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【摘 要】本文根据高中生物教学实际以及社会发展的需要，提出自己在高中生物教学中渗透职业生涯规划教育的思考，从而使学生明确未来发展方向，激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。
【关键词】高中生物教学；职业生涯规划；实施途径
一、职业规划的概念
在国内“职业”概念的最早是由黄炎培先生提出，而后台湾开始对职业生涯规划进行研究和尝试。1998年，《国民教育九年一贯课程纲要》出台，明确“生涯规划和终身教育”为十大基本能力之一，把“自我觉察，生涯觉察，生涯规划"作为课程目标。所谓职业规划，又叫职业生涯设计或职业生涯规划，它是指一个人一生中所有与职业相联系的行为与活动，以及相关的态度、价值观、愿望等连续性经历的过程，也是一个人一生中职业、职位的变迁及工作、理想的实现过程。也即个人根据自己的条件、兴趣、爱好、能力、特点等自身情况，并与当前的环境条件相结合，为自己确定最佳的职业奋斗目标，为实现这一目标做出学习、培训、发展计划等，且为自己实现职业生涯目标确定行之有效的安排的过程。
二、高中教学中职业生涯规划教育的现状
（一）学校重视度不足
由于长期受应试教育的影响，学校普遍缺乏对高中生职业生涯规划教育的正确认识。首先是教育理念上的误区，高中阶段的教育活动以学生成绩为首要目标，注重精英教育，目的是为更高层次学校输送成绩优秀的学生，忽视了学生的能力、素质、特长等积极因素的作用，忽视了学生职业生涯规划的重要意义。从而对与升学率无关的课外活动及相关教育比较淡化，导致职业指导体系发展相对滞后。有调查显示大部分普通高中并未开设正规的职业生涯规划课程，教师与学生的主要经历都是围绕高考这根指挥棒活动。尽管仍有少数高中学校已经开始实施相关课程，但探索过程中仍存在许多问题，如课程体系尚未形成、教育实施时间有限、教育内容浅显等。
（二）学生职业生涯意识薄弱
我国现行的应试教育制度在某种程度上阻碍了职业生涯规划的进程，导致了学生对于对于职业生涯这个概念几乎不了解甚至没有听过。在20世纪初，美国便开设有职业指导，紧接着20世纪70年代很多州的中学都使用综合辅导课程，从职业、学术和个人或者社会三大领域对学生进行考察。经过百余年的发展，在概念和思想上都比较成熟。而我国对学生职业生涯规划的研究是在近几年大学毕业生就业形势严峻的背景下才开始，尚处于起步阶段，大部分的研究和实践是建立在借鉴国外经验的基础上。鉴于这些方面的原因，都导致了我国高中生对职业生涯的意识比较薄弱。
三、高中生物教学中渗透职业生涯规划教育的必要性
鉴于我国现阶段高中生出现“升学从众，就业盲目，发展随机，生涯无规划，学习少动力”的现象，在普通高中生物教学中渗透职业生涯规划教育是非常有必要的。
（一）顺应社会发展，促进学生自身发展
随着社会的不断发展，高中教育的功能也随之发生了变化，高中教育的不仅要为高校输入合格的新生也要培养学生的职业意识、创业精神以及人生规划能力。我国正面临着新一轮改革与发展的重要时期，国家的发展更是离不开高素质人才的培养与塑造。另一方面，我国越来越严峻的就业形势会影响社会稳定。这充分说明了在高中教学中除了教授学生基础知识，培养学生自我学习能力，尤其是自我职业生涯规能力也是非常必要的。
（二）高中教育发展与改革的需要
新一轮课程改革，将培养学生的职业技术作为培养目标，就要求教师应引导学生学会自己学习、自己选择、自己规划。面对国家素质教育改革的推进，生物教學中应该适当的渗透职业生涯规划教育，以此来增强学生的自我选择能力，从而为未来的发展做好准备与规划。同时也让应试教育中的学生意识到每个人能力各异、兴趣各异。2014年教育部颁布的《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》也充分说明了高中阶段开展职业生涯规划教育是高中教育发展和改革的必然要求。
四、高中生职业生涯规划在生物教学中的实施对策
（一）教师应增强职业渗透意识
由于受传统教学模式以“教师讲、学生听”为主，为了追求高考升学率，教师只注重基础文化知识落实的影响，目前高中教学中职业渗透普遍冷漠化、狭隘化。因此，要想成功在高中生物学教学中实施职业生涯教育，其根本是要转变教师的教育教学理念。教师作为课堂上的“宣传员”应解读职业生涯规划教育的价值、内容、方法等，引导学生积极参与职业生涯规划教育，了解学生的性格特点和职业倾向，合理指导学生进行升学和就业选择，从而帮助学生树立正确的人生观。
（二）学生应在生物实验中切身体验
实验教学过程实质上是一个信息传递过程，在教学中仅要求学生掌握操作要领，还要引导学生多问几个为什么？当教师讲解操作原理的时候，应该让学生模仿这种思维逻辑去推论或研讨另一项基本操作的原理。让学生在实验中锻炼自己的动手能力与实践能力，从而让他们了解自己的操作能力层次，使学生有学到的科学文化知识能解决实际问题的成就感。这样的一个生物实验过程也就潜移默化渗透了职业生涯规划，培养了学生的爱好，激发了学生的学习激情。
（三）教学中应灵活运用多种方式
在具体实施职业生涯规划在生物教学中的渗透时，充分利用对媒体工具给学生留下更深刻的记忆，充分利用网络资源多层次多角度地渗透职业生涯规划教育，促使学生积极主动的学习生物。如在学习“必修二第三章遗传和染色体”里“遗传育种工作者”的职业时，可以通过真实而生动的介绍“杂交水稻之父”——袁隆平的学历与其现在的杰出贡献，提出使水稻或其他农作物更加高产的方法，引导学生走近职业，这样不但可以促使学生内化所学知识还可以引起学习的共鸣与思考。
参考文献：
[1]刘雪冰.对国内外职业规划教育发展状况的思考[J].四川教育学院学报，2009（3）：32-36.
[2]李鹏鸽.高中生物教学中渗透职业生涯规划教育初探[J].学周刊，2016，16：36-37.
[3]陆梁豪.浅谈在高中生物学科中培养学生的职业生涯能力[J].华夏教师，2016，07：12-13.
[4]孟四清.美、英生涯教育特点及其启示[J].教育论坛，2010（5）：120-123.
[5]于永静.高中生物教学中渗透职业规划教育的思考[J].科教导刊（中旬刊），2013，12：64+68.
【关键词】高中生物教学；职业生涯规划；实施途径
一、职业规划的概念
在国内“职业”概念的最早是由黄炎培先生提出，而后台湾开始对职业生涯规划进行研究和尝试。1998年，《国民教育九年一贯课程纲要》出台，明确“生涯规划和终身教育”为十大基本能力之一，把“自我觉察，生涯觉察，生涯规划"作为课程目标。所谓职业规划，又叫职业生涯设计或职业生涯规划，它是指一个人一生中所有与职业相联系的行为与活动，以及相关的态度、价值观、愿望等连续性经历的过程，也是一个人一生中职业、职位的变迁及工作、理想的实现过程。也即个人根据自己的条件、兴趣、爱好、能力、特点等自身情况，并与当前的环境条件相结合，为自己确定最佳的职业奋斗目标，为实现这一目标做出学习、培训、发展计划等，且为自己实现职业生涯目标确定行之有效的安排的过程。
二、高中教学中职业生涯规划教育的现状
（一）学校重视度不足
由于长期受应试教育的影响，学校普遍缺乏对高中生职业生涯规划教育的正确认识。首先是教育理念上的误区，高中阶段的教育活动以学生成绩为首要目标，注重精英教育，目的是为更高层次学校输送成绩优秀的学生，忽视了学生的能力、素质、特长等积极因素的作用，忽视了学生职业生涯规划的重要意义。从而对与升学率无关的课外活动及相关教育比较淡化，导致职业指导体系发展相对滞后。有调查显示大部分普通高中并未开设正规的职业生涯规划课程，教师与学生的主要经历都是围绕高考这根指挥棒活动。尽管仍有少数高中学校已经开始实施相关课程，但探索过程中仍存在许多问题，如课程体系尚未形成、教育实施时间有限、教育内容浅显等。
（二）学生职业生涯意识薄弱
我国现行的应试教育制度在某种程度上阻碍了职业生涯规划的进程，导致了学生对于对于职业生涯这个概念几乎不了解甚至没有听过。在20世纪初，美国便开设有职业指导，紧接着20世纪70年代很多州的中学都使用综合辅导课程，从职业、学术和个人或者社会三大领域对学生进行考察。经过百余年的发展，在概念和思想上都比较成熟。而我国对学生职业生涯规划的研究是在近几年大学毕业生就业形势严峻的背景下才开始，尚处于起步阶段，大部分的研究和实践是建立在借鉴国外经验的基础上。鉴于这些方面的原因，都导致了我国高中生对职业生涯的意识比较薄弱。
三、高中生物教学中渗透职业生涯规划教育的必要性
鉴于我国现阶段高中生出现“升学从众，就业盲目，发展随机，生涯无规划，学习少动力”的现象，在普通高中生物教学中渗透职业生涯规划教育是非常有必要的。
（一）顺应社会发展，促进学生自身发展
随着社会的不断发展，高中教育的功能也随之发生了变化，高中教育的不仅要为高校输入合格的新生也要培养学生的职业意识、创业精神以及人生规划能力。我国正面临着新一轮改革与发展的重要时期，国家的发展更是离不开高素质人才的培养与塑造。另一方面，我国越来越严峻的就业形势会影响社会稳定。这充分说明了在高中教学中除了教授学生基础知识，培养学生自我学习能力，尤其是自我职业生涯规能力也是非常必要的。
（二）高中教育发展与改革的需要
新一轮课程改革，将培养学生的职业技术作为培养目标，就要求教师应引导学生学会自己学习、自己选择、自己规划。面对国家素质教育改革的推进，生物教學中应该适当的渗透职业生涯规划教育，以此来增强学生的自我选择能力，从而为未来的发展做好准备与规划。同时也让应试教育中的学生意识到每个人能力各异、兴趣各异。2014年教育部颁布的《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》也充分说明了高中阶段开展职业生涯规划教育是高中教育发展和改革的必然要求。
四、高中生职业生涯规划在生物教学中的实施对策
（一）教师应增强职业渗透意识
由于受传统教学模式以“教师讲、学生听”为主，为了追求高考升学率，教师只注重基础文化知识落实的影响，目前高中教学中职业渗透普遍冷漠化、狭隘化。因此，要想成功在高中生物学教学中实施职业生涯教育，其根本是要转变教师的教育教学理念。教师作为课堂上的“宣传员”应解读职业生涯规划教育的价值、内容、方法等，引导学生积极参与职业生涯规划教育，了解学生的性格特点和职业倾向，合理指导学生进行升学和就业选择，从而帮助学生树立正确的人生观。
（二）学生应在生物实验中切身体验
实验教学过程实质上是一个信息传递过程，在教学中仅要求学生掌握操作要领，还要引导学生多问几个为什么？当教师讲解操作原理的时候，应该让学生模仿这种思维逻辑去推论或研讨另一项基本操作的原理。让学生在实验中锻炼自己的动手能力与实践能力，从而让他们了解自己的操作能力层次，使学生有学到的科学文化知识能解决实际问题的成就感。这样的一个生物实验过程也就潜移默化渗透了职业生涯规划，培养了学生的爱好，激发了学生的学习激情。
（三）教学中应灵活运用多种方式
在具体实施职业生涯规划在生物教学中的渗透时，充分利用对媒体工具给学生留下更深刻的记忆，充分利用网络资源多层次多角度地渗透职业生涯规划教育，促使学生积极主动的学习生物。如在学习“必修二第三章遗传和染色体”里“遗传育种工作者”的职业时，可以通过真实而生动的介绍“杂交水稻之父”——袁隆平的学历与其现在的杰出贡献，提出使水稻或其他农作物更加高产的方法，引导学生走近职业，这样不但可以促使学生内化所学知识还可以引起学习的共鸣与思考。
参考文献：
[1]刘雪冰.对国内外职业规划教育发展状况的思考[J].四川教育学院学报，2009（3）：32-36.
[2]李鹏鸽.高中生物教学中渗透职业生涯规划教育初探[J].学周刊，2016，16：36-37.
[3]陆梁豪.浅谈在高中生物学科中培养学生的职业生涯能力[J].华夏教师，2016，07：12-13.
[4]孟四清.美、英生涯教育特点及其启示[J].教育论坛，2010（5）：120-123.
[5]于永静.高中生物教学中渗透职业规划教育的思考[J].科教导刊（中旬刊），2013，12：64+68.