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每每仰望浩瀚的星空，心中总不免被那斑斑斓斓的星光所陶醉。在这稍纵即逝的美景中，我沉思许久。宇宙、自然、人类，多么神奇的创造，历经多少个春秋，才有今天这多彩的世界呀！
一、以德立教
回首从教十多年的历程，我的内心却也是波澜起伏，五味杂陈。使我念念不忘的是作为一名语文教师到底能给学生些什么呢？或者说你能在学生心中留下如游丝般的痕迹吗？我想我有些惶恐了。诚然，我的知识不够渊博，尽管我一直在朝着这个方向不断的努力。或许是生性愚钝懒惰，或许是环境所致。故而在对教材的解析中，在对教法的运用上，总有些不满情绪。由此可知，学生从我这里获取的知识自然不免狭隘浅薄、空洞许多。多年的学习、工作、生活让我明白，文学即人学，只有读懂人，才能理清文。教书重在育人，立教先立德。也许我能在学业之外，把一颗诚心留给孩子们，抑或能与学生的心灵撞击出理解的火花。学识的多少与品德的高低没有必然的联系，但两者也有相同点，即均来源于生活实践。因此关注学生的学习生活及细微变化，给予其阳光般的温暖与关切，一句问候、一声祝福、一种眼神、一个手势，德育的魅力和神奇都融入其中。孩子们心领神会地悄然纠正自己的不良行为，当然，我也为这小小的成功而欣喜不已。曾有一位极顽劣的男生，打架闹事是家常便饭。有一天，别人家的哥哥带人赶到学校，准备狠揍他一顿。幸好我事先得知此事，他才能化险为夷。之后又是一番真诚交流，话语不多，却句句直击心灵；气氛严肃，却声声入情入理。最终，他为我能仗义相助，以德服人的做法而心悦诚服。但我深知是坦诚的交流捕获他的心，是德育的力量化解了他深埋心底的委屈与不满，是温情的关爱赢得了他的理解与信任。
二、以身作则
孔子说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”唐代教育家韩愈则进一步提出教师应：“以身立教”这样的教师才会“其身正而其教存”。近代教育家陶行知也倡导“教人者先教己”，成为教师以身立教的杰出典范。这些教育界的先贤大家，给我留下深刻印象，使我懂得教师的言行举止对于学生的重要意义。我得出的结论有二：一是俯下身子，平视学生，甚至为寻找学生的闪光点并将其放大，还应适时仰视学生。二是己所不欲，勿施于人。教师是学生的领路人，在共同的学习生活中，身教的作用和意义远甚于言传。记得有一位性格十分固执的学生，因偷抽香烟，被我叫到办公室。尽管我证据确凿，他却依然冷冷的回答：“不知道”。因为我平日里从不接触香烟也最厌恶抽烟，对我习性熟识的学生多半自然站在我一边。今天的偶发事件，使我一时难以理解。经过与其家长沟通交流后得知，家人对其违规行为早已知晓。只是碍于家务繁重，又想让其分担一部分体力劳动，故而听之任之。此事让我甚为警醒，使我真正读懂了“言传身教”的内涵。之后的教学中我始终牢记“谨言慎行”的信条，遇事不忘“三思而后行”。理由很简单，为人师者如父母，决不允许有一丝一毫的懈怠，决不允许由于自身的品行不良而误人子弟。或许教师职业的光荣与伟大就体现在这里。诚然，人无完人、金无足赤，教师也不例外。但我想，只要多一分反思反省，少一分随意而为，并在实践中多历练、多学习、多总结，相信一定能做好自己的本职工作，竭尽所能去完成教书育人的重任。
三、热切期待
教育期待是教师对学生的热切期盼，积极地期待会促使学生向好的方向发展。众所周知，教育不是万能的，教师的教育教学亦不能尽善尽美。那么留下的困惑或者说是遗憾，由谁来补白呢？我想只能是学生本人。这又是为什么呢？
现代教育是社会教育、家庭教育、学校教育三位一体的大教育模式。学校教育就学生的一生而言只是极短暂的一个组成部分。除此以外，学生还在社会环境的磨砺里，家庭生活的成长中潜移默化地沐浴教育的春光。学校教育的缺憾恰恰为社会教育、家庭教育预留了空间，亦为学生的补白提供了可能。我想正因如此，才会出现所谓的罗森塔尔效应。作为学生人生之路的引领者，只有在教育实践的不懈耕耘里，在润物无声的细心呵护下，在艰辛漫长的热切期盼中，教师才能收获一个又一个希冀。秋日里的一天，偶然收到一封学生来信。书信不长，却写满了感谢之意。其实，实话实说，我早已回忆不起她了。也许是时间的缘故吧！此时，表面平静的我内心却“感慨不已”沉默不语了。忽而又忆起毕业多年的学生慕名送来的一张张贺卡，偶遇时几句暖暖的问候，电话里几声温情的话语；使我惊喜于曾经的顽童，而今懂事多了，文明多了，可爱多了。此刻的我，沉浸在教育期待实现的满足与兴奋里。与学生的过往，如梦似幻的在脑海里不时闪现，久久不曾退去。
四、奠基未来
人生之路，何其漫漫，其中充满些许的变数。我们一直都在努力探寻永恒不变的物质。随着时代的变迁，科技的日新月异，仿佛一切都在变化之中。但我想人类追寻真善美的心灵，却从来不曾改变过。作为一名农村小学的极普通的语文教师，日复一日，年复一年平淡琐细的教学工作使我总是奢望将它传递给学生，而这颗永恒的心灵就孕育在德育教育这一母体之中。学生有了它，就能坐观世间变幻，勇于探索未知奥秘；获取人生经验教训，以不变应万变，而且终能随遇而安。教师能做的就是与学生坦诚的交流，平等的对话。喊破嗓子，不如挽起膀子。惟妙惟肖的语言，不如脚踏实地的帮扶。在教学相长的过程中，在民主和谐的氛围里；用谆谆教诲、殷殷期待，重塑美好心灵，培养健全人格。语文课本里人物精神的闪光，平凡生活中教师和善的关爱，点点滴滴都汇聚在学生生命的长河里；奠基在学生通往美好未来的征程上，凝结在学生传播文明的行为中。
总而言之，德育教育的过程使我们深刻体悟了教育的价值与意义，生动的诠释了教育的本质内涵；亦使我们在瞬息万变的时空里抓住了永恒，并在人类生生不息的繁衍中得以不断地传承和发扬。诚然，天地本不全，人亦然，教育亦复如是。但希望常在，愿师德师爱长存于天地之间，如闪烁无垠的星点，美丽而又永恒！
（作者单位：安徽省淮南市田家庵区史院乡庞岗小学）
一、以德立教
回首从教十多年的历程，我的内心却也是波澜起伏，五味杂陈。使我念念不忘的是作为一名语文教师到底能给学生些什么呢？或者说你能在学生心中留下如游丝般的痕迹吗？我想我有些惶恐了。诚然，我的知识不够渊博，尽管我一直在朝着这个方向不断的努力。或许是生性愚钝懒惰，或许是环境所致。故而在对教材的解析中，在对教法的运用上，总有些不满情绪。由此可知，学生从我这里获取的知识自然不免狭隘浅薄、空洞许多。多年的学习、工作、生活让我明白，文学即人学，只有读懂人，才能理清文。教书重在育人，立教先立德。也许我能在学业之外，把一颗诚心留给孩子们，抑或能与学生的心灵撞击出理解的火花。学识的多少与品德的高低没有必然的联系，但两者也有相同点，即均来源于生活实践。因此关注学生的学习生活及细微变化，给予其阳光般的温暖与关切，一句问候、一声祝福、一种眼神、一个手势，德育的魅力和神奇都融入其中。孩子们心领神会地悄然纠正自己的不良行为，当然，我也为这小小的成功而欣喜不已。曾有一位极顽劣的男生，打架闹事是家常便饭。有一天，别人家的哥哥带人赶到学校，准备狠揍他一顿。幸好我事先得知此事，他才能化险为夷。之后又是一番真诚交流，话语不多，却句句直击心灵；气氛严肃，却声声入情入理。最终，他为我能仗义相助，以德服人的做法而心悦诚服。但我深知是坦诚的交流捕获他的心，是德育的力量化解了他深埋心底的委屈与不满，是温情的关爱赢得了他的理解与信任。
二、以身作则
孔子说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”唐代教育家韩愈则进一步提出教师应：“以身立教”这样的教师才会“其身正而其教存”。近代教育家陶行知也倡导“教人者先教己”，成为教师以身立教的杰出典范。这些教育界的先贤大家，给我留下深刻印象，使我懂得教师的言行举止对于学生的重要意义。我得出的结论有二：一是俯下身子，平视学生，甚至为寻找学生的闪光点并将其放大，还应适时仰视学生。二是己所不欲，勿施于人。教师是学生的领路人，在共同的学习生活中，身教的作用和意义远甚于言传。记得有一位性格十分固执的学生，因偷抽香烟，被我叫到办公室。尽管我证据确凿，他却依然冷冷的回答：“不知道”。因为我平日里从不接触香烟也最厌恶抽烟，对我习性熟识的学生多半自然站在我一边。今天的偶发事件，使我一时难以理解。经过与其家长沟通交流后得知，家人对其违规行为早已知晓。只是碍于家务繁重，又想让其分担一部分体力劳动，故而听之任之。此事让我甚为警醒，使我真正读懂了“言传身教”的内涵。之后的教学中我始终牢记“谨言慎行”的信条，遇事不忘“三思而后行”。理由很简单，为人师者如父母，决不允许有一丝一毫的懈怠，决不允许由于自身的品行不良而误人子弟。或许教师职业的光荣与伟大就体现在这里。诚然，人无完人、金无足赤，教师也不例外。但我想，只要多一分反思反省，少一分随意而为，并在实践中多历练、多学习、多总结，相信一定能做好自己的本职工作，竭尽所能去完成教书育人的重任。
三、热切期待
教育期待是教师对学生的热切期盼，积极地期待会促使学生向好的方向发展。众所周知，教育不是万能的，教师的教育教学亦不能尽善尽美。那么留下的困惑或者说是遗憾，由谁来补白呢？我想只能是学生本人。这又是为什么呢？
现代教育是社会教育、家庭教育、学校教育三位一体的大教育模式。学校教育就学生的一生而言只是极短暂的一个组成部分。除此以外，学生还在社会环境的磨砺里，家庭生活的成长中潜移默化地沐浴教育的春光。学校教育的缺憾恰恰为社会教育、家庭教育预留了空间，亦为学生的补白提供了可能。我想正因如此，才会出现所谓的罗森塔尔效应。作为学生人生之路的引领者，只有在教育实践的不懈耕耘里，在润物无声的细心呵护下，在艰辛漫长的热切期盼中，教师才能收获一个又一个希冀。秋日里的一天，偶然收到一封学生来信。书信不长，却写满了感谢之意。其实，实话实说，我早已回忆不起她了。也许是时间的缘故吧！此时，表面平静的我内心却“感慨不已”沉默不语了。忽而又忆起毕业多年的学生慕名送来的一张张贺卡，偶遇时几句暖暖的问候，电话里几声温情的话语；使我惊喜于曾经的顽童，而今懂事多了，文明多了，可爱多了。此刻的我，沉浸在教育期待实现的满足与兴奋里。与学生的过往，如梦似幻的在脑海里不时闪现，久久不曾退去。
四、奠基未来
人生之路，何其漫漫，其中充满些许的变数。我们一直都在努力探寻永恒不变的物质。随着时代的变迁，科技的日新月异，仿佛一切都在变化之中。但我想人类追寻真善美的心灵，却从来不曾改变过。作为一名农村小学的极普通的语文教师，日复一日，年复一年平淡琐细的教学工作使我总是奢望将它传递给学生，而这颗永恒的心灵就孕育在德育教育这一母体之中。学生有了它，就能坐观世间变幻，勇于探索未知奥秘；获取人生经验教训，以不变应万变，而且终能随遇而安。教师能做的就是与学生坦诚的交流，平等的对话。喊破嗓子，不如挽起膀子。惟妙惟肖的语言，不如脚踏实地的帮扶。在教学相长的过程中，在民主和谐的氛围里；用谆谆教诲、殷殷期待，重塑美好心灵，培养健全人格。语文课本里人物精神的闪光，平凡生活中教师和善的关爱，点点滴滴都汇聚在学生生命的长河里；奠基在学生通往美好未来的征程上，凝结在学生传播文明的行为中。
总而言之，德育教育的过程使我们深刻体悟了教育的价值与意义，生动的诠释了教育的本质内涵；亦使我们在瞬息万变的时空里抓住了永恒，并在人类生生不息的繁衍中得以不断地传承和发扬。诚然，天地本不全，人亦然，教育亦复如是。但希望常在，愿师德师爱长存于天地之间，如闪烁无垠的星点，美丽而又永恒！
（作者单位：安徽省淮南市田家庵区史院乡庞岗小学）