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初中语文教材所选课文，篇篇都是经典佳作，在读这些文章时，我常常沉醉其中，它常常引起我的共鸣，引起我丰富的联想，让我感叹唏嘘，它太切近学生的生活了。可是，要让这些文章引起同学们的共鸣，就需要老师引领好，讲究一些方法技巧。
语文的教学重在感染、熏陶，在于积累运用，所以，在导入课文，介绍作者时，我时时注意把自己和同学们融入进去，把积累和运用结合起来，与大师牵手对话。
例如，在学到居里·玛丽的《我的信念》一文时，除了让学生充分感受居里夫人这位伟人的风范，仰望这位伟人之外，我还曾让同学们随堂背诵了课文的最后一段话。学完了这一课后，我班的庞磊同学就把居里·玛丽当做自己的心中偶像。并时时鞭策自己为梦想奋斗。后来，在讲到《敬畏自然》一文时，我就这样导入：居里·玛丽在《我的信念》一文中写道，“我一直沉醉于世界的优美之中，我所热爱的科学也不断增加它崭新的远景。我认定科学本身就具有伟大的美。一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，好像迷于神话故事一般，迷醉于在大自然的景色。这种科学的魅力，就是使我终生能够在实验室里埋头工作的主要原因。”自然的智慧是无与伦比的，人类的智慧和自然的智慧相比真是微不足道。我们该怎样看待人与自然的关系呢？《敬畏自然》一文给了我们理性的警示。这让同学们意识到，不同文体的文章原来也是相通的，不同的人也在用不同的方式认识着、理解着这个优美的世界。直到现在，我还记得我这样导入时，同学们那微笑的新奇的悠然神会目光。
在学习杨绛的《老王》时，我告诉同学们，杨绛的爱人就是《围城》的作者钱钟书，《围城》的语言很有魅力，“倾国倾城”这个词本来是形容美女的，钱钟书在《围城》中用来形容敌机轰炸：一顾倾人城，再顾倾人国。这个词原来还可以这么幽默的用！《围城》中处处有这样幽默的语言！不信，同学们课余可以看看《围城》，体会一下钱钟书的语言魅力。现在，我们来体会一下杨绛的语言魅力。她的《干校六记》中这样写：“上台就有高帽子戴，就还想过年小孩就有压岁钱一样”调侃中有辛酸。读课文《老王》，我们也会有别样的收获。我喜欢用这位大师引出那位大师，用这篇文章引出那篇文章，用学生已积累的东西引出要学的东西，这样能更充分的开阔学生的眼界，活跃学生的思维。
在学《旅鼠之谜》时，我通过童话故事《花衣魔笛手》引入：英国的多伦城闹了鼠灾……
绿衣人吹着笛子向前走，老鼠成群结队的在后面跟，绿衣人走到了河中心，老鼠也都跟着跳进了河里……鼠灾解除了……刚读到这篇童话时，觉得人的想象力真是丰富。可看了科普说明文《旅鼠之谜》之后，才知道，真有老鼠死亡大迁移之说，而且，就在英国附近的地域内，大自然更是神奇。人们丰富的想象，离不开大自然的种种启迪，大千世界，处处留心，我们才能不断积累我们人生的智慧财富，教材只是个例子，我们更应该树立大语文观，学会师法自然。从童话故事引出说明文，意在启发同学们思考曾读过的童话，从中思考其蕴含的科学、理性。
“少年时，敬畏于父亲的伟大，青年时，不屑于父亲的畏缩，中年时，醒悟与父亲的不易，老年时，感喟于父亲的伟大。……”这是一位诗人笔下的父亲，我以此引入对朱自清《背影》的学习。我还告诉同学们，朱自清去世时，时人传曰“写《背影》的那个人死了。”可见《背影》在当时的影响。先引起同学们的重视，再告诉同学们，课文中四次写到父亲的背影，四次都交融着作者的泪光。这时，我已是眼眶湿湿的了，可能是这种激情感染，同学们也静静地沉入到文本中去了。通过文本，要让学生认识大师，读大师的作品，受大师的感染，悟人生智慧，丰富自己的精神世界。
在学习《我的叔叔于勒》时，我把莫泊桑的作品《项链》和《我的叔叔于勒》的开头并举导入，它们惊人的相似：这样的开头叫什么？起什么作用？“倒叙”“悬念”“引起读者兴趣”，同学们七嘴八舌，我肯定同学们答得好。然后，引出对大师莫泊桑的介绍：这就是尺水兴波，引人入胜。莫泊桑最善于运用这种手法了。莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家，写有长篇小说6部，300多篇中短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中；另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物的内心世界，塑造了很多鲜明生动的艺术形象。被誉为短篇小说之王。代表作《羊脂球》，是短篇小说集。大家抽空可以读读，会让你有意想不到的收获。
好的开端是成功的一半。在这个过程中，让学生理解，我们要读的，要学的，都是为了丰富我们的智慧、经验、学识。融入作品，走进大师的精神世界，那是一种精神享受。学生自然会“发奋学习，乐以忘忧”。孩子们的情商也是这样一点点的培养起来的。这便是熏陶！更有不满足于听听就算了的学生，因为喜欢阅读，他们会在课下找来这些名著，细细阅读，体味。 泰戈尔说过：“谁如生命般地推动着我向前走？我发现是我自已正在大踏步地向前走。”这便是成长中的魅力！引领同学们走进阅读的世界，走进名著的世界，一旦他们的思想与作品产生共鸣，他们便会“大踏步地向前走”。
语文的教学重在感染、熏陶，在于积累运用，所以，在导入课文，介绍作者时，我时时注意把自己和同学们融入进去，把积累和运用结合起来，与大师牵手对话。
例如，在学到居里·玛丽的《我的信念》一文时，除了让学生充分感受居里夫人这位伟人的风范，仰望这位伟人之外，我还曾让同学们随堂背诵了课文的最后一段话。学完了这一课后，我班的庞磊同学就把居里·玛丽当做自己的心中偶像。并时时鞭策自己为梦想奋斗。后来，在讲到《敬畏自然》一文时，我就这样导入：居里·玛丽在《我的信念》一文中写道，“我一直沉醉于世界的优美之中，我所热爱的科学也不断增加它崭新的远景。我认定科学本身就具有伟大的美。一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，好像迷于神话故事一般，迷醉于在大自然的景色。这种科学的魅力，就是使我终生能够在实验室里埋头工作的主要原因。”自然的智慧是无与伦比的，人类的智慧和自然的智慧相比真是微不足道。我们该怎样看待人与自然的关系呢？《敬畏自然》一文给了我们理性的警示。这让同学们意识到，不同文体的文章原来也是相通的，不同的人也在用不同的方式认识着、理解着这个优美的世界。直到现在，我还记得我这样导入时，同学们那微笑的新奇的悠然神会目光。
在学习杨绛的《老王》时，我告诉同学们，杨绛的爱人就是《围城》的作者钱钟书，《围城》的语言很有魅力，“倾国倾城”这个词本来是形容美女的，钱钟书在《围城》中用来形容敌机轰炸：一顾倾人城，再顾倾人国。这个词原来还可以这么幽默的用！《围城》中处处有这样幽默的语言！不信，同学们课余可以看看《围城》，体会一下钱钟书的语言魅力。现在，我们来体会一下杨绛的语言魅力。她的《干校六记》中这样写：“上台就有高帽子戴，就还想过年小孩就有压岁钱一样”调侃中有辛酸。读课文《老王》，我们也会有别样的收获。我喜欢用这位大师引出那位大师，用这篇文章引出那篇文章，用学生已积累的东西引出要学的东西，这样能更充分的开阔学生的眼界，活跃学生的思维。
在学《旅鼠之谜》时，我通过童话故事《花衣魔笛手》引入：英国的多伦城闹了鼠灾……
绿衣人吹着笛子向前走，老鼠成群结队的在后面跟，绿衣人走到了河中心，老鼠也都跟着跳进了河里……鼠灾解除了……刚读到这篇童话时，觉得人的想象力真是丰富。可看了科普说明文《旅鼠之谜》之后，才知道，真有老鼠死亡大迁移之说，而且，就在英国附近的地域内，大自然更是神奇。人们丰富的想象，离不开大自然的种种启迪，大千世界，处处留心，我们才能不断积累我们人生的智慧财富，教材只是个例子，我们更应该树立大语文观，学会师法自然。从童话故事引出说明文，意在启发同学们思考曾读过的童话，从中思考其蕴含的科学、理性。
“少年时，敬畏于父亲的伟大，青年时，不屑于父亲的畏缩，中年时，醒悟与父亲的不易，老年时，感喟于父亲的伟大。……”这是一位诗人笔下的父亲，我以此引入对朱自清《背影》的学习。我还告诉同学们，朱自清去世时，时人传曰“写《背影》的那个人死了。”可见《背影》在当时的影响。先引起同学们的重视，再告诉同学们，课文中四次写到父亲的背影，四次都交融着作者的泪光。这时，我已是眼眶湿湿的了，可能是这种激情感染，同学们也静静地沉入到文本中去了。通过文本，要让学生认识大师，读大师的作品，受大师的感染，悟人生智慧，丰富自己的精神世界。
在学习《我的叔叔于勒》时，我把莫泊桑的作品《项链》和《我的叔叔于勒》的开头并举导入，它们惊人的相似：这样的开头叫什么？起什么作用？“倒叙”“悬念”“引起读者兴趣”，同学们七嘴八舌，我肯定同学们答得好。然后，引出对大师莫泊桑的介绍：这就是尺水兴波，引人入胜。莫泊桑最善于运用这种手法了。莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家，写有长篇小说6部，300多篇中短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中；另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物的内心世界，塑造了很多鲜明生动的艺术形象。被誉为短篇小说之王。代表作《羊脂球》，是短篇小说集。大家抽空可以读读，会让你有意想不到的收获。
好的开端是成功的一半。在这个过程中，让学生理解，我们要读的，要学的，都是为了丰富我们的智慧、经验、学识。融入作品，走进大师的精神世界，那是一种精神享受。学生自然会“发奋学习，乐以忘忧”。孩子们的情商也是这样一点点的培养起来的。这便是熏陶！更有不满足于听听就算了的学生，因为喜欢阅读，他们会在课下找来这些名著，细细阅读，体味。 泰戈尔说过：“谁如生命般地推动着我向前走？我发现是我自已正在大踏步地向前走。”这便是成长中的魅力！引领同学们走进阅读的世界，走进名著的世界，一旦他们的思想与作品产生共鸣，他们便会“大踏步地向前走”。