打造高中语文高效课堂

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  新《高中语文课程标准》指出,要正确把握语文教育教学的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的语文素养。打造高效的语文课堂,才能真正提升学生的语文素养。那么,打造高效语文课堂的主要策略有哪些呢?
  一、教育观念的转变
  俗话说得好:“思想是行动的向导。”打造高效的语文课堂,教师首先要转变陈旧的教育观念,运用新的教育理念指导课堂。应试教育下,教师习惯于传授知识,注重教师的讲解和灌输,学生成了接受知识的容器,学生在教师的主宰下只是被动地接受知识,其学习的积极性、主动性得到压制。因此,新课程标准下,教师的课堂角色应转变为学生学习的引导者、合作者,教师是教学的设计者,是教学的总导演。教师尤其要重视学生学习的过程,如语文知识是如何获取的,语文技能是如何提高的,语文素养是如何提升的等。所以,要重点突出探究性活动教学的设计,突出学生的探究过程,突出学生合作精神和创新精神的培养。
  二、尊重学生的质疑精神
  学生要想成为课堂学习的主人,学生在学习的过程就应该学会思考,大胆质疑,敢于提出不同的见解和看法。教师面对众多个性迥异的学生,应尊重学生的不同看法,鼓励学生勇于质疑,从质疑中找到高效学习语文的方法。至于从何处质疑、如何质疑,不同学生会有不同的看法和方法,教师要善于因势利导,适时点拨,积极引导学生发言,敢于发表不同的见解,敢于提出不同的主张,从而艺术性地驾驭充满质疑思维的课堂。
  例如,文言文是我国古人的一种书面语言,它短小精练,言文分离,简练有力,寓意深刻,言简意赅,充分体现了古人语言的艺术成就。但对现在的学生而言,学习文言文是比较困难的,但文言文的学习质疑之处无所不在。当然,质疑问难也是学生高效学习语文的好方法,它符合高中生的心理,所以只要教师加以适当引导,就能能激发学生学习文言文的潜能,活跃课堂气氛,收到意想不到的学习效果。
  我倡导学生在学习文言文时,敢于向两个权威质疑:一是向教材权威质疑,二是向教师权威质疑。如文言文的注释部分,就经常遭到善于思考学生的质疑,通过不同学生的发言和争论(教师也要参与其中),最后达成一致意见,这样的知识学生掌握得必然牢固。如:在讲授杜牧《阿房宫赋》时,有学生就开头三字句提出质疑,后通过讨论得出一致结论。
  三、培养学生科学的思维方法
  高中语文不仅是一门人文社会科学,还是人们相互交流思想的一种工具。有效的学习方法是打开语文高效学习之门的金钥匙。
  逆向思维学习法,就是一种行之有效的语文学习方法。所谓逆向思维,就是克服学生常规的思维定势,从通常认识问题方法的相反方向进行思考,从中得出新观点、新见解。逆向思维学习法,具有逆向性、挑战性,常出奇制胜,取得突破性解决问题的新途径、新方法。如作文是学生非常头疼的问题,学生写作文时往往程式化、构思模式化、材料通用化、语言成品化,因此写出来的文章未必能引起读者的共鸣。作文教学过程中,如果教师“反弹琵琶”,加大采用逆向思维方法的力度,久而久之,构思巧妙、材料新颖、语言精练的文章就会层出不穷。
  同时,还需要挖掘学生学习语文的思维深度。通过肤浅的学习是不能培养学生探究能力和创新能力的,教师要善于挖掘教材中丰富的语文知识的内涵,让学生通过事物纷乱的表象,来理清、认识、把握事物的本质,从而提高学生学习语文的效率,提升其思维的水平,汲取语文的精华,提高语文的素养。例如,学习《林黛玉进贾府》时,我设置这样的问题:“为什么林黛玉与贾宝玉初次见面就感觉已是熟人呢?”学生通过交流合作探讨的学习方式,得出结论:二人其实是有宿情的,似曾相识。深挖了《林黛玉进贾府》教学深度,大大激发了学生学习《红楼梦》这部巨著的热情。
  总之,打造高中语文高效课堂,需要转变教育观念,坚持以学生为本,突出学生的主体地位,尊重学生的质疑精神,善于培养学生学习语文的思维方法。
  参考文献:
  [1]李晓宁.打造语文高效课堂潜心育人[J].文理导航(上旬),2012(12).
  [2]邹东阳.语文教师如何打造高效课堂[J].教师博览(科研版),2013(05).
  [3]杨国艳.化解教育千千结——打造高中语文高效课堂的有效策略研究[J].软件:教育现代化(电子版),2014(04).
  (作者单位:山东省海阳市第一中学)
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