“复现”是小学英语课堂教学的重要方式之一。在课堂教学中，教师有目的、有层次、有创造性地“复现”词汇、句型、语言文化知识，是扎实提高课堂教学效率的必经之路。小学生活泼好动，注意力持续时间较短，要想帮助学生快速、牢固、扎实地识记词汇、掌握语法，教师在课堂教学中，就要想方设法地将本单元的重点知识“复现”在教学过程中，让学生在一次又一次的“复现”中反复巩固知识，从而最大限度地扩大课堂教学的容量，提高课堂教学的效率。那么，这就要求教师在小学英语教学中充分重视“复现”的教学价值，有智慧地提高课堂的“复现率”，扎实提高英语课堂的教学效率。
　　一、在交流中“复现”
　　在英语教学中，要提高课堂知识的“复现率”，教师首先要能够转变教学观念，以潜移默化、创造性的“复现”方式，让知识渗透在课堂的每分钟。那么，在课堂教学中，教师首先要能够发挥自身的教学智慧，有效组织课堂教学用语，巧妙地“复现”本单元的高频词汇或本课时的重点句式，让学生在不经意间就能邂逅新知、温习旧知。这样的方式，既能提高知识的“复现率”，又能营造良好的课堂教学氛围，提高学生的教学效率。
　　例如，在教学An interesting country这单元时，为了提高教学的“复现率”，在教学评价过程中，笔者紧扣教学主题，活化评价形式，以“Oh！ It’s so interesting！”贯穿课堂的各个教学板块，让“interesting”这个核心单词在课堂上反复出现，形成一条完整的主题线索。在话题交流过程中，笔者创设了教学语境，以“If you have a chance to travel in Australia， what will you do？”为话题，“复现”重点句式“I’ll...You’ll...”，深化学生的表达与交流。
　　二、在情境中“复现”
　　情境是语言教学的最佳背景。在小学英语教学中，教师要提倡情境式的教学方式，以生动、真实的语言情境，唤醒学生的情感体验，自然地“复现”学生在本课所学的新词汇、新句型，将知识与情感有机整合在一起。此外，教师还可以依托语境，在“复现”的同时，开展有趣的语言训练活动，活化词汇与句式的训练，扎实提高学生的语言表达能力。
　　例如，在教学Chinese New Year这单元时，笔者在语言拓展训练中，将话题从文本迁移到生活中，引导学生对即将到来的春节展开讨论，让学生以采访的形式在小组间开展互动活动。在采访活动中，笔者引导学生自制小话筒，并围绕重点句型“What are...going to do...？ I’m going to...”展開采访直播。在采访过程中，笔者利用交互式电子白板“复现”了重点句型，引导学生以采访的形式了解家人的新年计划。在采访活动中，笔者复现了本课的重点句型，深化了学生的语言输出，提高了学生的语言表达能力。
　　三、在阅读中“复现”
　　在小学英语教学中，文本是单元知识的要点，是词汇、语法、句式等教学内容的载体。在“复现”的过程中，教师要能够回归教材、回归文本，让词汇回到句子里，让句子回到段落里，让段落回到整个语篇里，帮助学生在文本阅读的过程中再次深入理解知识点，并促进他们对文本内容的理解。在课堂教学中，教师要能够充分利用“复现”，实现良性的“学习圈”，帮助学生实现自主阅读，从而深化学生对知识点的理解，实现英语课堂教学的可持续发展。
　　例如，在教学Protect the Earth这单元时，笔者以“How to protect the Earth？”为核心话题开展教学，并将文本分为“save water”“save energy”“save trees”和“Don’t use too much plastic.”这四个部分。在每个部分的教学中，笔者都围绕两个问题，即“Why should we save water？”“How do we save water？”展开，以明确、简洁的问题指向文本阅读，“复现”“We should...”“We should not...”这两个重要的句型，引导学生在反复使用这两个句型的过程中开展有意义的阅读探究。这样不仅能够让课堂减负，提高阅读的有效性，还能够提高学生的语言表达能力，夯实学生对本课重点知识的掌握。
　　总之，“复现”是英语课堂的重要组成部分，反映了一位教师的专业素养与教学水平，直接影响着学生对知识的理解与掌握，好的“复现”是高质量的英语课堂教学的体现。在小学英语教学中，教师要活化课堂“复现”，提高课堂的“复现率”，在反复的知识迁移、运用中，提高学生的英语学习能力，提升英语课堂的质量和效率。
　　（作者单位：江苏省南通市西郊小学）