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摘要 兴趣能很大程度上影响学习效果,教师要想尽办法,上好每一节课,使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。一堂课,始终要让学生学得轻松愉陕、兴趣盎然,要善于从多角度、采取多种形式、利用多种资源进行个性需求的多种整合互动。根据教学内容的不同,用不一样的方法。课内外的有效整合,使学习自然生活化。这样如生态系统一样形成良性循环,产生强大而持久的内驱力。
关键词 互动;整合;生态系统
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。笔者认为教学的核心问题是:创造一个轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。本文愿就此谈点拙见,以期引起同仁的兴趣,共同探讨这个问题,来推动中学英语教学。
一、学习环境互动整合
课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要饱满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,書法要规范、漂亮,版面设计要合理醒目等。
要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈,集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛,激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。
导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生;也可提出一个发人深思的问题,抓住学生;也可从直观教具和演示开始。教学中,不能课本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画,设置情景。语言总是和情景连在一起的,没有没情景的语言,有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。
总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。要善于从多角度、采取多种形式、利用多种资源进行个性需求的多种整合互动。
二、教学方法互动整合
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不能用-样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。
比如教字母吧,26个字母说起来很简单,但真正教得快、教得准、教得好,让学生学得有趣味并不容易。把字母做成卡片让学生做字母排队游戏,分组进行字母排队比赛,教唱字母歌。这样做学生学得快而好,还锻炼学生的观察能力,反应灵敏能力,集体观念。教单词,可充分利用直观教具,比如教Foot ball,我们指着足球:“What’s this?It’s afootball,football、football再重复一下,足球的音形意深深印在学生脑子里,教词汇也在教思维。如果进行词汇复习,我们可进行“Guess”比如复习bell,football,pen,book,car,jeep等名词。我们便可把准备好的小实物放在讲台上,先让学生看一下,然后放在一个准备好的大袋子里,让学生用已学过的句型猜。然后再换一件继续进行。既复习了单词,也熟悉了句型,既练了听,也练了说,而且学生不以学为苦,而是兴趣浓厚地参与。
教句子开始可进行听力比赛,看谁最先说出所听的句子,看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等,都可提高学生兴趣。教课文,可根据不同体裁和内容在不同阶段上,可采用模拟对话,扮演角色,讲故事,述大意、改变人称,变对话为叙述,变叙述为对话,即兴口头作文,看图说话。组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用,学生学得兴趣浓,用的机会多,效果必然好。
三、课内外整合
外语教学应主要放在课内,向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以,我们还要大力开展课外教学活动。根据不同的班级,不同层次、不同水平、不同爱好的同学进行适当地组织。比如,有目地的培养骨干,开展英语游戏、开演唱会、朗诵会,讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等等。其目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造英语的气氛,培养学生学英语兴趣,使课内外结合,相得益彰。
互动的有效整合,使学习自然生活化。如生态系统一样会形成良性循环,构建以后就产生强大而持久的内驱力。学生对英语兴趣倍增,增强了自信心和自觉性,扩大了知识面又提高了英语水平和素养。学生由“要我学英语”变为“我要学英语”,为今后学业的发展打下良好的基础。
关键词 互动;整合;生态系统
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。笔者认为教学的核心问题是:创造一个轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。本文愿就此谈点拙见,以期引起同仁的兴趣,共同探讨这个问题,来推动中学英语教学。
一、学习环境互动整合
课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要饱满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,書法要规范、漂亮,版面设计要合理醒目等。
要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈,集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛,激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。
导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生;也可提出一个发人深思的问题,抓住学生;也可从直观教具和演示开始。教学中,不能课本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画,设置情景。语言总是和情景连在一起的,没有没情景的语言,有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。
总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。要善于从多角度、采取多种形式、利用多种资源进行个性需求的多种整合互动。
二、教学方法互动整合
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不能用-样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。
比如教字母吧,26个字母说起来很简单,但真正教得快、教得准、教得好,让学生学得有趣味并不容易。把字母做成卡片让学生做字母排队游戏,分组进行字母排队比赛,教唱字母歌。这样做学生学得快而好,还锻炼学生的观察能力,反应灵敏能力,集体观念。教单词,可充分利用直观教具,比如教Foot ball,我们指着足球:“What’s this?It’s afootball,football、football再重复一下,足球的音形意深深印在学生脑子里,教词汇也在教思维。如果进行词汇复习,我们可进行“Guess”比如复习bell,football,pen,book,car,jeep等名词。我们便可把准备好的小实物放在讲台上,先让学生看一下,然后放在一个准备好的大袋子里,让学生用已学过的句型猜。然后再换一件继续进行。既复习了单词,也熟悉了句型,既练了听,也练了说,而且学生不以学为苦,而是兴趣浓厚地参与。
教句子开始可进行听力比赛,看谁最先说出所听的句子,看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等,都可提高学生兴趣。教课文,可根据不同体裁和内容在不同阶段上,可采用模拟对话,扮演角色,讲故事,述大意、改变人称,变对话为叙述,变叙述为对话,即兴口头作文,看图说话。组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用,学生学得兴趣浓,用的机会多,效果必然好。
三、课内外整合
外语教学应主要放在课内,向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以,我们还要大力开展课外教学活动。根据不同的班级,不同层次、不同水平、不同爱好的同学进行适当地组织。比如,有目地的培养骨干,开展英语游戏、开演唱会、朗诵会,讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等等。其目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造英语的气氛,培养学生学英语兴趣,使课内外结合,相得益彰。
互动的有效整合,使学习自然生活化。如生态系统一样会形成良性循环,构建以后就产生强大而持久的内驱力。学生对英语兴趣倍增,增强了自信心和自觉性,扩大了知识面又提高了英语水平和素养。学生由“要我学英语”变为“我要学英语”,为今后学业的发展打下良好的基础。