论文部分内容阅读
多年的教学实践，使我关注到中职生一个普遍存在的问题：自信心的相对缺乏。虽然90后的学生标榜个性，崇尚“独立”，但他们内心依然“底气”不足。
职业学校中的大多数学生曾是基础教育中被忽视的弱势群体，在初三时就被分流或放任，上课经常迟到早退，经常性地违反课堂纪律，表现为自由散漫、组织纪律性差，缺乏自我约束能力。在学习上没有掌握学习方法，缺乏良好的学习习惯，学习成绩差，时常受到外界的批评和奚落，甚至被视为“异类”。久而久之，有的就形成了敏感、缺乏自信、乖张暴戾的性格。反过来这种不良心理又对他们在职校期间的学习和生活产生了负面影响。由于没有形成正确的人生价值观，进入职校后，他们人生没有目标，前进没有方向，缺乏学习动机，甚至同教师相抵抗，有的学生让父母也束手无策甚至处于极度绝望和无奈之中。
从某种意义上说，失去自信、缺乏激情、没有动力是中职生身上存在的最为突出的问题。所以，唤起中职生的自信心，唤醒他们内心成才的渴望，使他们从自卑、自弃走向自信、自强，是每一位职教工作者的责任。培养学生学习的信心，转变学生的观念，使学生沿着正确的方向发展，也成为学校关注的一个大问题。作为老师，我们怎样培养学生的自信心呢？在此谈一谈自己的见解。
一、教师要充分尊重学生
对学生的尊重是教师开展工作的基本前提，也是教师在教育教学中的重要环节。教师要承认学生智能上不均衡的事实，尊重他们的个体差异，关注他们的心理感受，让他们有更多的受到肯定的机会，让每一个学生的素质和能力都在原有基础上有所提高。
课堂教学依然是教师接触学生的主要途径。注意课堂教学的细节，创设尊重学生的情境。提问，是授课过程中最经常使用的了解和检查学生掌握所学知识情况的方式。大多数老师都是点名，学生站起来回答问题。加之原本学生的学习兴趣就不高，这样的点名方式，会让学生感觉到是在“惩罚”他，进一步削弱了学生的学习积极性。“请到前面来回答”，一个方向的转变，折射了教师以人为本的教学理念。到讲台前面来回答问题，学生面对的是同学，自己是站在主人翁的位置上来回答老师提出的问题，主动权交给了学生，满足了学生重要感的心理需求。当然老师在要求学生到前面来回答问题时，首先要充分考虑到问题的难易程度，考虑到学生回答问题的把握性，以学生能回答出问题为基础。一个方向的转变，带给学生的是全然不同的心理感受，体现的是人与人之间的尊重，体现的是学生在学习中的主体地位。
二、教师要善于激励学生
课堂教学中，树立全体意识，着眼于每一位学生的发展，让每位学生都有锻炼的机会，培养他们的自信心。多方了解学生的实际情况和当前的知识水平，然后分层设置问题，多给那些对学习缺乏自信心、学习压力大的学生创造机会，让他们获得成功的体验，多用激励性的语言。提问问题的过程中，只要学生认真思考并回答问题，就给予肯定性的评价，让每一位学生都感觉到老师对他有一份独特的希望和关爱。作业批改中，要多给学生一些激励性的评价，比如“你进步了！”“做得太好了！”“你进步了，老师太高兴了！”等这些评语，会让学生觉得自己一直受到老师的关注。特别是那些平时学习成绩不突出的学生，一定要在作业批改时，要及时地发现他的进步，并在作业及课堂上给予大力表扬，让他体验到其他学习较好的学生没法享受到的评价。
三、教师要珍视学生的每一个“闪光点”
在兴趣爱好上，老师要及时发现学生的亮点和特长，给以赞赏和鼓励，不要吝惜自己的好言。詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都可能成为富于思想与创造的人。一个有成就的人、一个成功者。”每个学生都有自己的一技之长，细心的教师就注意学生的“独特方式”，及时发现他们的某种特长、潜能，热情的因势利导，并及时的加以肯定、鼓励以及创设条件等手段来强化它、发展它，并把这种信息及时的传递给学生，让他意识到在某些方面，他并不比别人差，甚至比他们强百倍。只要学生有了这种意识，他就会不断克服自卑心理，并逐步走向成功。
四、创设信任学生的环境
自信可以将一个人推向成功，而建立自信心必须有两个条件：第一，相信自己有能力；第二，感觉到被别人所欣赏，所重视。每一个中职学生都渴望被别人承认，被别人接受，被别人尊重，被别人爱……也就是被人欣赏。如果这种需要得不到满足，他们的自信心马上就会动摇。作为教师要相信每一位学生，要创造条件培养学生的自信心。后进生只有在得到鼓励和平等的信任时，才会有自信的微笑，才会积极主动地参与学习，参与其它各项事务，最终走向自信。教师要面向全体学生，合理地给学生进行定位，要给予每一位学生必要的信任，让学生在体验成功的情况下，提高他们的学习积极性，促使他们自主地参与学习。教师要对学生充满信心和希望，要在目光、言谈中告诉学生“你能行！”，教师如果把对学生的不信任和失望流露于言谈，表现于行动，就会挫伤学生的自信心。
五、多方位联合，提升学生的自信心
在学生自信心的培养中，家长也是一支不可小觑的力量，老师和家长配合的好坏，直接关系到学生自信心的培养的好坏。因此，教师要充分利用好和家长的交流平台，及时向家长了解和反映学生在日常学习和生活的情况，双方共同发现和解决问题，同时，帮助家长改变不正确的教育方法和态度，特别要求家长重视对学生的正确评价，要求家长给学生更多的爱和更多的表扬，让学生看到自己的进步，相信通过自己的努力是能够成功的，以避免学生自卑情绪的出现。学校教育和家庭教育、社会教育密切配合，使学生自信心得到全方位的培养，以收到更好的效果。
总之，要培养学生的自信心，必须从点滴做起，从多方面进行，要把学生当着自己的孩子，关心他们，爱护他们。让他们在失败中找到希望，在成功中得到喜悦。
职业学校中的大多数学生曾是基础教育中被忽视的弱势群体，在初三时就被分流或放任，上课经常迟到早退，经常性地违反课堂纪律，表现为自由散漫、组织纪律性差，缺乏自我约束能力。在学习上没有掌握学习方法，缺乏良好的学习习惯，学习成绩差，时常受到外界的批评和奚落，甚至被视为“异类”。久而久之，有的就形成了敏感、缺乏自信、乖张暴戾的性格。反过来这种不良心理又对他们在职校期间的学习和生活产生了负面影响。由于没有形成正确的人生价值观，进入职校后，他们人生没有目标，前进没有方向，缺乏学习动机，甚至同教师相抵抗，有的学生让父母也束手无策甚至处于极度绝望和无奈之中。
从某种意义上说，失去自信、缺乏激情、没有动力是中职生身上存在的最为突出的问题。所以，唤起中职生的自信心，唤醒他们内心成才的渴望，使他们从自卑、自弃走向自信、自强，是每一位职教工作者的责任。培养学生学习的信心，转变学生的观念，使学生沿着正确的方向发展，也成为学校关注的一个大问题。作为老师，我们怎样培养学生的自信心呢？在此谈一谈自己的见解。
一、教师要充分尊重学生
对学生的尊重是教师开展工作的基本前提，也是教师在教育教学中的重要环节。教师要承认学生智能上不均衡的事实，尊重他们的个体差异，关注他们的心理感受，让他们有更多的受到肯定的机会，让每一个学生的素质和能力都在原有基础上有所提高。
课堂教学依然是教师接触学生的主要途径。注意课堂教学的细节，创设尊重学生的情境。提问，是授课过程中最经常使用的了解和检查学生掌握所学知识情况的方式。大多数老师都是点名，学生站起来回答问题。加之原本学生的学习兴趣就不高，这样的点名方式，会让学生感觉到是在“惩罚”他，进一步削弱了学生的学习积极性。“请到前面来回答”，一个方向的转变，折射了教师以人为本的教学理念。到讲台前面来回答问题，学生面对的是同学，自己是站在主人翁的位置上来回答老师提出的问题，主动权交给了学生，满足了学生重要感的心理需求。当然老师在要求学生到前面来回答问题时，首先要充分考虑到问题的难易程度，考虑到学生回答问题的把握性，以学生能回答出问题为基础。一个方向的转变，带给学生的是全然不同的心理感受，体现的是人与人之间的尊重，体现的是学生在学习中的主体地位。
二、教师要善于激励学生
课堂教学中，树立全体意识，着眼于每一位学生的发展，让每位学生都有锻炼的机会，培养他们的自信心。多方了解学生的实际情况和当前的知识水平，然后分层设置问题，多给那些对学习缺乏自信心、学习压力大的学生创造机会，让他们获得成功的体验，多用激励性的语言。提问问题的过程中，只要学生认真思考并回答问题，就给予肯定性的评价，让每一位学生都感觉到老师对他有一份独特的希望和关爱。作业批改中，要多给学生一些激励性的评价，比如“你进步了！”“做得太好了！”“你进步了，老师太高兴了！”等这些评语，会让学生觉得自己一直受到老师的关注。特别是那些平时学习成绩不突出的学生，一定要在作业批改时，要及时地发现他的进步，并在作业及课堂上给予大力表扬，让他体验到其他学习较好的学生没法享受到的评价。
三、教师要珍视学生的每一个“闪光点”
在兴趣爱好上，老师要及时发现学生的亮点和特长，给以赞赏和鼓励，不要吝惜自己的好言。詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都可能成为富于思想与创造的人。一个有成就的人、一个成功者。”每个学生都有自己的一技之长，细心的教师就注意学生的“独特方式”，及时发现他们的某种特长、潜能，热情的因势利导，并及时的加以肯定、鼓励以及创设条件等手段来强化它、发展它，并把这种信息及时的传递给学生，让他意识到在某些方面，他并不比别人差，甚至比他们强百倍。只要学生有了这种意识，他就会不断克服自卑心理，并逐步走向成功。
四、创设信任学生的环境
自信可以将一个人推向成功，而建立自信心必须有两个条件：第一，相信自己有能力；第二，感觉到被别人所欣赏，所重视。每一个中职学生都渴望被别人承认，被别人接受，被别人尊重，被别人爱……也就是被人欣赏。如果这种需要得不到满足，他们的自信心马上就会动摇。作为教师要相信每一位学生，要创造条件培养学生的自信心。后进生只有在得到鼓励和平等的信任时，才会有自信的微笑，才会积极主动地参与学习，参与其它各项事务，最终走向自信。教师要面向全体学生，合理地给学生进行定位，要给予每一位学生必要的信任，让学生在体验成功的情况下，提高他们的学习积极性，促使他们自主地参与学习。教师要对学生充满信心和希望，要在目光、言谈中告诉学生“你能行！”，教师如果把对学生的不信任和失望流露于言谈，表现于行动，就会挫伤学生的自信心。
五、多方位联合，提升学生的自信心
在学生自信心的培养中，家长也是一支不可小觑的力量，老师和家长配合的好坏，直接关系到学生自信心的培养的好坏。因此，教师要充分利用好和家长的交流平台，及时向家长了解和反映学生在日常学习和生活的情况，双方共同发现和解决问题，同时，帮助家长改变不正确的教育方法和态度，特别要求家长重视对学生的正确评价，要求家长给学生更多的爱和更多的表扬，让学生看到自己的进步，相信通过自己的努力是能够成功的，以避免学生自卑情绪的出现。学校教育和家庭教育、社会教育密切配合，使学生自信心得到全方位的培养，以收到更好的效果。
总之，要培养学生的自信心，必须从点滴做起，从多方面进行，要把学生当着自己的孩子，关心他们，爱护他们。让他们在失败中找到希望，在成功中得到喜悦。