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摘 要：中等职业技术学校作为培养国家建设和发展所需的技术型人才的主要基地，历来深受国家的高度重视。尤其是在知识经济步入发展快车道的今天，中职院校的作用更是不容忽视了。中职服装设计专业的教学深受学生的学习基础、学习习惯、学习能力等方面因素的影响，并会受到社会就业状况的影响，可能会在一定程度上造成中职服装设计教学的难度，仅凭对学生的严苛要求是不能切实提高学生的学习效果的，因此行为导向教学法就逐渐显露出了其优越之处。
关键词：中职;服装设计教学;行为导向;教学法;运用
行为导向教学法，是一种注重师生紧密配合，共同开展深入广泛的课堂互动，以职业专业发展为培养方向，以学生的能力提升为目标的教学法，强调的是学生的思维活跃运转、心理素质的不断强化和操作能力切实提升。行为导向教学法并不是一种孤立的、单一的教学方法，而是多种的教学方法、教学手段、教学技术综合而成的，比如我们日常教学中经常会采用的多媒体教学、自主探究学习、合作探究交流学习、角色扮演学习、创设情境教学、案例分析教学、实践活动教学、头脑风暴教学等方式，都可以说是行为导向教学法的范畴。行为导向教学法的根本宗旨，就是大力发挥教师在教学中的主导作用，发挥学生在教学中的主体作用，大力提高学生的学习兴趣，实现学生知识与技能水平的提升，实现学生思维与情感的发展。
一、 准确把握行为导向教学法的基本特点
新课程理念下的中职学校服装设计专业教学，以促进学生的广泛参与教学，充分发挥学生的主观能动性为基础理念，激发学生的探索欲望，实现学生的主动探究与合作交流学习，促使学生在专业学习过程中能够主动发现问题、分析问题、解决问题，实现实践能力的提升，并通过深入的交流、沟通、协调、合作，使实际问题最终获得解决。解决问题的过程，既是学生学会学习的过程，也是学生获得经验的过程。学生参加全部教学过程从信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生参与实际问题解决的整个过程。这样，学生既了解總体，又清楚每一具体环节的细节。学生表现出强烈的学习愿望这种强烈的学习愿望缘于学生的积极的参与。一方面，是其内在的求知欲、兴趣的提高;另一方面，是教师的鼓励与取得成果之后的喜悦等。教师的作用发生了变化，教师从知识的传授者成为一个咨询者或指导者，从教学的主要承担者转化为学生的学习伙伴。
二、 科学运用行为导向教学法
（一） 坚持以学生为中心的教学理念
传统的中职学校服装设计专业教学中，教师一般采用满堂灌的教学方式，以教师的活动为主要的课堂活动，忽视了学生的广泛互动，学生处于被动接受知识的位置，因此学习兴趣受到极大的压制，不能深入参与到课堂教学过程中来，因此造成了教学效率低下的后果。行为导向教学法采取以“学生为中心”的教学模式，给学生以相应的指导，让学生自己确定在课堂上应该做什么，让学生有更大的课堂参与空间，让学生在上课的时候，能有目的可循，有问题可想，有事情可做，让学生动起来，以达到“以学生为中心，教师为辅”的课堂学习方式。同时以小组形式开展合作学习和自主学习。则更能激发学生的学习兴趣，强化团队合作精神，营造企业生产氛围，彰显学生个性，激活学生的非智力因素，以学生为中心，以实践为中心，它既尊重教育规律，又提高了学生的综合素质，与传统教学法相比，极大促进了学生创新能力，寻求方法的能力，社会能力的提升，全面培养了学生的综合从业能力，很好地适应了学生未来从业职业活动和教育的时代需要。
（二） 坚持培养学生主动学习的习惯与理念
中职学校服装设计专业一般都是高中录取之后才进行招生的，学生的学习基础薄弱，学习能力低下，没有养成良好的学习习惯，一般缺乏主动学习的意识，总是喜欢在教师的要求乃至压制之下才会进行学习，审美情趣也没有受到较好的熏陶，这些因素都造成了中职服装设计专业教学的困扰因素。在授课模式上，如果仍沿用“以课堂知识传授为主，技能实训为辅”的教育方式，学生的主体作用没有得到很好的体现，学生只能被动的学习;在交流方式上，是单向的，虽也有师生的互动，但是表面的，也是被动的，而不是双向的、深入的;在参与程度上，学生听从教师的指导，是“要我学”，而不是学生根据自己的兴趣做出选择，变为“我要学”。将行为导向教学法应用服装设计教学当中，让学生自主学习、合作学习，突出学生的主体地位，强调学习的主动性与探索性，就是在“学中做”和在“做中学”，学习者有独立制定计划并实施的机会，在一定时间内，可以自行安排自己的学习行为，有明确而具体的成果展示，评价，教会他们学习的方法，那学生对服装设计专业课的学习就会有事半功倍的成效。
（三） 坚持培养学生的实践操作能力
传统的中职服装设计专业教学中，教师往往会将知识、技能、方法直接传授给学生，学生不用经过思考和实践而直接获得，这样虽能够降低学生的学习难度，但是对学生来说只依靠简单机械的记忆，学习过程毫无趣味可言，因此学习兴趣低下，学习效率提升不明显。行为导向教学法要求教师不再把掌握的现成的知识技能传递给学生作为追求的目标，而是在教师的指导下，学生寻找结果的途径，学习的重点在学习过程而非学习结果。服装设计专业的教学不仅是让学生掌握相关的设计知识和相应的设计运用技能，而且更重要的让学生形成综合的职业能力。必须实行由知识本位向能力本位的迁移。从行为导向教学法教学理论来看，关键是“项目”，即活动。因而必须遵循自主、自由、互动的原则，让学生好学、学好，真正让理论和实践结合起来。
总之，中职学校服装设计专业注重的是学生对于知识与技能的灵活掌握与运用，注重的是学生的应用能力与操作能力、实践能力的提升，注重的是学习能力、学习理念的养成，因此一味采取传统的教学模式是不能适应社会、教育的飞速发展的。因此只有采用行为导向教学法，通过有组织、有目的、高质量的教学活动，将知识运用于实践，在实践中检验知识，学生才能真正理解和掌握知识。这是学生进行知识的再生与创新、培养和提高综合素质的前提和基础。
作者简介：
谭杰，重庆市，重庆市忠县职业教育中心。
关键词：中职;服装设计教学;行为导向;教学法;运用
行为导向教学法，是一种注重师生紧密配合，共同开展深入广泛的课堂互动，以职业专业发展为培养方向，以学生的能力提升为目标的教学法，强调的是学生的思维活跃运转、心理素质的不断强化和操作能力切实提升。行为导向教学法并不是一种孤立的、单一的教学方法，而是多种的教学方法、教学手段、教学技术综合而成的，比如我们日常教学中经常会采用的多媒体教学、自主探究学习、合作探究交流学习、角色扮演学习、创设情境教学、案例分析教学、实践活动教学、头脑风暴教学等方式，都可以说是行为导向教学法的范畴。行为导向教学法的根本宗旨，就是大力发挥教师在教学中的主导作用，发挥学生在教学中的主体作用，大力提高学生的学习兴趣，实现学生知识与技能水平的提升，实现学生思维与情感的发展。
一、 准确把握行为导向教学法的基本特点
新课程理念下的中职学校服装设计专业教学，以促进学生的广泛参与教学，充分发挥学生的主观能动性为基础理念，激发学生的探索欲望，实现学生的主动探究与合作交流学习，促使学生在专业学习过程中能够主动发现问题、分析问题、解决问题，实现实践能力的提升，并通过深入的交流、沟通、协调、合作，使实际问题最终获得解决。解决问题的过程，既是学生学会学习的过程，也是学生获得经验的过程。学生参加全部教学过程从信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生参与实际问题解决的整个过程。这样，学生既了解總体，又清楚每一具体环节的细节。学生表现出强烈的学习愿望这种强烈的学习愿望缘于学生的积极的参与。一方面，是其内在的求知欲、兴趣的提高;另一方面，是教师的鼓励与取得成果之后的喜悦等。教师的作用发生了变化，教师从知识的传授者成为一个咨询者或指导者，从教学的主要承担者转化为学生的学习伙伴。
二、 科学运用行为导向教学法
（一） 坚持以学生为中心的教学理念
传统的中职学校服装设计专业教学中，教师一般采用满堂灌的教学方式，以教师的活动为主要的课堂活动，忽视了学生的广泛互动，学生处于被动接受知识的位置，因此学习兴趣受到极大的压制，不能深入参与到课堂教学过程中来，因此造成了教学效率低下的后果。行为导向教学法采取以“学生为中心”的教学模式，给学生以相应的指导，让学生自己确定在课堂上应该做什么，让学生有更大的课堂参与空间，让学生在上课的时候，能有目的可循，有问题可想，有事情可做，让学生动起来，以达到“以学生为中心，教师为辅”的课堂学习方式。同时以小组形式开展合作学习和自主学习。则更能激发学生的学习兴趣，强化团队合作精神，营造企业生产氛围，彰显学生个性，激活学生的非智力因素，以学生为中心，以实践为中心，它既尊重教育规律，又提高了学生的综合素质，与传统教学法相比，极大促进了学生创新能力，寻求方法的能力，社会能力的提升，全面培养了学生的综合从业能力，很好地适应了学生未来从业职业活动和教育的时代需要。
（二） 坚持培养学生主动学习的习惯与理念
中职学校服装设计专业一般都是高中录取之后才进行招生的，学生的学习基础薄弱，学习能力低下，没有养成良好的学习习惯，一般缺乏主动学习的意识，总是喜欢在教师的要求乃至压制之下才会进行学习，审美情趣也没有受到较好的熏陶，这些因素都造成了中职服装设计专业教学的困扰因素。在授课模式上，如果仍沿用“以课堂知识传授为主，技能实训为辅”的教育方式，学生的主体作用没有得到很好的体现，学生只能被动的学习;在交流方式上，是单向的，虽也有师生的互动，但是表面的，也是被动的，而不是双向的、深入的;在参与程度上，学生听从教师的指导，是“要我学”，而不是学生根据自己的兴趣做出选择，变为“我要学”。将行为导向教学法应用服装设计教学当中，让学生自主学习、合作学习，突出学生的主体地位，强调学习的主动性与探索性，就是在“学中做”和在“做中学”，学习者有独立制定计划并实施的机会，在一定时间内，可以自行安排自己的学习行为，有明确而具体的成果展示，评价，教会他们学习的方法，那学生对服装设计专业课的学习就会有事半功倍的成效。
（三） 坚持培养学生的实践操作能力
传统的中职服装设计专业教学中，教师往往会将知识、技能、方法直接传授给学生，学生不用经过思考和实践而直接获得，这样虽能够降低学生的学习难度，但是对学生来说只依靠简单机械的记忆，学习过程毫无趣味可言，因此学习兴趣低下，学习效率提升不明显。行为导向教学法要求教师不再把掌握的现成的知识技能传递给学生作为追求的目标，而是在教师的指导下，学生寻找结果的途径，学习的重点在学习过程而非学习结果。服装设计专业的教学不仅是让学生掌握相关的设计知识和相应的设计运用技能，而且更重要的让学生形成综合的职业能力。必须实行由知识本位向能力本位的迁移。从行为导向教学法教学理论来看，关键是“项目”，即活动。因而必须遵循自主、自由、互动的原则，让学生好学、学好，真正让理论和实践结合起来。
总之，中职学校服装设计专业注重的是学生对于知识与技能的灵活掌握与运用，注重的是学生的应用能力与操作能力、实践能力的提升，注重的是学习能力、学习理念的养成，因此一味采取传统的教学模式是不能适应社会、教育的飞速发展的。因此只有采用行为导向教学法，通过有组织、有目的、高质量的教学活动，将知识运用于实践，在实践中检验知识，学生才能真正理解和掌握知识。这是学生进行知识的再生与创新、培养和提高综合素质的前提和基础。
作者简介：
谭杰，重庆市，重庆市忠县职业教育中心。