【摘 要】近年来，随着互联网和信息技术的飞速发展，国际贸易逐渐向着跨境电商方向发展，其结果极大了影响了国家对外贸易格局，对于国际贸易人才的要求也在重塑。相较于传统国际贸易，新形势下对国际贸易人才的培养，如果不能与时俱进的改革培养模式，则培养出的人才很难适应社会需求。当今社会对于“国际贸易”专业提出了“创新、创业、应用型”的职业要求，正是基于这一情况，本文由此出发，研究了OCALE平台在国际贸易创新创业应用型人才的培养中的特点和优势，并对其培养策略和实践措施进行了相关阐述。
　　【关键词】OCALE平台;国际贸易;创业;应用型人才;培养
　　一、OCALE教学平台的特点与优势
　　 随着网络技术的发展，黑板平台、web 2.0平台、穆迪平台等各种网络技术平台逐渐开始被高校使用，服务于教学和人才培养。OCALE平台，称为开放主动学习娱乐，是一个开放、协作、创新的学习环境。可与主流课堂教学系统相结合。以教师为主体，向学生等群体发布教学资源，有利于学生的课程体系建设。在此基础上，OCALE还增加了学生用户数量，超越了学生作业的形式，并向互联网发布了文字和视频作业，以实现项目作业。平台的互动使教师和学习伙伴能够直观地了解学生掌握知识的能力;平台提供的多层次评价系统通过对同行和教师的评价，客观地评价学生能力的各个方面;这有利于提高学生的综合素养，平台的课堂命名和投票服务将手机转化为学习工具，在课堂上发挥积极作用。同时，平台的运作方式为培养国际贸易的创新创业应用型人才提供了全新的培养模式，在培养应用型国际贸易人才时，基于OCALE平台，不仅能够提升其主观能动性，同时为其后的创业实践打下基础。凭借该平台的多重优势，在创新创业应用型国际贸易人才的培养上，OCALE平台在行业和国际贸易中实现了知识学习、技能培训、质量开发和实习的完整链。同时，将公司的实体业务、跨境经营平台、产品供应链、标准化企业管理体系、企业核心管理团队和技术人员等资源引入高校，并与公司实现了零距离产业教育的深度整合。
　　 通过嵌入到国际贸易教学中的OCALE平台，一方面，搜集国内外贸企业的资源，形成第一手的资料包，通过平台，向参与人员展示真实的外贸企业的工作环境，以文字、视频或图片的形式实现参与平台的人员对国际贸易中的工作任务的直观感受;另一方面，通过搭建的OCALE平台，利用外贸企业真实的运营数据，模拟国际贸易中的市场变化，使得参与人员能够真实体验企业生活，实操真实的企业经营，在真正的企业团队的带领下，完成业务团队和技术团队布置的任务，掌握最新的国际贸易企业运营技术，实现从学员到员工的质变。
　　二、OCALE平台在培养应用型国际贸易人才上的实践
　　 引入OCALE平台到培养创新创业应用型国际贸易人才中，以“国际经济热点问题”为切入点，实现对接OCALE平台，通过对OCALE平台的运用，达到培养创新创业应用型国际贸易人才的目的。在这一过程中，需要做到：导入一体化的教学资源包、完成教学任务布置、组建团队并完成团队任务（完成任务的过程以视频记录）、引导评价体系、展示优秀团队成果（即项目完成过程视频）。最终实现基于OCALE平台上的实时教学互动，为参与的人员提供未来就业时的基础经验。
　　 实践之前，需要对平台导入教学资源包，其内容包括：教学大纲、考核方法、课程简介、课程信息、课程体系等，并依据参与人员的水平，教学进度以及最近企业运用数据等进行调整。其后，进行参与人员的团队分组，并布置团队任务，其内容包括：针对最近的国际贸易热点问题进行本次主题的讨论、发布具体的任务日程、探讨主题的要求和评价标准、设定任务提交的标准、设定评分的成绩等。在团队完成各自的分组作业时，需要做到：拍摄任务完成视频、探讨真实企业的运营情况，并了解和搜集相关信息，例如企业运用的收益情况、收益使用情况、运用安全情况等，视频拍摄时需控制时长，不能超过十分钟，视频需要每位小组成员入境且必须发表言论，并最终形成文档。
　　 在实践中，需要注意的是：OCALE平台的评价体系是由教师评价和伙伴评价共同组成。其中伙伴评价又分作组内互评和组间评价。而在组间评价中，又分成九个体系的评价，分别是：小组作业、小组决策方式、小组沟通表达、小组沟通倾听、小组参与度、小组分工、小组目标意识、小组合作意识以及小组问题分析等。其他小组以这九个体系为标准进行小组评分。而个人评分需要在小组评分之后由组内进行互评。而参与人员的最终分数由上述两项评分，即小组评分和个人评分加权获得。而平台会依据评分以及教师评价，对参与人员进行评估，以分析成员的创新能力、创业能力、领导能力、沟通能力、协作能力、解决问题的能力等六个方面的表现，给出个人优势和劣势的最终评价结果，并依据此结果给出建议，为最终培养应用型的国际贸易人才提供必要的数据支持和有效建议，达到基于基于OCALE平台创新创业应用型人才培养实践的目的。
　　三、结论
　　 综上所述，OCALE实时交互教学平台提供了一个基于移动设备的交互工具。通过该平台，教师可以在课堂上轻松地组织学生对一个问题或话题进行投票，并以图形方式实时显示投票结果，然后引导教学目标。同样，教师可以进行资源共享、出勤、测试、调查、问答、小组互动评论等教學活动。为培养国际贸易创新创业应用型人才，提供了有力的支持。OCALE实时互动教学平台将学生手机转化为学习工具，使课堂更加活跃，互动更加活跃！促进了国际贸易应用型人才的发展。
　　参考文献：
　　[1]杜运苏，陈小文.“互联网+”时代国际贸易创新创业人才培养改革研究[J].科教文汇（下旬刊），2017（11）：25-26.
　　[2]尚爱英，孟书霞，王军英，何锡金.“新常态”下国际贸易应用型人才培养模式研究[J].现代商贸工业，2017（14）：30-31.
　　 该文章是2017广西职业教育教学改革研究项目，项目名称：《创新创业应用型人才培养及实训平台建设研究与实践》的阶段性成果，项目编号：GXGZJG2017B044。
　　 作者简介：梁妍妍（1981.7-），女，广西南宁，汉族，广西经济管理干部学院，研究生，副教授，区域经济学。