现在很多学校都在进行新课程改革,每个人都讲新课改,这似乎成了一种时尚。其实,新课程改革绝不只是一种流行,我们也绝不能仅仅赶时髦,还要深刻理解什么是新课程,新课程的标准又是什么。这些疑问都需要我们思考与研究。我在数学学科教学改革中进行了许多尝试,作为一名数学教师,我在课改的实践中发现,处理好以下几个问题,才能真正优化数学课堂。
　　一、有充分的教学准备
　　为了实现《标准》所提出的课程目标,所有数学知识的学习,都力求从学生实际出发,以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题,并展开数学探究。因此教科书中创设了丰富的问题情境,引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象,并提供了众多有趣而富有数学含义的实际问题。这就要求教师必须有充分的教学准备,不仅要把教材处理好,把课备好,而且要准备好一些教具、投影仪等,条件好的学校还要准备课件。但是,由于有些农村中学的硬件条件跟不上,教材的配套教具也不多,教师的自制教具又相当缺乏,从而造成教师教学准备不够充分,上课只能让学生看课本或在黑板上绘画,失去了实物形象的展示效果。其实,教师自己制作一些教具,或让学生自己课前准备一些学具,学生也会很感兴趣,同样会收到很好的效果。
　　二、有良好的驾驭课堂的能力
　　新课程强调以学生为主体,强调让学生“动”起来,可当学生真的“动”起来以后,新的问题又出现了。学生积极参与学习,课堂气氛空前活跃,学生提出各式各样的问题,有些问题是令人始料不及的,部分教师难以控制课堂纪律,教学任务也无法按时完成。其实,教学任务完不成,并不是新课程结构有问题,而是在整个教学活动中,教师没有很好地把握教学策略。教学不再是预先设计的课程方案的执行过程,而是一个动态生成的过程。它需要教师在课程预先设计的基础上,循着学生思维的起伏、情感的波澜,随时地调节整个教学环节。教师不能控制课堂,主要是由于自身的知识储备不足。为此,教师应提高对本学科知识的理解和整合能力,提高对课堂教学的驾驭能力。新课程的教学有开放性、创新性,同时也具有一定的不确定性。学生在学习中遇到困难时,教师应先把机会交给学生,让他们自己想办法解决。一旦碰到教师也不会的问题时,教师应坦诚地说:“我也不太清楚,咱们课后可以一起研究。”如果教师错了,就应该勇敢地向学生承认错误,放下架子,这样教师反而会很轻松。
　　三、注重教学活动的实效性
　　数学教学是数学活动的教学,是师生之间合作交流与共同发展的过程。新课标要求下的新课堂必须体现师生之间、学生之间的合作,体现教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师应根据学生的具体情况,对教材进行再加工,有创造性地设计教学过程;根据学生的个体差异巧设合作情景,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生大胆发表自已意见,并与同伴进行合作交流。教师也应提供适当的帮助和指导,善于选择学生中有价值的问题或意见,引导学生开展讨论,以寻找问题的答案。许多教师已经能够有意识地把新课程引入课堂。但是,在部分教师的课堂上,新课程只是一种形式,缺乏实质性改变。学生的参与度不均衡,学生间的合作不够主动,教师不能给学生充裕的时间,忽视对学生技能的训练与培养。有些教师组织学生讨论时,流于形式,为讨论而讨论,有些不需要讨论的问题,也组织讨论;有些问题需要讨论,但只给不到一分钟时间,学生还没有说上两三句话,就草草收场。有的教师上课时表面看起来课堂气氛异常活跃,但盲目追求课堂教学中提问题的数量,一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析。还有的教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”,即没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与,是实质性参与还是形式性参与。其实,课堂上并不是越热闹越好,也并不是笑声越多越好,安静、有序、愉快的课堂气氛也是新课程所追求的。“活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。
　　四、情感教育要贯穿教学始终
　　在教学过程中,作为主导者的教师应充分认识到:学生正处于心理发展的关键时期,学习状态极易受情感因素的影响。学生对教师的情感直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。为此,教师要努力克服情感因素对学生的负面影响,从根本上提高自身素质和个人魅力,让学生身心愉快地参与课堂教学活动,以提高学习效率。德国教育家赫尔巴特说:“在所有的东西中间,人最需要的东西乃是人。”人需要关怀、需要爱,人需要得到别人的尊重和信任。师生之间也一样。中学生情感丰富,教师在教学中要懂得以情感人,特别是“后进生”更需要教师的关怀、爱护。如在提问、练习中,教师可根据学生的能力差异分层设计,让不同的学生都学有所得,充分发挥他们的潜能以此增强学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基曾说:“要把给予学习者取得成功的欢乐看作是教育工作的头一条金科玉律。”在教学中,教师要根据不同类型的学生,提出不同的学习要求,给他们展示自己,表现自己的机会,达到要求时给予肯定和赞扬,并不断鼓励他们,要让学生经常体会到成功的喜悦,增强学生的自信心。在课堂上,教师本身应举止庄重、文雅。提问时,要面带微笑,语言亲切,多用礼貌用语。教师良好的素养、专业水平和教学方法,正确的人生观与价值观,等等,直接或间接影响着学生的成长。
　　五、好的学习方式是能力提高的关键
　　在当前全面推进素质教育的形势下,转变学生的学习方式具有重要意义。学习方式的转变主要体现在两方面:一方面是将被动学习转变为自主学习,自主学习是一种主动学习、独立学习、元认知监控的学习。另一方面是改变传统的被动接受学习,把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。转变学习方式,要以培养创新精神和实践能力为主要目的。在这个过程中,教师的作用不断转化为学生的独立学习能力。随着学生独立学习能力的由弱到强,教师的作用在量上也就发生了相反的变化,最后使学生基本独立,直到最后完全独立。在学习活动之中,学生能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节;在学习活动之后,能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。培养学生对学习的自我意识和自我监控,并养成习惯,是促进学生自主学习的重要因素。教师要注重培养学生的批判意识和怀疑意识,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生的独特性和富有个性化的理解和表达;要积极引导学生从事实验活动和实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯,切实提高学生的动手能力、实践能力。