论文部分内容阅读
［摘 要］ 我国高校的主流意识形态和全社会的主流意识形态是一致的，但非主流意识形态也在一定程度上存在，且有蔓延之势，防止非主流意识形态在高校蔓延，是一项刻不容缓的大事。防止非主流意识形态在高校蔓延，就必须以主流意识形态统领哲学社会科学工作；加强和改进高校思想政治理论教育教学，强化和巩固主流意识形态教育的主阵地；提高大学生文化品位，抵御大众文化对主流意识形态的侵蚀。
［关键词］ 非主流意识形态 高校 蔓延 防范
一定社会的意识形态按其地位来划分，可以区分主流意识形态和非主流意识形态。主流意识形态是一定社会中占统治地位阶级的意识形态，通过占统治地位阶级的极力倡导和灌输，为社会成员的大多数所接受。反之则为非主流意识形态。马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想及贯穿于其中的世界观、人生观、价值观和方法论，构成当代中国的主流意识形态。当代中国的主流意识形态既是对以马克思主义为指导的有中国特色社会主义的经济形态和政治制度的反映，同时也维系着它们的存在、巩固和发展。我国高校的主流意识形态和全社会的主流意识形态是一致的，但非主流意识形态也在一定程度上存在，且有蔓延之势。高校是知识群体的聚集地，是培养符合我国主流意识形态要求的建设人才的基地，也是意识形态的重要生产和传播场所，对我国高校存在的非主流意识形态，如果任其发展蔓延，势必严重危害大学生的健康成长，动摇我国主流意识形态的领导地位，最终导致我国现存经济形态和政治制度失去意识形态的合法性而解体。因此，防止非主流意识形态在高校蔓延，是一项刻不容缓的大事。本文就防止非主流意识形态在高校曼延提出一些对策。
一、以主流意识形态统领哲学社会科学工作
哲学社会科学具有浓厚的意识形态性质，哲学社会科学的诸学科是意识形态的主要社会意识形式。我国哲学社会科学战线历来是我国主流意识形态——马克思主义理论研究、教育和宣传的主力军，为我国主流意识形态的生产和传播发挥着无可替代的作用。但是，近年来，由于受西方20世纪50年代以来的“社会生活非意识形态化”思潮的影响，我国哲学社会科学研究领域出现和存在着“学术研究非意识形态化”的思想倾向，这种思想倾向只强调学术自由而回避和淡化政治是非，否定马克思主义对哲学社会科学研究的指导作用。高校是哲学社会科学战线的重要阵地，在“学术研究非意识形态化”的思想倾向支配下的哲学社会科学研究的过程、研究成果及以此类研究成果为内容的教学活动，成为非主流意识形态在高校存在和滋长的一个重要来源。防止非主流意识形态在高校蔓延，就必须坚持马克思主义在哲学社会科学领域的指导地位，以主流意识形态统领哲学社会科学工作。
以主流意识形态统领哲学社会科学工作，一是要使高校哲学社会科学工作者充分认识哲学社会科学工作的重要性，强化责任意识。中共中央《关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》指出：“繁荣发展哲学社会科学事关党和国家事业发展的全局。哲学社会科学是人们认识世界、改造世界的重要工具，是推动历史发展和社会进步的重要力量。哲学社会科学的研究能力和成果是综合国力的重要组成部分。”高校哲学社会科学工作者承担着培养社会主义建设人才的光荣而艰巨的使命，一定要从党和国家事业发展的全局高度，增强责任感和使命感，把坚持正确的理论指导同坚持崇高的学术追求有机统一起来，把深入学习研究宣传马克思主义作为义不容辞的职责，努力掌握马克思主义的立场观点方法，自觉把辩证唯物主义和历史唯物主义运用于哲学社会科学教学和研究中，不断增强用马克思主义指导教学、科研工作的自觉性和坚定性。二是要严格教学和科研的“政治纪律”。所谓政治纪律，就是指我们必须在坚持四项基本原则，贯彻执行党的路线方针政策上同党中央保持一致。政治纪律在党的纪律中具有头等重要的地位，我们必须严格遵守。“政治纪律”对于哲学社会科学工作而言，是最重要的纪律。因为，哲学社会科学工作与自然科学工作相比较，是联系社会现实、社会实际最紧密的领域，高校哲学社会科学工作者能否恪守“政治纪律”，直接关系到大学生对社会现实、社会实际的基本观点、基本态度，直接关系到大学生对当代中国主流意识形态的认知，直接关系到高校教育的目标和使命能否实现。我国高校绝大多数哲学社会科学工作者能够较好地遵守政治纪律，但也有部分哲学社会科学工作者违背政治纪律，生产和传播着非主流意识形态，对此必须要有一定的制约措施。三是要加强对哲学社会科学学术交流活动的监管。近年来，一些高等院校纷纷邀请国内外知名专家学者作专题报告或讲学，这对促进高校师生更新知识、拓展视野、提高素质起到了积极作用。由于缺乏有效掌控和监管，至使个别学者利用学生的崇拜心理，在校园讲坛上散布一些错误的思想观点，客上为一些非马克思主义思潮的传播提供了渠道。为防止非主流意识形态在高校蔓延，有必要形成党委部门对主讲人资格和报告内容的审批把关制度。
二、加强和改进高校思想政治理论教育教学，强化和巩固主流意识形态教育的主阵地
高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。高校思想政治理论教育教学的最重要的特征是将我国的主流意识形态对青年学生进行直接、正面的理论灌输。青年学生正处于世界观、人生观形成的重要时期,理论灌输是其掌握马克思主义科学理论的主要途径,是高校进行意识形态教育最基本的方式。改革开放以来特别是党的十三届四中全会以来，高等学校思想政治理论课教育教学取得了很大成绩。高等学校思想政治理论课在引导大学生坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任等方面，发挥了重要的作用。
当前，我国高校意识形态教育面临着诸多新情况：世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展，科技革命日新月异，综合国力竞争日趋激烈；各种思想文化相互激荡，西方敌对势力加紧对我实施西化、分化的政治图谋；我国改革开放进一步深入，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化。面对新的变化和新的情况，高等学校思想政治理论课教育教学还存在亟待解决的问题：学科建设基础比较薄弱，课程内容重复，教材质量参差不齐，教学方式方法比较单一，教学的针对性、实效性不强；教师队伍数量不足，素质有待提高，优秀中青年学术带头人缺乏；一些学校不同程度地存在认识不足、重视不够、管理不到位的情况。这些问题的存在，严重影响了高等学校思想政治理论课的形象和声誉，减弱了高校思想政治理论课的吸引力和战斗力，从而严重影响了主流意识形态教育的效果，为非主流意识形态的滋生蔓延提供了一定的空间。防止非主流意识形态在高校蔓延，就必须加强和改进高校思想政治理论教育教学，强化和巩固主流意识形态教育的主阵地。
一是要更新教育教学内容，充分体现主流意识形态的时代性和先进性。主流意识形态是随着时代的发展而在实践中不断得到充实和完善的。教材作为高校思想政治理论教育教学的内容，其建设要充分体现当代中国马克思主义发展的最新成果，全面反映党领导人民建设中国特色社会主义的生动实践和基本经验，全面反映在毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想指导下哲学社会科学研究的最新进展。二是改进高等学校思想政治理论课教育教学的方式和方法，提高主流意识形态的说服力和感染力，揭示非主流意识形态的不合理性和落后性。要采用启发式、参与式、研究式等贴近学生实际、符合教育教学规律和学生学习特点的教学方式和方法，大力弘扬理论联系实际的学风，尤其是要围绕如何认识社会主义发展的历史进程,如何认识资本主义发展的历史进程,如何认识我国社会主义改革实践对人们思想的影响,如何认识当今国际环境和国际政治斗争带来的影响等问题进行深入细致地分析,作出令人信服的回答。对于提倡什么,反对什么,要旗帜鲜明,理直气壮。不仅要加强马克思主义正面宣传教育的力度,唱响主旋律,而且要对各种违反四项基本原则、歪曲党和人民的奋斗历史的各种反马克思主义的思想政治观点的挑战和攻击,进行有理有据的批判,打好主动战，决不能把纵容、放纵错误思潮当作民主、开明。三是要努力造就一支高素质的高等学校思想政治理论课教师队伍。提高高等学校思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师。高等学校思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，社会主义意识形态和精神文明的传播者，要不断提高他们的马克思主义理论素养，提高科研能力和教学水平，做坚定的马克思主义者，做教书育人的表率，做大学生健康成长的指导者和引路人。
三、提高大学生文化品位，抵御大众文化对主流意识形态的侵蚀
大众文化是一种以大众传媒为载体，以文化商品生产为特征，以大众为对象的流俗文化，其主要功能是娱乐。由于从表面看没有明确的意识形态倾向，无论持何种政治见解、何种政治立场、何种价值观念的人，都可以在大众文化中寻找到自己最需要的“文化产品”来进行消费，从而获得精神和心理上的舒适、宣泄、抚慰。高校是社会的组成部分，也是大众文化产生和流行的重要场所，目前高校较为普遍存在的“影碟文化”、“网络文化”、“洋节文化”、“卡通文化”、“新新人类语言文化”、“占卜算命文化”等，实际上是社会大众文化延伸到大学校园里被接纳并使之个性化在大学生群体中的表现。
大众文化在校园的流行，一定程度上缓解了大学生在现实生活中的心理紧张和内心焦虑，丰富了他们的课余生活。但是，大众文化在校园的流行，也在一定程度上导致非主流意识形态的滋生蔓延，侵蚀着主流意识形态。文化与意识形态有着密切的联系。意识形态是文化的组成部分，而且是文化的核心部分。文化由物质文化、制度文化、精神（观念）文化、行为文化构成，其中的精神（观念）文化，就属于意识形态范畴，居于文化的核心地位。大众文化更多地表现为行为文化，从表面看没有明确的意识形态倾向，但实际上却受制于并体现着精神（观念）文化，体现着作为意识形态灵魂的世界观、人生观、价值观。“占卜算命文化”体现着唯心主义的世界观，“洋节文化”新奇、热闹的背后是对西方文化传统的自觉或不自觉的认同,大众文化剔除道德和责任，追求浪漫、奇异和刺激，体现着“今朝有酒今朝醉”的人生观和极端个人主义的价值观。因此，防止非主流意识形态在高校蔓延，还必须提高大学生文化品位，抵御大众文化对主流意识形态的侵蚀。
提高大学生文化品位，抵御大众文化对主流意识形态的侵蚀，一是要不断强化主导文化,进一步加强社会文化控制。主导文化(或称主流文化)，是表达国家主流意识形态的文化。在当代中国的主导文化，以突出共产党的领导，坚持、弘扬革命传统，倡导社会主义精神文明为基本特征和基本要求。要加强文化市场的监管，将格调高雅、内容健康、弘扬主旋律的文化产品提供给广大青年学生，坚持不懈地打黄扫非，遏制不良文化的滋生和蔓延，净化社会文化环境，营造良好的社会文化氛围，为提高大学生文化品位，抵御大众文化对主流意识形态的侵蚀提供强有力的外部支撑。二是不断加强大学生的文化素质教育，提升大学生思想道德水准。文化素质教育就是通过对大学生进行文、史、哲、艺术等人文社会科学和自然科学方面的教育，以提高大学生的审美情趣、文化品味、人文修养和科学素质。然而加强大学生文化素质教育，对大学生开展文、史、哲、艺等方面的教育，不仅仅是让学生了解和熟知这方面的知识，最终目的是借助文化素质教育来达到提升大学生的思想道德素质,增强大学生对民族文化传统和道德的认同感，也就是要通过爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育，使当代大学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
责任编辑 钟海连
［关键词］ 非主流意识形态 高校 蔓延 防范
一定社会的意识形态按其地位来划分，可以区分主流意识形态和非主流意识形态。主流意识形态是一定社会中占统治地位阶级的意识形态，通过占统治地位阶级的极力倡导和灌输，为社会成员的大多数所接受。反之则为非主流意识形态。马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想及贯穿于其中的世界观、人生观、价值观和方法论，构成当代中国的主流意识形态。当代中国的主流意识形态既是对以马克思主义为指导的有中国特色社会主义的经济形态和政治制度的反映，同时也维系着它们的存在、巩固和发展。我国高校的主流意识形态和全社会的主流意识形态是一致的，但非主流意识形态也在一定程度上存在，且有蔓延之势。高校是知识群体的聚集地，是培养符合我国主流意识形态要求的建设人才的基地，也是意识形态的重要生产和传播场所，对我国高校存在的非主流意识形态，如果任其发展蔓延，势必严重危害大学生的健康成长，动摇我国主流意识形态的领导地位，最终导致我国现存经济形态和政治制度失去意识形态的合法性而解体。因此，防止非主流意识形态在高校蔓延，是一项刻不容缓的大事。本文就防止非主流意识形态在高校曼延提出一些对策。
一、以主流意识形态统领哲学社会科学工作
哲学社会科学具有浓厚的意识形态性质，哲学社会科学的诸学科是意识形态的主要社会意识形式。我国哲学社会科学战线历来是我国主流意识形态——马克思主义理论研究、教育和宣传的主力军，为我国主流意识形态的生产和传播发挥着无可替代的作用。但是，近年来，由于受西方20世纪50年代以来的“社会生活非意识形态化”思潮的影响，我国哲学社会科学研究领域出现和存在着“学术研究非意识形态化”的思想倾向，这种思想倾向只强调学术自由而回避和淡化政治是非，否定马克思主义对哲学社会科学研究的指导作用。高校是哲学社会科学战线的重要阵地，在“学术研究非意识形态化”的思想倾向支配下的哲学社会科学研究的过程、研究成果及以此类研究成果为内容的教学活动，成为非主流意识形态在高校存在和滋长的一个重要来源。防止非主流意识形态在高校蔓延，就必须坚持马克思主义在哲学社会科学领域的指导地位，以主流意识形态统领哲学社会科学工作。
以主流意识形态统领哲学社会科学工作，一是要使高校哲学社会科学工作者充分认识哲学社会科学工作的重要性，强化责任意识。中共中央《关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》指出：“繁荣发展哲学社会科学事关党和国家事业发展的全局。哲学社会科学是人们认识世界、改造世界的重要工具，是推动历史发展和社会进步的重要力量。哲学社会科学的研究能力和成果是综合国力的重要组成部分。”高校哲学社会科学工作者承担着培养社会主义建设人才的光荣而艰巨的使命，一定要从党和国家事业发展的全局高度，增强责任感和使命感，把坚持正确的理论指导同坚持崇高的学术追求有机统一起来，把深入学习研究宣传马克思主义作为义不容辞的职责，努力掌握马克思主义的立场观点方法，自觉把辩证唯物主义和历史唯物主义运用于哲学社会科学教学和研究中，不断增强用马克思主义指导教学、科研工作的自觉性和坚定性。二是要严格教学和科研的“政治纪律”。所谓政治纪律，就是指我们必须在坚持四项基本原则，贯彻执行党的路线方针政策上同党中央保持一致。政治纪律在党的纪律中具有头等重要的地位，我们必须严格遵守。“政治纪律”对于哲学社会科学工作而言，是最重要的纪律。因为，哲学社会科学工作与自然科学工作相比较，是联系社会现实、社会实际最紧密的领域，高校哲学社会科学工作者能否恪守“政治纪律”，直接关系到大学生对社会现实、社会实际的基本观点、基本态度，直接关系到大学生对当代中国主流意识形态的认知，直接关系到高校教育的目标和使命能否实现。我国高校绝大多数哲学社会科学工作者能够较好地遵守政治纪律，但也有部分哲学社会科学工作者违背政治纪律，生产和传播着非主流意识形态，对此必须要有一定的制约措施。三是要加强对哲学社会科学学术交流活动的监管。近年来，一些高等院校纷纷邀请国内外知名专家学者作专题报告或讲学，这对促进高校师生更新知识、拓展视野、提高素质起到了积极作用。由于缺乏有效掌控和监管，至使个别学者利用学生的崇拜心理，在校园讲坛上散布一些错误的思想观点，客上为一些非马克思主义思潮的传播提供了渠道。为防止非主流意识形态在高校蔓延，有必要形成党委部门对主讲人资格和报告内容的审批把关制度。
二、加强和改进高校思想政治理论教育教学，强化和巩固主流意识形态教育的主阵地
高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。高校思想政治理论教育教学的最重要的特征是将我国的主流意识形态对青年学生进行直接、正面的理论灌输。青年学生正处于世界观、人生观形成的重要时期,理论灌输是其掌握马克思主义科学理论的主要途径,是高校进行意识形态教育最基本的方式。改革开放以来特别是党的十三届四中全会以来，高等学校思想政治理论课教育教学取得了很大成绩。高等学校思想政治理论课在引导大学生坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任等方面，发挥了重要的作用。
当前，我国高校意识形态教育面临着诸多新情况：世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展，科技革命日新月异，综合国力竞争日趋激烈；各种思想文化相互激荡，西方敌对势力加紧对我实施西化、分化的政治图谋；我国改革开放进一步深入，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化。面对新的变化和新的情况，高等学校思想政治理论课教育教学还存在亟待解决的问题：学科建设基础比较薄弱，课程内容重复，教材质量参差不齐，教学方式方法比较单一，教学的针对性、实效性不强；教师队伍数量不足，素质有待提高，优秀中青年学术带头人缺乏；一些学校不同程度地存在认识不足、重视不够、管理不到位的情况。这些问题的存在，严重影响了高等学校思想政治理论课的形象和声誉，减弱了高校思想政治理论课的吸引力和战斗力，从而严重影响了主流意识形态教育的效果，为非主流意识形态的滋生蔓延提供了一定的空间。防止非主流意识形态在高校蔓延，就必须加强和改进高校思想政治理论教育教学，强化和巩固主流意识形态教育的主阵地。
一是要更新教育教学内容，充分体现主流意识形态的时代性和先进性。主流意识形态是随着时代的发展而在实践中不断得到充实和完善的。教材作为高校思想政治理论教育教学的内容，其建设要充分体现当代中国马克思主义发展的最新成果，全面反映党领导人民建设中国特色社会主义的生动实践和基本经验，全面反映在毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想指导下哲学社会科学研究的最新进展。二是改进高等学校思想政治理论课教育教学的方式和方法，提高主流意识形态的说服力和感染力，揭示非主流意识形态的不合理性和落后性。要采用启发式、参与式、研究式等贴近学生实际、符合教育教学规律和学生学习特点的教学方式和方法，大力弘扬理论联系实际的学风，尤其是要围绕如何认识社会主义发展的历史进程,如何认识资本主义发展的历史进程,如何认识我国社会主义改革实践对人们思想的影响,如何认识当今国际环境和国际政治斗争带来的影响等问题进行深入细致地分析,作出令人信服的回答。对于提倡什么,反对什么,要旗帜鲜明,理直气壮。不仅要加强马克思主义正面宣传教育的力度,唱响主旋律,而且要对各种违反四项基本原则、歪曲党和人民的奋斗历史的各种反马克思主义的思想政治观点的挑战和攻击,进行有理有据的批判,打好主动战，决不能把纵容、放纵错误思潮当作民主、开明。三是要努力造就一支高素质的高等学校思想政治理论课教师队伍。提高高等学校思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师。高等学校思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，社会主义意识形态和精神文明的传播者，要不断提高他们的马克思主义理论素养，提高科研能力和教学水平，做坚定的马克思主义者，做教书育人的表率，做大学生健康成长的指导者和引路人。
三、提高大学生文化品位，抵御大众文化对主流意识形态的侵蚀
大众文化是一种以大众传媒为载体，以文化商品生产为特征，以大众为对象的流俗文化，其主要功能是娱乐。由于从表面看没有明确的意识形态倾向，无论持何种政治见解、何种政治立场、何种价值观念的人，都可以在大众文化中寻找到自己最需要的“文化产品”来进行消费，从而获得精神和心理上的舒适、宣泄、抚慰。高校是社会的组成部分，也是大众文化产生和流行的重要场所，目前高校较为普遍存在的“影碟文化”、“网络文化”、“洋节文化”、“卡通文化”、“新新人类语言文化”、“占卜算命文化”等，实际上是社会大众文化延伸到大学校园里被接纳并使之个性化在大学生群体中的表现。
大众文化在校园的流行，一定程度上缓解了大学生在现实生活中的心理紧张和内心焦虑，丰富了他们的课余生活。但是，大众文化在校园的流行，也在一定程度上导致非主流意识形态的滋生蔓延，侵蚀着主流意识形态。文化与意识形态有着密切的联系。意识形态是文化的组成部分，而且是文化的核心部分。文化由物质文化、制度文化、精神（观念）文化、行为文化构成，其中的精神（观念）文化，就属于意识形态范畴，居于文化的核心地位。大众文化更多地表现为行为文化，从表面看没有明确的意识形态倾向，但实际上却受制于并体现着精神（观念）文化，体现着作为意识形态灵魂的世界观、人生观、价值观。“占卜算命文化”体现着唯心主义的世界观，“洋节文化”新奇、热闹的背后是对西方文化传统的自觉或不自觉的认同,大众文化剔除道德和责任，追求浪漫、奇异和刺激，体现着“今朝有酒今朝醉”的人生观和极端个人主义的价值观。因此，防止非主流意识形态在高校蔓延，还必须提高大学生文化品位，抵御大众文化对主流意识形态的侵蚀。
提高大学生文化品位，抵御大众文化对主流意识形态的侵蚀，一是要不断强化主导文化,进一步加强社会文化控制。主导文化(或称主流文化)，是表达国家主流意识形态的文化。在当代中国的主导文化，以突出共产党的领导，坚持、弘扬革命传统，倡导社会主义精神文明为基本特征和基本要求。要加强文化市场的监管，将格调高雅、内容健康、弘扬主旋律的文化产品提供给广大青年学生，坚持不懈地打黄扫非，遏制不良文化的滋生和蔓延，净化社会文化环境，营造良好的社会文化氛围，为提高大学生文化品位，抵御大众文化对主流意识形态的侵蚀提供强有力的外部支撑。二是不断加强大学生的文化素质教育，提升大学生思想道德水准。文化素质教育就是通过对大学生进行文、史、哲、艺术等人文社会科学和自然科学方面的教育，以提高大学生的审美情趣、文化品味、人文修养和科学素质。然而加强大学生文化素质教育，对大学生开展文、史、哲、艺等方面的教育，不仅仅是让学生了解和熟知这方面的知识，最终目的是借助文化素质教育来达到提升大学生的思想道德素质,增强大学生对民族文化传统和道德的认同感，也就是要通过爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育，使当代大学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
责任编辑 钟海连