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摘要课堂教学中，提问与评价是进行教学的一种形式，是教学过程中一项重要的活动方式。教师的评价在整个教学过程中，虽说是一个细节问题，但却忽视不得。教师评价得当，可激发学生兴趣，反之则会影响学生学习积极性，因此教师应该重视课堂评价的有效性。
关键词课堂评价原则 评价策略有效
在我们的课堂教学过程中，提问与评价是进行教学的一种形式，是教学过程中一项重要的活动方式。教师的评价在整个教学过程中，虽说是一个细节问题，但却忽视不得。教师评价恰当，可以激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性；如果评价不当，就会严重地损害学生的自尊心和学习的积极性，熄灭学生求知、思维的火花，甚至使学生彻底失去对这门学科的学习兴趣，因此教师应重视课堂评价的有效性。
一、评价的一般原则
1.评价要从尊重学生出发。教学中教师必须尊重学生，承认学生的个性差异和发展潜力，对提问的评价要有针对性，让学生主动地学习，主动地发展。
2.评价要以鼓励为主。积极的鼓励比消极的刺激来得好。鼓励的作用是巨大的，它可以鞭策先进激励后进，肯定正确，否定错误，起到积极的促进作用。
3.评价要体现多样化。教师正确、恰当的评价，能激励学生积极思维，但长期使用一种方法，就会失去其作用。所以教师对学生的评价应恰如其分，不断推陈出新，给人一种耳目一新的感觉。
二、评价彰显教师的实践智慧
策略一：教师要为课堂评价制造空间——意欲获得春信息，标新立异二月花若要语文课堂的评价异彩纷呈，在课前也有一个孕育的过程。那就是教师的精心预设。这里的预设是指为学生预设互动交流的机会，搭建课堂评价的平台，使课堂有效、精彩。
1．巧借适度拓展。语文学习信息是灵活的、丰富的，在教学设计时，我们可以采用“调、联、扩、删”等方法对教材进行补充、延伸、拓展、重组，并注重教材与学生经验及社会生活的联系和融合，根据自身实际创造性地使用教材，使“活”的教学内容成为发展的载体。同时，我们还可以通过各种渠道，收集课堂教学的信息，有了课前的积累，才会使课堂教学内容变“厚”。
2．留下弹性空间。多元性的课堂评价拒绝“唯一标准”，提倡用多把尺子衡量学生，拒绝“唯一答案”，期待思想的丰富多彩。阅读教学是语文教学的的主体，它不仅可以最大限度地发挥教师个性化的创造潜力，而且可以使学生在多元化的解读过程中，张扬个性，完善人格，塑造人文精神。
3．撷取身边小事。学生是拥有无数潜能和发展可能的鲜活的生命体，课堂上教师唯一的任务就是通过对话的形式将生命的内质呼唤出来，并给予用心地呵护。
策略二、善于捕捉学生的生成信息——横看成岭侧成峰，远近高低各不同在课堂教学过程中，生成的资源是丰富多彩的，需要我们拥有一双慧眼洞察秋毫，时刻关注并及时捕捉有探究价值的信息、新问题，重新调整教学结构，重组信息传递方式。
1．挖掘感悟资源。学生对语文材料的反映往往是多元的。课堂上，学生常常会提出与众不同的见解，他们的思维有时比教师更宽阔，学生往往不顺着教师的思路走，旁逸斜出，甚至出现和教师预设的价值取向迥然不同的想法。
如笔者在听一老师教学《游园不值》时，有学生振振有辞地质疑：“当时正是春暖花开的日子，不可能只有一枝杏花探出墙来，我觉得‘万枝红杏出墙来’更能体现满园的春色！”我听了，先是愕然，这是没有想到的。于是我将这个富有挑战性的问题抛给了学生：“是啊，可是诗人为什么这么写呢？”学生细细咀嚼，然后踊跃发言：“园子的墙那么高，不可能所有的红杏都伸出来。”有的说：“一枝红杏开放了，想必千枝万枝也已经开放了。”有的说：“伸出墙外的一枝红杏让诗人感受到了春天的气息，他从一枝红杏联想到了春天争奇斗妍、百花盛开的美景。”我见学生已经品味出文本丰富的内涵，就像满园焕发的勃勃的生机，就趁热打铁：“如果你就是那一枝红杏，回眸园子，你发现了什么？”学生的回答更是精彩：“满园的红杏傲立枝头。”有的说：“太阳是红艳艳的，天空是湛蓝湛蓝的，树梢是嫩绿的，而迎春花是娇黄娇黄的……”更有的说：“我还看见一群群蜜蜂在花丛中翩翩起舞……”
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光”。课堂上这意外的声音为学生打开了一个思考、发现、质疑的空间！教师虽没有按照固有的模式去安排学生的学习，却取得了比原有预设更好的实效。
2、善待错误资源。阅读过程是一个充满了“误解”的过程。学生在阅读的过程中，不仅会对文本、对作者产生误解，也常常会对教师产生误解。往往我们的阅读教学就是在消除误解的过程中不断深沉。而当误解难以消除的时候，教师科学、合理而有针对性的评价常常会起到不可替代的作用。
我觉得，富有智慧的教师是善于激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微，把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境，然后或抛砖引玉，或画龙点睛，或点拨指示或目示点头，或取喻明理，使学生对问题心领神会，如入幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗。学着走，学着教，总能听到花开的声音。
参考文献：
[1]小学语文课堂提问话语转化方式的对比研究宋尚琴江苏教育
[2]课堂预设与生成张化万讲座
[3]有效课堂中教师评价语的精彩透视孙红梅
关键词课堂评价原则 评价策略有效
在我们的课堂教学过程中，提问与评价是进行教学的一种形式，是教学过程中一项重要的活动方式。教师的评价在整个教学过程中，虽说是一个细节问题，但却忽视不得。教师评价恰当，可以激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性；如果评价不当，就会严重地损害学生的自尊心和学习的积极性，熄灭学生求知、思维的火花，甚至使学生彻底失去对这门学科的学习兴趣，因此教师应重视课堂评价的有效性。
一、评价的一般原则
1.评价要从尊重学生出发。教学中教师必须尊重学生，承认学生的个性差异和发展潜力，对提问的评价要有针对性，让学生主动地学习，主动地发展。
2.评价要以鼓励为主。积极的鼓励比消极的刺激来得好。鼓励的作用是巨大的，它可以鞭策先进激励后进，肯定正确，否定错误，起到积极的促进作用。
3.评价要体现多样化。教师正确、恰当的评价，能激励学生积极思维，但长期使用一种方法，就会失去其作用。所以教师对学生的评价应恰如其分，不断推陈出新，给人一种耳目一新的感觉。
二、评价彰显教师的实践智慧
策略一：教师要为课堂评价制造空间——意欲获得春信息，标新立异二月花若要语文课堂的评价异彩纷呈，在课前也有一个孕育的过程。那就是教师的精心预设。这里的预设是指为学生预设互动交流的机会，搭建课堂评价的平台，使课堂有效、精彩。
1．巧借适度拓展。语文学习信息是灵活的、丰富的，在教学设计时，我们可以采用“调、联、扩、删”等方法对教材进行补充、延伸、拓展、重组，并注重教材与学生经验及社会生活的联系和融合，根据自身实际创造性地使用教材，使“活”的教学内容成为发展的载体。同时，我们还可以通过各种渠道，收集课堂教学的信息，有了课前的积累，才会使课堂教学内容变“厚”。
2．留下弹性空间。多元性的课堂评价拒绝“唯一标准”，提倡用多把尺子衡量学生，拒绝“唯一答案”，期待思想的丰富多彩。阅读教学是语文教学的的主体，它不仅可以最大限度地发挥教师个性化的创造潜力，而且可以使学生在多元化的解读过程中，张扬个性，完善人格，塑造人文精神。
3．撷取身边小事。学生是拥有无数潜能和发展可能的鲜活的生命体，课堂上教师唯一的任务就是通过对话的形式将生命的内质呼唤出来，并给予用心地呵护。
策略二、善于捕捉学生的生成信息——横看成岭侧成峰，远近高低各不同在课堂教学过程中，生成的资源是丰富多彩的，需要我们拥有一双慧眼洞察秋毫，时刻关注并及时捕捉有探究价值的信息、新问题，重新调整教学结构，重组信息传递方式。
1．挖掘感悟资源。学生对语文材料的反映往往是多元的。课堂上，学生常常会提出与众不同的见解，他们的思维有时比教师更宽阔，学生往往不顺着教师的思路走，旁逸斜出，甚至出现和教师预设的价值取向迥然不同的想法。
如笔者在听一老师教学《游园不值》时，有学生振振有辞地质疑：“当时正是春暖花开的日子，不可能只有一枝杏花探出墙来，我觉得‘万枝红杏出墙来’更能体现满园的春色！”我听了，先是愕然，这是没有想到的。于是我将这个富有挑战性的问题抛给了学生：“是啊，可是诗人为什么这么写呢？”学生细细咀嚼，然后踊跃发言：“园子的墙那么高，不可能所有的红杏都伸出来。”有的说：“一枝红杏开放了，想必千枝万枝也已经开放了。”有的说：“伸出墙外的一枝红杏让诗人感受到了春天的气息，他从一枝红杏联想到了春天争奇斗妍、百花盛开的美景。”我见学生已经品味出文本丰富的内涵，就像满园焕发的勃勃的生机，就趁热打铁：“如果你就是那一枝红杏，回眸园子，你发现了什么？”学生的回答更是精彩：“满园的红杏傲立枝头。”有的说：“太阳是红艳艳的，天空是湛蓝湛蓝的，树梢是嫩绿的，而迎春花是娇黄娇黄的……”更有的说：“我还看见一群群蜜蜂在花丛中翩翩起舞……”
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光”。课堂上这意外的声音为学生打开了一个思考、发现、质疑的空间！教师虽没有按照固有的模式去安排学生的学习，却取得了比原有预设更好的实效。
2、善待错误资源。阅读过程是一个充满了“误解”的过程。学生在阅读的过程中，不仅会对文本、对作者产生误解，也常常会对教师产生误解。往往我们的阅读教学就是在消除误解的过程中不断深沉。而当误解难以消除的时候，教师科学、合理而有针对性的评价常常会起到不可替代的作用。
我觉得，富有智慧的教师是善于激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微，把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境，然后或抛砖引玉，或画龙点睛，或点拨指示或目示点头，或取喻明理，使学生对问题心领神会，如入幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗。学着走，学着教，总能听到花开的声音。
参考文献：
[1]小学语文课堂提问话语转化方式的对比研究宋尚琴江苏教育
[2]课堂预设与生成张化万讲座
[3]有效课堂中教师评价语的精彩透视孙红梅