，对数学抱有抵触的情绪，利用微课能将数学知识立体、多维的展现出来，从而增强学生的数学思维能力，改变学生对数学的单一印象，主动参与到数学深度探究中。
2 基于微课的小学数学线上、线下结合教学的策略
2.1 线上利用微课，预习数学内容
在小学数学线上、线下结合教学中，教师需要利用互联网落实教学任务，先分析学生的数学基础和学习能力，将教学目标、教学内容和教学资源融入微课视频中，再将微课视频、课件等上传到网络平台中，由学生自由下载独立进行预习任务，完成微课后的自学检测例题，将预习结果反馈给教师。这样教师就能了解到学生的预习问题，在线下有针对性的解答学生问题，提高学生的数学自主学习效率。例如在《认识图形（二）》的教学中，教师可以利用微课为学生展示长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆形等图形的特征，在微课中指导学生用折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼的方式区分这些图形，使学生在动手操作中认识到图形观的关系。还可以在微课中展示生活中的图形，让学生利用这些图形画出自己喜欢的图案。在跟着微课完成预习任务后，需要在网络平台上完成检测题，这样教师就能了解到学生是否认真观看微课预习，在认识图形的学习中有哪些问题。在这一过程中，学生既了解到了本节课的目标和重点，也锻炼了自主预习的能力，为之后的线下教学做好了铺垫。
2.2 线下解决问题，加强学生理解
在结束利用微课进行线上预习后，教师要采用线下教学模式集中授课，结合学生在检测中出现的问题开展讨论活动，组织独立思考、合作讨论、研究等形式锻炼学生的合作学习能力，重点帮助学生解决知识重难点。同时，教师还可以提出一些启发、研究类的问题调动学生数学兴趣，再利用微课来加强学生理解，锻炼学生的数学技能和素养。例如在《20以内的退位减法》的教学中，学生缺乏计算经验和数学思维，很容易出现计算错误的问题，而且在不知道怎么计算后就随意填写，养成了不良的计算习惯。因此，教师需要利用集體活动来增强学生的计算兴趣，首先，在微课中出示游乐场的场景，提问学生唐老鸭一共有十五个气球，卖出了六个还有几个，让学生先结合自己课前的预习结果计算，再向组员分享自己的答案，说说自己是怎么计算的，这样能使学生合作发现计算问题，纠正学生的计算误区。接着采用接龙计算的方式，在微课中出示20以内的退位减法的例题，由学生接龙计算，使学生接触到各种形式的计算问题，在集体活动中深化学生对数学知识的理解。
2.3 线上拓展资源，增强自我反思
课后练习也是小学数学教学的重要环节，在这一过程中，教师可以采用线上线下结合的方式，让学生完后课后书面作业，在网络平台上观看微课视频，巩固拓展学生的数学认知，再由教师结合学生线上线下教学的表现进行综合评价，从而引起学生的反思。例如在《100以内数的认识》的教学中，教师可以在微课中加入100以内数在生活中的运用，适当拓展一些100以内的加减法例子，提出问题：100以内有多少个10，、多少个20、多少个50，让学生在课下完成课文练习题，观看微课思考问题答案。教师根据学生提交的作业在线上评价学生，以此来增强学生课下自主学习的效率。
3 结语
总而言之，线上、线下结合教学能够将现代教学和传统教学结合，利用信息技术优化小学数学教学活动，将微课运用到其中，既为学生提供了学习依据，也调动起了自学动力。在运用微课开展线上、线下教学的过程中，教师需要分成线上预习、线下讨论、线上巩固三个部分，使学生在自主学习、合作学习中提高数学综合能力。
参考文献：
[1] 方红玲.微课与小学数学课堂教学的整合[J].小学教学参考，2020（11）.
[2] 董成.“线上线下”相结合，优化小学数学作业模式[J].课程教育研究，2019（21）.
（作者单位：四川省江油市诗城小学）