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新世纪迎来了新机遇，我们也似乎一脚就跨进了一个全新的基础教育课程改革的时代。通过多年来的学习和实践，笔者就如何激发学生的识字兴趣，提高学生的识字效率，培养学生自主识字的能力，让学生在快乐中识字来谈一谈自己的一点想法。
一、引导学生主动探究识字方法，逐步形成独立识字能力
识字教学不仅仅是把教科书上规定的那几个生字教给学生，而且要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，最终达到让学生独立识字的目的。因此我们在教学中要注意引导学生发现并掌握识字规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的能力。
儿童天生就有一双智慧的眼睛，对世界充满了好奇，都希望自己成为一个“发现者”。他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知”。所以在每次初读课文时，我都试着鼓励学生用自己喜欢的方法识字。我告诉学生：“用圆圈划出不认识的字，然后用自己喜欢的方式来认识这些生字。”比如，在学习“蒸”字时，有的学生说：“我不认识，我问了问同桌，就认识了。”有的同学说：“我是联系上下文的意思猜到的，刚才我听老师读，果然读对了。”有的学生说：“我不认识，我就赶紧用部首查字法查字典，我自己就学会了一个字。”另一个同学说：“其实，这个字课文后面的‘认字表’中就有，我一查就会读了。”可见，学生们的识字方法多种多样。
经过一段时间引导，大部分学生已逐步学会了利用部首表义、声旁表音的方法来分析字义，猜读音等多种识字方法。例如，在教学含有“肖”和“包”的生字时，我从形声字的声旁入手，传授给他们关于声旁的知识，注意引导学生“悟”出规律、运用规律这两个环节，让学生自己讲、自己学，使学生体会到独立识字的快乐。一上课，我先让学生自己探究声旁表音的规律，如：用色笔描声旁、写拼音，色笔标示相同的部分等。在此基础上，学生开始自学带有“肖”、“包”的字。我对学生说：“肖字宝宝有很多兄弟姐妹，看看谁认识他们，认识的越多越好。还要把你认识的方法说出来。”一石激起千层浪，学生顿时群情振奋，举起的小手如林，有的说：“我认识了‘削’。‘肖’表示读音，‘刂’表示削苹果要用刀。” 有的说：“我认识了‘消’。‘肖’表示读音，‘氵’表示和水有关，小鱼钻进水里消失了。”……看着孩子们那股兴奋劲儿，真是看在眼里，甜在心里。
二、结合课本知识和生活经验进行识字教学
进行识字教学，不仅要让学生通过课文识字，还要鼓励学生走出教室，走出校园，充分发挥他们的主观能动性，在生活中识字。为此，我们开展了一些识字活动。例如：一年级时，我让学生们从自己班内的小朋友的名字中认字，从爸爸、妈妈、亲戚的名字中认字。还结合课本举行了“‘走进外面的世界’、‘车的世界’、‘书的世界’和‘体育的世界’”等一系列活动，让学生们体会从生活中识字的快乐，巩固并逐步掌握识字的方法，扩大识字量。他们在车站牌上认识了“百货楼”、“长安路”、“青岛”等字，从广告牌上认识了“银行”、“电信”、“邮政”、“图书馆”、“爱心量贩”等字，从电视节目中认识了“大风车、七巧板、同一首歌、动画城、银河之星大擂台”等等。更重要的是学生从中得到了有关书的知识，了解体育运动项目和意义，及奥林匹克精神等。
在生活中识字，利用学生已有的经验、用自己感兴趣的方式识字，引导学生利用课本以外的学习资源以及课堂以外的学习渠道自主识字，等于给学生插上了翅膀 ，在识字的自由王国里展翅飞翔。
三、采用多种形式，激发识字兴趣，巩固识字成果
德国教育学家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”游戏是孩子们成长的摇篮，他们玩起来百玩不厌，乐此不疲。根据儿童的这个特点，识字的方法应该多种多样。在课堂上，我经常采用“加一加、减一减、换一换、拆一拆、比一比、考一考……”游戏识字、猜谜语识字、编儿歌识字、多媒体识字等多种形式教学，大大增强了学生识字的兴趣，激活了学生的思维。
在课外，我们开展了形式多样的识字活动来巩固识字成果：
1.设置“认字卡”。学生在课外识字活动中，把自己新认识的字填在上面，定期带到学校在同学之间进行交流，并及时做好自评和互评，选出认真的奖励一朵红花或一面小红旗。
2.制作“识字剪报”。由于年龄特点，小学生对一些剪剪贴贴的事情有独钟。于是，我们可以引导他们制作“识字剪报”，这既充分调动了他们的积极性、主动性和创造性，又培养了学生的识字能力和审美情趣。可以说，每一张剪报都是一个丰富多彩的世界。
3.开展各种识字竞赛。识字量在积累到一定程度后，每个学生都有展示自己识字成果的愿望，而举办各种识字竞赛就为他们提供了这样一个舞台。我们定期举行“识字比赛”、“朗诵比赛”、“故事大王比赛”等活动，让原本枯燥的识字活动充满了欢乐与生机。
通过这些活动的开展，学生逐渐养成了主动识字，自主寻求认字方法的好习惯。
四、识字与运用相结合，在运用中发展识字能力
复习巩固生字的一条重要途径就是在阅读和口语表达中经常运用。教师不但要将教学时所教的内容放入一定的语言环境中，把字词句教学有机地结合起来，而且在教完后也要及时为学生提供练习和运用新知识的机会。所以，在学习每课时，我都采取随文识字的方式，让学生在反复朗读的基础上认熟本课生字，然后出示生字再认读，读熟后选择自己喜欢的生字组成一个词或进行扩词练习，或选择一、两个字练习说一句话，充分提供给学生和字词反复见面的机会。这样，既巩固了所学的生字，又发展了学生的语言能力，可谓是一举多得。
总之，识字能力的培养不是一朝一夕的事情，而是需要天长日久地不断积累。不要吝啬，时时处处给学生创造每一个机会，让他们像自由、快乐的小鸟一样，在广阔的天空中飞翔，不断地发展自己，提高自己。
一、引导学生主动探究识字方法，逐步形成独立识字能力
识字教学不仅仅是把教科书上规定的那几个生字教给学生，而且要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，最终达到让学生独立识字的目的。因此我们在教学中要注意引导学生发现并掌握识字规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的能力。
儿童天生就有一双智慧的眼睛，对世界充满了好奇，都希望自己成为一个“发现者”。他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知”。所以在每次初读课文时，我都试着鼓励学生用自己喜欢的方法识字。我告诉学生：“用圆圈划出不认识的字，然后用自己喜欢的方式来认识这些生字。”比如，在学习“蒸”字时，有的学生说：“我不认识，我问了问同桌，就认识了。”有的同学说：“我是联系上下文的意思猜到的，刚才我听老师读，果然读对了。”有的学生说：“我不认识，我就赶紧用部首查字法查字典，我自己就学会了一个字。”另一个同学说：“其实，这个字课文后面的‘认字表’中就有，我一查就会读了。”可见，学生们的识字方法多种多样。
经过一段时间引导，大部分学生已逐步学会了利用部首表义、声旁表音的方法来分析字义，猜读音等多种识字方法。例如，在教学含有“肖”和“包”的生字时，我从形声字的声旁入手，传授给他们关于声旁的知识，注意引导学生“悟”出规律、运用规律这两个环节，让学生自己讲、自己学，使学生体会到独立识字的快乐。一上课，我先让学生自己探究声旁表音的规律，如：用色笔描声旁、写拼音，色笔标示相同的部分等。在此基础上，学生开始自学带有“肖”、“包”的字。我对学生说：“肖字宝宝有很多兄弟姐妹，看看谁认识他们，认识的越多越好。还要把你认识的方法说出来。”一石激起千层浪，学生顿时群情振奋，举起的小手如林，有的说：“我认识了‘削’。‘肖’表示读音，‘刂’表示削苹果要用刀。” 有的说：“我认识了‘消’。‘肖’表示读音，‘氵’表示和水有关，小鱼钻进水里消失了。”……看着孩子们那股兴奋劲儿，真是看在眼里，甜在心里。
二、结合课本知识和生活经验进行识字教学
进行识字教学，不仅要让学生通过课文识字，还要鼓励学生走出教室，走出校园，充分发挥他们的主观能动性，在生活中识字。为此，我们开展了一些识字活动。例如：一年级时，我让学生们从自己班内的小朋友的名字中认字，从爸爸、妈妈、亲戚的名字中认字。还结合课本举行了“‘走进外面的世界’、‘车的世界’、‘书的世界’和‘体育的世界’”等一系列活动，让学生们体会从生活中识字的快乐，巩固并逐步掌握识字的方法，扩大识字量。他们在车站牌上认识了“百货楼”、“长安路”、“青岛”等字，从广告牌上认识了“银行”、“电信”、“邮政”、“图书馆”、“爱心量贩”等字，从电视节目中认识了“大风车、七巧板、同一首歌、动画城、银河之星大擂台”等等。更重要的是学生从中得到了有关书的知识，了解体育运动项目和意义，及奥林匹克精神等。
在生活中识字，利用学生已有的经验、用自己感兴趣的方式识字，引导学生利用课本以外的学习资源以及课堂以外的学习渠道自主识字，等于给学生插上了翅膀 ，在识字的自由王国里展翅飞翔。
三、采用多种形式，激发识字兴趣，巩固识字成果
德国教育学家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”游戏是孩子们成长的摇篮，他们玩起来百玩不厌，乐此不疲。根据儿童的这个特点，识字的方法应该多种多样。在课堂上，我经常采用“加一加、减一减、换一换、拆一拆、比一比、考一考……”游戏识字、猜谜语识字、编儿歌识字、多媒体识字等多种形式教学，大大增强了学生识字的兴趣，激活了学生的思维。
在课外，我们开展了形式多样的识字活动来巩固识字成果：
1.设置“认字卡”。学生在课外识字活动中，把自己新认识的字填在上面，定期带到学校在同学之间进行交流，并及时做好自评和互评，选出认真的奖励一朵红花或一面小红旗。
2.制作“识字剪报”。由于年龄特点，小学生对一些剪剪贴贴的事情有独钟。于是，我们可以引导他们制作“识字剪报”，这既充分调动了他们的积极性、主动性和创造性，又培养了学生的识字能力和审美情趣。可以说，每一张剪报都是一个丰富多彩的世界。
3.开展各种识字竞赛。识字量在积累到一定程度后，每个学生都有展示自己识字成果的愿望，而举办各种识字竞赛就为他们提供了这样一个舞台。我们定期举行“识字比赛”、“朗诵比赛”、“故事大王比赛”等活动，让原本枯燥的识字活动充满了欢乐与生机。
通过这些活动的开展，学生逐渐养成了主动识字，自主寻求认字方法的好习惯。
四、识字与运用相结合，在运用中发展识字能力
复习巩固生字的一条重要途径就是在阅读和口语表达中经常运用。教师不但要将教学时所教的内容放入一定的语言环境中，把字词句教学有机地结合起来，而且在教完后也要及时为学生提供练习和运用新知识的机会。所以，在学习每课时，我都采取随文识字的方式，让学生在反复朗读的基础上认熟本课生字，然后出示生字再认读，读熟后选择自己喜欢的生字组成一个词或进行扩词练习，或选择一、两个字练习说一句话，充分提供给学生和字词反复见面的机会。这样，既巩固了所学的生字，又发展了学生的语言能力，可谓是一举多得。
总之，识字能力的培养不是一朝一夕的事情，而是需要天长日久地不断积累。不要吝啬，时时处处给学生创造每一个机会，让他们像自由、快乐的小鸟一样，在广阔的天空中飞翔，不断地发展自己，提高自己。