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【摘 要】初中历史教师的专业成长是由初中历史教学的任务、学生的成长发展需要和时代的发展要求决定的，而教师的专业成长应该从钻研教学任务入手，探索由经验型教师向人格魅力型教师的转变。
【关键词】教师专业化发展；初中历史教学；经验型教师；人格魅力型教师；终生学习
“做一个让学生瞧得起的老师。”——这是朱永新博士最朴素的愿望，更是我们每一位教师的追求。这个愿望看似平凡，却是我们教师通向最高境界——“人师”的必由之路。让一个学生瞧得起容易，但要让绝大部分学生瞧得起，甚至是佩服，那就非有真功夫不可，那就必须依靠教师的专业化发展。
一、“浅处着眼”——教师专业化发展与初中历史教学
教师专业化发展是教育改革的必然趋势，当前我国课程改革也已经明确提出“教师专业发展”的概念。但是很多人也认为，初中历史教师讲述的只是尧舜禹等久远的历史故事，再现的只是郑和下西洋等模糊的历史场景……这不需要什么高深的学问，也不能体现教师精深的学术水平。换言之，初中历史教师根本不需要什么专业化发展，不需要什么艰深的专业知识和专业研究能力、水平。这是一种误解和偏见。实际上，历史学科特有的思辨性，历史思维发展对学生终身发展的重要性，历史学习对人生阅历的增长等等都说明初中历史学科开设的必要，专业的初中历史教师也是不可替代的，教师的专业化发展也是必须的。
再则，在信息爆炸、知识更新速度日新月异的今天，终生学习是现代人生存和发展的基本需求。德国一教育家说过“凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人”。的确，没有专业化发展的初中历史教师，哪来独立思考、寻求解决办法的学生，哪来学生今后的学习和发展！
初中历史看似浅显、容易，但也肩负着培养学生独立思考与判断能力，为其今后的学习和发展奠定基础的重任。非由专业化发展的历史教师担纲不可！
二、“易处着手”——初中历史教师专业化发展的途径与初中历史教学任务
作为一名初中历史教师，十多年的教师生涯，我始终自觉或不自觉地追求让自己的学生瞧得起自己，慢慢地更想自己的学生佩服自己。也像绝大多数同行一样，自觉或不自觉地探索由经验型教师向人格魅力型教师的转变。
新世纪以来，素质教育的推行，教育改革的深入，取得的成绩令人瞩目。但不可否认，打素质教育之旗，行应试教育之路的现象依然存在，以考试分数订孩子的未来，以考试成绩评教师的优劣还是很盛行。所以，老师传授知识、学生背诵知识，老师辅导学生在考试中获得满意的分数，是我从教之初的七、八年间最主要的追求和归宿。在历史教学中要教给学生什么？当然首先是知识和技能。一节课要掌握哪些基础知识，要训练学生的哪些应试能力，我都会根据课标要求确定历史教学任务，并进行深入研究，结合不同层次学生的实际，以不同的方式呈现给学生，再对他们进行强化训练。相较于简单的“填鸭式”，我的这一套经验确实为我换来不少学生的“瞧得起”——因为我帮助他们在考试中获得了不错的成绩。但是，很多时候看到不少学生考完试后把所有复习资料包括课本统统丢进垃圾桶，或者遗憾地说：老师，考完试我什么都不记得了……做教师的心里真的很不是滋味！
有没有什么途径，让学生既能在考试中拿高分，又能让他们内化知识让历史教育在他们今后的生活中留下点什么？带着这样的困惑，我又开始了自己的探索之旅。
还是要回归到初中历史教学任务这个本源上来。如果说我之前让学生“瞧得起”是因为我抓住了“知识”和“技能”这双翼，那他们的魂在哪？是的，情感态度价值观！通过相关历史知识的学习和技能的培养，让我们的学生成为一个有独立思想的人，增强他们直面困难的勇气和智慧，教会他们了解自己、反思自己的方法，让他们收获社会共同认可的道德观，确立自己的人生信仰，追寻自己的责任……用三年的初中历史教学，去影响孩子们三十年的成长！有思想的历史教师，有情感价值观追求的历史教师才有足够的魅力去影响自己的学生，为他们未来的发展奠定基础，留下历史教师人格魅力的烙印！
近五年以来，随着初中历史纳入佛山中考的范围，随着中考指挥棒的指引，我们都深深认识到：仅靠经验按考点简单地抓基础知识进行技能训练已经不能满足中考选拔性考试的要求了，它还要求考生具备一定的史学素养，具备一定的历史价值观、人生观，具有独立的反思历史、着眼现实的能力……而这些素养和能力的获得，必须靠历史教师通过初中历史教学，通过教师本身的学养来引导、熏陶学子们去习得、去内化。从这个角度来说，初中历史教师非专业化发展不可！只有不断提高自己的学养，提升自己的思想追求，让自己成为人格魅力型教师，才能跟得上时代发展的脚步！
“铁打的营盘流水的兵”——这句话用来形容教师的劳动也再合适不过了，我们面对的每一届学生都是不同的，他们的需求也会有所不同，这就注定了我们教师的劳动必须是创造性的，必须针对不同学生的特点来设计我们的教学，我们教师也只有不断学习不断成长才能跟上学生需求的脚步，教师专业成长也将是一个永恒的话题，永远没有彼岸可言！
路漫漫其修远兮，吾将上下求索！
参考文献：
[1]义务教育骨干教师远程培训.《初中历史课程研修简报》发刊词.
[2]方明.老师主持的“教历史的任务是什么？”.中学历史在线.
【关键词】教师专业化发展；初中历史教学；经验型教师；人格魅力型教师；终生学习
“做一个让学生瞧得起的老师。”——这是朱永新博士最朴素的愿望，更是我们每一位教师的追求。这个愿望看似平凡，却是我们教师通向最高境界——“人师”的必由之路。让一个学生瞧得起容易，但要让绝大部分学生瞧得起，甚至是佩服，那就非有真功夫不可，那就必须依靠教师的专业化发展。
一、“浅处着眼”——教师专业化发展与初中历史教学
教师专业化发展是教育改革的必然趋势，当前我国课程改革也已经明确提出“教师专业发展”的概念。但是很多人也认为，初中历史教师讲述的只是尧舜禹等久远的历史故事，再现的只是郑和下西洋等模糊的历史场景……这不需要什么高深的学问，也不能体现教师精深的学术水平。换言之，初中历史教师根本不需要什么专业化发展，不需要什么艰深的专业知识和专业研究能力、水平。这是一种误解和偏见。实际上，历史学科特有的思辨性，历史思维发展对学生终身发展的重要性，历史学习对人生阅历的增长等等都说明初中历史学科开设的必要，专业的初中历史教师也是不可替代的，教师的专业化发展也是必须的。
再则，在信息爆炸、知识更新速度日新月异的今天，终生学习是现代人生存和发展的基本需求。德国一教育家说过“凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人”。的确，没有专业化发展的初中历史教师，哪来独立思考、寻求解决办法的学生，哪来学生今后的学习和发展！
初中历史看似浅显、容易，但也肩负着培养学生独立思考与判断能力，为其今后的学习和发展奠定基础的重任。非由专业化发展的历史教师担纲不可！
二、“易处着手”——初中历史教师专业化发展的途径与初中历史教学任务
作为一名初中历史教师，十多年的教师生涯，我始终自觉或不自觉地追求让自己的学生瞧得起自己，慢慢地更想自己的学生佩服自己。也像绝大多数同行一样，自觉或不自觉地探索由经验型教师向人格魅力型教师的转变。
新世纪以来，素质教育的推行，教育改革的深入，取得的成绩令人瞩目。但不可否认，打素质教育之旗，行应试教育之路的现象依然存在，以考试分数订孩子的未来，以考试成绩评教师的优劣还是很盛行。所以，老师传授知识、学生背诵知识，老师辅导学生在考试中获得满意的分数，是我从教之初的七、八年间最主要的追求和归宿。在历史教学中要教给学生什么？当然首先是知识和技能。一节课要掌握哪些基础知识，要训练学生的哪些应试能力，我都会根据课标要求确定历史教学任务，并进行深入研究，结合不同层次学生的实际，以不同的方式呈现给学生，再对他们进行强化训练。相较于简单的“填鸭式”，我的这一套经验确实为我换来不少学生的“瞧得起”——因为我帮助他们在考试中获得了不错的成绩。但是，很多时候看到不少学生考完试后把所有复习资料包括课本统统丢进垃圾桶，或者遗憾地说：老师，考完试我什么都不记得了……做教师的心里真的很不是滋味！
有没有什么途径，让学生既能在考试中拿高分，又能让他们内化知识让历史教育在他们今后的生活中留下点什么？带着这样的困惑，我又开始了自己的探索之旅。
还是要回归到初中历史教学任务这个本源上来。如果说我之前让学生“瞧得起”是因为我抓住了“知识”和“技能”这双翼，那他们的魂在哪？是的，情感态度价值观！通过相关历史知识的学习和技能的培养，让我们的学生成为一个有独立思想的人，增强他们直面困难的勇气和智慧，教会他们了解自己、反思自己的方法，让他们收获社会共同认可的道德观，确立自己的人生信仰，追寻自己的责任……用三年的初中历史教学，去影响孩子们三十年的成长！有思想的历史教师，有情感价值观追求的历史教师才有足够的魅力去影响自己的学生，为他们未来的发展奠定基础，留下历史教师人格魅力的烙印！
近五年以来，随着初中历史纳入佛山中考的范围，随着中考指挥棒的指引，我们都深深认识到：仅靠经验按考点简单地抓基础知识进行技能训练已经不能满足中考选拔性考试的要求了，它还要求考生具备一定的史学素养，具备一定的历史价值观、人生观，具有独立的反思历史、着眼现实的能力……而这些素养和能力的获得，必须靠历史教师通过初中历史教学，通过教师本身的学养来引导、熏陶学子们去习得、去内化。从这个角度来说，初中历史教师非专业化发展不可！只有不断提高自己的学养，提升自己的思想追求，让自己成为人格魅力型教师，才能跟得上时代发展的脚步！
“铁打的营盘流水的兵”——这句话用来形容教师的劳动也再合适不过了，我们面对的每一届学生都是不同的，他们的需求也会有所不同，这就注定了我们教师的劳动必须是创造性的，必须针对不同学生的特点来设计我们的教学，我们教师也只有不断学习不断成长才能跟上学生需求的脚步，教师专业成长也将是一个永恒的话题，永远没有彼岸可言！
路漫漫其修远兮，吾将上下求索！
参考文献：
[1]义务教育骨干教师远程培训.《初中历史课程研修简报》发刊词.
[2]方明.老师主持的“教历史的任务是什么？”.中学历史在线.