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摘要：新课程下历史教学的主要核心问题是如何让教学变得更有效，使学生的综合能力得到提高。新课程改革要求教学坚持以“学生为主”的理念，培养全能型人才。本文笔者对新课程下的高中历史教学进行了分析。
关键词：高中历史；教学；新课标
新课程改革，要求教学以学生为主体，根据学生的自身条件制定不同的教学模式。传统教学模式下的历史课堂死板沉闷，以教师讲授为主，并没有充分带动学生参与教学，导致学生对高中历史的积极性难以提高，教学目标得不到保障。新课程下历史教学的主要核心问题是如何让教学变得更有效，使学生的综合能力得到提高。
一、依据学情确定有价值的教学目标，是提高教学有效性的关键
新课程理念下的教学要求以学生为主体，这就意味着教学本质要与学生需求相符合。由于高中生的条件各不相同，因此教师应当根据不同年级学生制定不同的教学要求，使学生的历史知识水平得到有效提高。
高中一年级学生的基础知识各不相同，这就要求在教学目标设置时，考虑学生的基础能力。高一历史教学应当以储备基础知识为主要目标，使学生的高中历史知识有一个基础铺垫，为以后的高中历史学习提供有效保障。而且，教师在高中历史教学中，应当将所学历史内容进行分类整合，将难易知识进行区分，采用循序渐进的方式进行讲授，让不同基础能力的学生都能有效掌握高中历史知识。
高二学生对高中历史已经有了一定的认识，这个阶段教师应当主要培养学生自主学习的能力。高二年级的学生已经分开文理科，学习目标也会随着分文理科而更加明确。这个阶段的学生已经具备一定的基础能力，因此在高二历史教学中，教师应当将知识进一步深化，在教学中培养学生的分析、综合、比较等多种能力。同时，在高中历史教学中，教师还应当培养学生综合素质，在历史教学中通过对历史人物事迹的讲解，使学生的优秀人格得到塑造。高三学生面临最大的问题就是高考，这个时期的学生已进入学习冲刺的阶段。因此教师在面对高三学生时，最主要的目标就是使学生在考场上取得好成绩。教师可以通过各种习题演练提高学生的历史知识水平，并在不断测验中查漏补缺。
二、依据教学目标和学情，确定有价值的教学方式，是提高教学有效性的保障
新课程下的教育体制要求教师在教学过程中，大胆创新教学方式，通过有效教学方式提高学生学习的积极性。
1.“知识与能力”是教学的基本要求
教学的主要目标是培养学生的能力，使学生学习到知识的同时提高自身能力。在高中历史教学中，教师保障教学目标得以实现，就必须做到以下两点：首先，要少讲。传统的教学模式下，教学以教师讲授为主，教师在课堂教学中一味以教材为依据进行讲授，忽视了学生的感受，使学生对许多课程仍是一头雾水。这就要求教师在高中历史教学中，抓住教学的主线，对重要内容进行讲解，并注重与学生互动交流，保障学生学习目标的确立，使学生有效掌握课堂知识。
其次，把握专题主线。高中历史教学主要依据教材，教材中涉及的知识量较多。在高中历史教学中，教师应当把握教学目标，根据教学主线进行教学，使学生有明确的学习思路，对学习的积极性有所提高，在高中历史课堂教学中能紧跟教师思路。
2.“过程与方法”是教学有效性的保障
在高中历史教学中，教师所采用的教学方式直接决定学生参与教学的积极性，因此，教师应当让学生喜欢课堂，通过各种教学方式提高学生学习的积极性，只有教师采用新颖的教学方式，激发学生学习的积极性，使学生积极主动参与到教学中，才能保障学生学习目标的实现。
在高中历史教学中，教师应当转变教学方式，提高学生的思维能力。新课程下的历史教材在体例、内容、结构上做了较大调整，增加了原始材料。这种教材的改革，要求教师在教学中倡导学生参与性学习、探究性学习、研究性学习等。因此，在高中历史教学中，教师应当采用多种教学方式，让学生学习历史的热忱度得到保持，并促使学生将生硬的书本知识转化为自身能力。例如，在高中历史教学中，教师可以采用情境教学法，通过教学内容设置历史情境，使学生身临其境地感受历史事件，并掌握历史知识。
3.灵活使用教材，实现课程目标
教材是教学的主要依据，教师在高中历史教学中，应当充分发挥教材的作用，依据教材提高学生能力。首先，整合教材资源。高中历史教材中单元设置较为宏观，教师应当整合这些单元与模块，通过单元和模块的内在联系设置有效的教学模式，使学生有一个良好的历史意识。其次，要对教材进行调整和补充。高中历史教材的设置并不适于一部分学生的学习，这就要求教师在教学中适当调整教材的教学顺序，根据学生的思路设置教学顺序，使学生有一个良好的历史学习思路。
4.高度重视教态调整
教师在教学过程中的神情体态就是教师的教态，教师的教态决定学生的学习情绪和学习的积极性，直接影响着教学的效果。高中生处于青春期，心理比较敏感，教师在教学过程中的教态直接影响着学生的心理，从而决定教学目标的落实。高中历史在学生心中是一门相对枯燥的学科，这就要求教师在教学过程中，通过各种体态方式带动学生参与课堂教学，使学生学习历史的积极性得到提高，并积极主动地去探索历史知识。
总之，在新课程改革之下，我们应该坚持以学生为主体，通过各种新型教学模式培养学生的学习兴趣，重视学生德、智、体、美的全面发展，通过有效的教学方式提高学生能力，使学生在一个轻松愉悦的环境下学习并掌握历史知识。
参考文献
[1]朱幕菊主编.走进新课程[M].北京师范大学出版牡，2012（5）：128.
[2]陈伟国.基于高中新課程的历史复习策略[J].中学历史教学.2014（1）：98.
关键词：高中历史；教学；新课标
新课程改革，要求教学以学生为主体，根据学生的自身条件制定不同的教学模式。传统教学模式下的历史课堂死板沉闷，以教师讲授为主，并没有充分带动学生参与教学，导致学生对高中历史的积极性难以提高，教学目标得不到保障。新课程下历史教学的主要核心问题是如何让教学变得更有效，使学生的综合能力得到提高。
一、依据学情确定有价值的教学目标，是提高教学有效性的关键
新课程理念下的教学要求以学生为主体，这就意味着教学本质要与学生需求相符合。由于高中生的条件各不相同，因此教师应当根据不同年级学生制定不同的教学要求，使学生的历史知识水平得到有效提高。
高中一年级学生的基础知识各不相同，这就要求在教学目标设置时，考虑学生的基础能力。高一历史教学应当以储备基础知识为主要目标，使学生的高中历史知识有一个基础铺垫，为以后的高中历史学习提供有效保障。而且，教师在高中历史教学中，应当将所学历史内容进行分类整合，将难易知识进行区分，采用循序渐进的方式进行讲授，让不同基础能力的学生都能有效掌握高中历史知识。
高二学生对高中历史已经有了一定的认识，这个阶段教师应当主要培养学生自主学习的能力。高二年级的学生已经分开文理科，学习目标也会随着分文理科而更加明确。这个阶段的学生已经具备一定的基础能力，因此在高二历史教学中，教师应当将知识进一步深化，在教学中培养学生的分析、综合、比较等多种能力。同时，在高中历史教学中，教师还应当培养学生综合素质，在历史教学中通过对历史人物事迹的讲解，使学生的优秀人格得到塑造。高三学生面临最大的问题就是高考，这个时期的学生已进入学习冲刺的阶段。因此教师在面对高三学生时，最主要的目标就是使学生在考场上取得好成绩。教师可以通过各种习题演练提高学生的历史知识水平，并在不断测验中查漏补缺。
二、依据教学目标和学情，确定有价值的教学方式，是提高教学有效性的保障
新课程下的教育体制要求教师在教学过程中，大胆创新教学方式，通过有效教学方式提高学生学习的积极性。
1.“知识与能力”是教学的基本要求
教学的主要目标是培养学生的能力，使学生学习到知识的同时提高自身能力。在高中历史教学中，教师保障教学目标得以实现，就必须做到以下两点：首先，要少讲。传统的教学模式下，教学以教师讲授为主，教师在课堂教学中一味以教材为依据进行讲授，忽视了学生的感受，使学生对许多课程仍是一头雾水。这就要求教师在高中历史教学中，抓住教学的主线，对重要内容进行讲解，并注重与学生互动交流，保障学生学习目标的确立，使学生有效掌握课堂知识。
其次，把握专题主线。高中历史教学主要依据教材，教材中涉及的知识量较多。在高中历史教学中，教师应当把握教学目标，根据教学主线进行教学，使学生有明确的学习思路，对学习的积极性有所提高，在高中历史课堂教学中能紧跟教师思路。
2.“过程与方法”是教学有效性的保障
在高中历史教学中，教师所采用的教学方式直接决定学生参与教学的积极性，因此，教师应当让学生喜欢课堂，通过各种教学方式提高学生学习的积极性，只有教师采用新颖的教学方式，激发学生学习的积极性，使学生积极主动参与到教学中，才能保障学生学习目标的实现。
在高中历史教学中，教师应当转变教学方式，提高学生的思维能力。新课程下的历史教材在体例、内容、结构上做了较大调整，增加了原始材料。这种教材的改革，要求教师在教学中倡导学生参与性学习、探究性学习、研究性学习等。因此，在高中历史教学中，教师应当采用多种教学方式，让学生学习历史的热忱度得到保持，并促使学生将生硬的书本知识转化为自身能力。例如，在高中历史教学中，教师可以采用情境教学法，通过教学内容设置历史情境，使学生身临其境地感受历史事件，并掌握历史知识。
3.灵活使用教材，实现课程目标
教材是教学的主要依据，教师在高中历史教学中，应当充分发挥教材的作用，依据教材提高学生能力。首先，整合教材资源。高中历史教材中单元设置较为宏观，教师应当整合这些单元与模块，通过单元和模块的内在联系设置有效的教学模式，使学生有一个良好的历史意识。其次，要对教材进行调整和补充。高中历史教材的设置并不适于一部分学生的学习，这就要求教师在教学中适当调整教材的教学顺序，根据学生的思路设置教学顺序，使学生有一个良好的历史学习思路。
4.高度重视教态调整
教师在教学过程中的神情体态就是教师的教态，教师的教态决定学生的学习情绪和学习的积极性，直接影响着教学的效果。高中生处于青春期，心理比较敏感，教师在教学过程中的教态直接影响着学生的心理，从而决定教学目标的落实。高中历史在学生心中是一门相对枯燥的学科，这就要求教师在教学过程中，通过各种体态方式带动学生参与课堂教学，使学生学习历史的积极性得到提高，并积极主动地去探索历史知识。
总之，在新课程改革之下，我们应该坚持以学生为主体，通过各种新型教学模式培养学生的学习兴趣，重视学生德、智、体、美的全面发展，通过有效的教学方式提高学生能力，使学生在一个轻松愉悦的环境下学习并掌握历史知识。
参考文献
[1]朱幕菊主编.走进新课程[M].北京师范大学出版牡，2012（5）：128.
[2]陈伟国.基于高中新課程的历史复习策略[J].中学历史教学.2014（1）：98.