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【摘要】本文首先就培养创造性思维对于学生重要性进行了简要分析，接着提出了在小学数学教育中培养学生创造性思维的主要策略。旨在通过于此，全面提升小学数学教学的整体水平。
【关键词】小学数学 ； 教育 ； 创造性 ； 思维 ； 培养 ； 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0210-01 二十一世纪是知识经济的时代，国际竞争力的核心就是知识创新。一个国家想要屹立于世界，必须需要大量的具有创造性思维的人才。因此，小学教育应该改变传统的教育理念与教育方式，积极的通过各种手段和途径引导学生个性的健康发展，同时开发学生的创造潜能，使得学生的创新素养得到大幅度地提升。这是素质教育的必经之路，也是时代对于人才的全新要求。
一、培养创造性思维对于学生重要性的体现
创新是一个国家不断进步的奠基石，是一个民族能够兴旺发达的最主要动力。对于学生创造性思维的培养就是让他们能够在以后日常的工作学习中，具有积极主动的创造性思维能力，并能够持续的对新鲜的事物进行探索和思考，最后形成一种区别与传统的思维模式。数学教学的过程是一个培养学生创造性思维能力的途径，通过数学的学习，学生不仅仅要能够回答出问题的答案，而应该在长期的学习中逐步具备创造性的思维方式与能力。这个才是如今数学教学想要达到的最终教学目标。
二、在小学数学教育中培养学生创造性思维的主要策略
（一）改变传统教育理念，引导学生树立正确的创造性思维
众所周知，兴趣是一个人学习思考的最大的动力来源，而兴趣产生与思维，而思维又是一个需要足够知识积累才能产生的过程。因此培养学生的创造性思维，首先教师可以利用科学的教学方式激发学生的认知矛盾，让矛盾引起学生产生强烈的学习兴趣。学生因为兴趣而思考，因为兴趣而学习，这是创造性思维的基础。其次，教師应该一改传统的仅仅告诉学生答案对与错的教学方式，而在教学中加入更多的创新元素。教师具有足够的创新精神，对于教学过程进行改革，并在此过程中不断提高自身的素质，给学生充足的进行创造性、创新性思考的空间。小学阶段是学生创造性思维萌发的关键性阶段，在这个阶段中，学生常常会有很多自己思考过后但是不能解决的问题。
例如，有的学生会问为什么老师就能够随意的判断出任意的一个数字能够被2、4、6等整除。为什么只有三角形才具有稳定性。对于这种富有童心的问题，教师应该给予很好的保护。因为爱护和培养学生的这种好奇心才能使得学生慢慢对创造性思维充满了兴趣。带有好奇心的学习过程是学生产生创造性思维的萌芽阶段。
（二）优化教学方法，激发学生的创造性思维能力
传统的小学数学课堂教学中，教师往往喜欢采取一问一答的方式进行课堂的教学。这种刻板单一的教学环境势必会大大挫伤学生的学习积极性，也容易让学生在学习的过程中产生畏手畏脚的状况。因此这就要求：首先，数学教师在课堂上对教材中的材料有一个清晰明了的认识后，加入适当的课外知识以丰富学生思维内涵。并且将课堂内学习的知识与生活的精密度能够进行有效地结合。其次，教师可以根据教学进度，要求学生以合作或者分组学习的形式对自己感兴趣的内容进行充分的讨论分析。这样就能够让每一个学生都能够参与到学习中来，调动学生的学习积极性。再次，教师还应该对课堂的环节进行积极地优化。把数学中的一些教条化的公式变得简单且容易理解，并让学生对数学题目的每个步骤进行充分地认识和理解。
例如，教师可以在课堂上让学生“根据6+？的计算方法推导出5+？”的计算方法。还可以让学生思考“为什么车辆的轮子要做成圆形“等问题。这些问题的抛出能够使得学生进行充分的思考，进而在潜移默化中逐步具备创造性思维的能力。
（三）为学生提供有利的创造性思维环境，让思维得以最大限度的延展
在小学数学教学的过程中，首先教师为学生提供一个创新性的课堂氛围和空间，以激发学生燃起创造性思维的熊熊烈火。教师作为教学活动的策划者和指导者，应该努力为学生营造一个富有变化且能激发学生创造性思维的学习氛围。并且充分的调动学生的好奇心，引导学生对于学习中出现的问题进行深入的思考。
其实经过这段深入的思考过程，学生的创造性思维能力自然会得到一定的提升。
例如，教师在讲授“元、角、分“这一堂课程内容的时候，为了让学生更加直观的理解10分等于1角这一内容，可以利用多媒体给学生列出一系列问题“一角钱可以换几分”、“可以怎样换”等，让学生将自己想到的换法快速的回答出。每回答对一种方法，多媒体视频就出现相应的答案。教师对答对方法的学生给予正面的鼓励。回答错误，多媒体就会提示让学生再想想。这样的教学方式激发了学生的创造性思维能力，让学生觉得数学学习也可以变得很有趣。
其次，充分调动学生的思维能力，让学生在课堂飞速的运转思维，提升自己的创造性思维能力。教师根据自身条件和学生条件，让每一个学生都能进行积极地思考，对于学生在学习过程中迸发出的好奇心和求知欲给予善待。同时，对学生所表达出来的具有创造性的想法给予足够的肯定与鼓励。此外，教师可以根据课程的设置情况，在教学中安排一些适合小学生的数学游戏，使得学生在活动玩耍的氛围中加深对数学的理解和认识，并且全面的发展自己的创造性思维能力。
（四）加强课外实践的力度，在课外实践中激发学生的创造性思维
实践是检验真理的唯一标准。因此，单单依靠课堂教学是不能达到增强学生创造性思维目的的。首先，教师可以引导学生多进行课外的实践活动。
例如，让学生在一分钟内记住过往车辆的数目，并根据相应的数目求出一小时车辆过往的数目。通过这种简单的实践活动，学生既可以锻炼自己的速记能力，又可以在不知不觉中加深对于创造性思维的理解。
其次，通过课外实践活动，学生往往能够减少很多不必要的束缚。通过一些游戏的形式来进行数学的学习。
例如，可以利用扑克牌来进行24点的游戏、可以让学生利用拼图来拼凑学习过的各种平面图案。很显然，这些都是严谨的课堂教学不能提供和给予的。
三、结束语
当前我国正处于应试教育向素质教育转化的重要时期。特别是随着新课改运动的持续推行，在小学的数学教学中，加强对于其创造性思维能力的培养，使得学生具备创新性的思考方式，是现如今数学教学的最终趋势。
参考文献
[1]田洪波.小学数学教育中创造思维的培养策略[J].考试周刊.2011（11）.
[2]周琴英.小学数学教学中学生创造思维的培养[J].群文天地.2011（08）.
【关键词】小学数学 ； 教育 ； 创造性 ； 思维 ； 培养 ； 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0210-01 二十一世纪是知识经济的时代，国际竞争力的核心就是知识创新。一个国家想要屹立于世界，必须需要大量的具有创造性思维的人才。因此，小学教育应该改变传统的教育理念与教育方式，积极的通过各种手段和途径引导学生个性的健康发展，同时开发学生的创造潜能，使得学生的创新素养得到大幅度地提升。这是素质教育的必经之路，也是时代对于人才的全新要求。
一、培养创造性思维对于学生重要性的体现
创新是一个国家不断进步的奠基石，是一个民族能够兴旺发达的最主要动力。对于学生创造性思维的培养就是让他们能够在以后日常的工作学习中，具有积极主动的创造性思维能力，并能够持续的对新鲜的事物进行探索和思考，最后形成一种区别与传统的思维模式。数学教学的过程是一个培养学生创造性思维能力的途径，通过数学的学习，学生不仅仅要能够回答出问题的答案，而应该在长期的学习中逐步具备创造性的思维方式与能力。这个才是如今数学教学想要达到的最终教学目标。
二、在小学数学教育中培养学生创造性思维的主要策略
（一）改变传统教育理念，引导学生树立正确的创造性思维
众所周知，兴趣是一个人学习思考的最大的动力来源，而兴趣产生与思维，而思维又是一个需要足够知识积累才能产生的过程。因此培养学生的创造性思维，首先教师可以利用科学的教学方式激发学生的认知矛盾，让矛盾引起学生产生强烈的学习兴趣。学生因为兴趣而思考，因为兴趣而学习，这是创造性思维的基础。其次，教師应该一改传统的仅仅告诉学生答案对与错的教学方式，而在教学中加入更多的创新元素。教师具有足够的创新精神，对于教学过程进行改革，并在此过程中不断提高自身的素质，给学生充足的进行创造性、创新性思考的空间。小学阶段是学生创造性思维萌发的关键性阶段，在这个阶段中，学生常常会有很多自己思考过后但是不能解决的问题。
例如，有的学生会问为什么老师就能够随意的判断出任意的一个数字能够被2、4、6等整除。为什么只有三角形才具有稳定性。对于这种富有童心的问题，教师应该给予很好的保护。因为爱护和培养学生的这种好奇心才能使得学生慢慢对创造性思维充满了兴趣。带有好奇心的学习过程是学生产生创造性思维的萌芽阶段。
（二）优化教学方法，激发学生的创造性思维能力
传统的小学数学课堂教学中，教师往往喜欢采取一问一答的方式进行课堂的教学。这种刻板单一的教学环境势必会大大挫伤学生的学习积极性，也容易让学生在学习的过程中产生畏手畏脚的状况。因此这就要求：首先，数学教师在课堂上对教材中的材料有一个清晰明了的认识后，加入适当的课外知识以丰富学生思维内涵。并且将课堂内学习的知识与生活的精密度能够进行有效地结合。其次，教师可以根据教学进度，要求学生以合作或者分组学习的形式对自己感兴趣的内容进行充分的讨论分析。这样就能够让每一个学生都能够参与到学习中来，调动学生的学习积极性。再次，教师还应该对课堂的环节进行积极地优化。把数学中的一些教条化的公式变得简单且容易理解，并让学生对数学题目的每个步骤进行充分地认识和理解。
例如，教师可以在课堂上让学生“根据6+？的计算方法推导出5+？”的计算方法。还可以让学生思考“为什么车辆的轮子要做成圆形“等问题。这些问题的抛出能够使得学生进行充分的思考，进而在潜移默化中逐步具备创造性思维的能力。
（三）为学生提供有利的创造性思维环境，让思维得以最大限度的延展
在小学数学教学的过程中，首先教师为学生提供一个创新性的课堂氛围和空间，以激发学生燃起创造性思维的熊熊烈火。教师作为教学活动的策划者和指导者，应该努力为学生营造一个富有变化且能激发学生创造性思维的学习氛围。并且充分的调动学生的好奇心，引导学生对于学习中出现的问题进行深入的思考。
其实经过这段深入的思考过程，学生的创造性思维能力自然会得到一定的提升。
例如，教师在讲授“元、角、分“这一堂课程内容的时候，为了让学生更加直观的理解10分等于1角这一内容，可以利用多媒体给学生列出一系列问题“一角钱可以换几分”、“可以怎样换”等，让学生将自己想到的换法快速的回答出。每回答对一种方法，多媒体视频就出现相应的答案。教师对答对方法的学生给予正面的鼓励。回答错误，多媒体就会提示让学生再想想。这样的教学方式激发了学生的创造性思维能力，让学生觉得数学学习也可以变得很有趣。
其次，充分调动学生的思维能力，让学生在课堂飞速的运转思维，提升自己的创造性思维能力。教师根据自身条件和学生条件，让每一个学生都能进行积极地思考，对于学生在学习过程中迸发出的好奇心和求知欲给予善待。同时，对学生所表达出来的具有创造性的想法给予足够的肯定与鼓励。此外，教师可以根据课程的设置情况，在教学中安排一些适合小学生的数学游戏，使得学生在活动玩耍的氛围中加深对数学的理解和认识，并且全面的发展自己的创造性思维能力。
（四）加强课外实践的力度，在课外实践中激发学生的创造性思维
实践是检验真理的唯一标准。因此，单单依靠课堂教学是不能达到增强学生创造性思维目的的。首先，教师可以引导学生多进行课外的实践活动。
例如，让学生在一分钟内记住过往车辆的数目，并根据相应的数目求出一小时车辆过往的数目。通过这种简单的实践活动，学生既可以锻炼自己的速记能力，又可以在不知不觉中加深对于创造性思维的理解。
其次，通过课外实践活动，学生往往能够减少很多不必要的束缚。通过一些游戏的形式来进行数学的学习。
例如，可以利用扑克牌来进行24点的游戏、可以让学生利用拼图来拼凑学习过的各种平面图案。很显然，这些都是严谨的课堂教学不能提供和给予的。
三、结束语
当前我国正处于应试教育向素质教育转化的重要时期。特别是随着新课改运动的持续推行，在小学的数学教学中，加强对于其创造性思维能力的培养，使得学生具备创新性的思考方式，是现如今数学教学的最终趋势。
参考文献
[1]田洪波.小学数学教育中创造思维的培养策略[J].考试周刊.2011（11）.
[2]周琴英.小学数学教学中学生创造思维的培养[J].群文天地.2011（08）.