论文部分内容阅读
摘要：微任务是“三微”教学理念下一个重要的方面，通过微任务的教学手段，能帮助学生掌握所学的知识，提高操作技能。教师通过微任务的设计，有助于理清教学思路、提高教师教学水平。因此，本文以《原始凭证填制与审核》课程中的填制差旅费报销凭证知识点为例，谈谈微任务在中职会计课堂中的有效设计与应用。
关键词：微任务；中职财会；设计与应用
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0125
在中职财经基础课堂中，微课教学已成为教学的主要形式，新授知识的技能操作任务往往以微任务的形式呈现。微任务以其细化知识点、操作过程相对简便、课堂学习效果好而逐渐被任课教师认可和接受。中职学生由于操作能力的差異，即使是同一个班的学生，其对理论理解程度、领悟知识的能力也相距甚远，这就导致完成项目或任务的生成与教学预设相差较大。那么，应该如何设置微任务就是教师需要不断探讨的课题。
一、微任务在中职会计课堂中的设计策略
《原始凭证填制与审核》是中职会计专业一门操作性较强的课程。笔者以该课程中公开课《填制差旅费报销凭证》为例，详细说明微任务在中职财会课堂中的设计策略。
1.如何切分微任务
本课基于教学目标确定总任务为填制差旅费报销凭证。为了使学生能循序渐进地掌握操作技能，将总任务分解为几个微任务。根据对教材和学情的分析，首先将填制差旅费报销凭证的教学任务分解为理解差旅费概念，掌握差旅费报销凭证填制，了解各企业差旅费开支规定。
2.为微任务设计教学策略
根据每个微任务要达成的教学目标，设计出符合学生最近发展区认知水平的教学内容。课前通过微视频学生自主学习，完成填制差旅费报销凭证。课中情境导入，结合案例，教师发布微任务，小组讨论加深理解差旅费的概念，小组合作探究布置进阶任务完成当住宿费超过企业差旅费报销制度时该如何填制差旅费报销凭证。课后拓学，微任务设计分层作业。
二、微任务在中职会计课堂中的应用实践
1.课前，依据学情，设计符合学生最近发展区的微任务
课前教师先发布微视频在学生钉钉群，布置学生课前微任务——自主观看微视频完成差旅费报销凭证的填制并拍照上传至UMU平台。结合课前诊学单，学生自我检测自主学习理论知识落实情况。教师根据课前反馈学生所存在的问题，再组织课堂教学，做到精准教学。
课前诊学环节，对于微任务布置的指令性要求非常明确。记得在借班磨课时，课前学习任务未明确让学生自主填制一张差旅费报销凭证的填制上传UMU平台，只是让学生把相关理论知识点进行检测，从课前诊学单上反馈，学生理论知识掌握得不错。但是课上让学生合作讨论如何填制差旅费报销凭证时，学生一片茫然。显然，课前自主学习，学生未得到清晰指令学什么，而出现抓不住重点来学习。第二次磨课将课前自主学习任务，增加一项要求学生观看微视频后自主填制差旅费报销凭证并拍照上传UMU平台。教师根据学生上传作品依次批改回复学生。再根据学生出现的共性问题在课中进行讨论，学生经过课前有效学习，课堂讨论激烈多了。可见，对于学生而言，得到明确的任务指令是多么重要。
2.课中，结合学情，设计进阶微任务深化学习
（1）创设情境，切入主题
创设情境，播放19会计3班木芊芊暑期实践进入金马纸业有限公司实习的微视频，引学生进入工作场景，树立主人翁意识。提出问题，学生回答引出课题。课前诊学单反馈学生自学情况，归纳学生对于自学过程中所存在的问题。
（2）概念剖析，深入探究
教师设计导学单，引导学生深入理解差旅费的概念，借助案例采购员刘飞曾去北京参加展销会回来报销差旅费，抛出疑问，这些费用是否都予以报销。请学生小组合作讨论。同时，教师引导学生碰到问题要善于利用强大的网络资源，学会查看《差旅费开支规定》学会解读《会计工作基础规范》，从而解决问题。授人以鱼不如授人以渔，一环紧扣一环，教师先引导学生落实知识点，运用知识来解决问题，自主建构知识框架，进而转化为能力，最后再提升情感，自然流露出作为财务人员应具备的职业素养，水到渠成，巧妙地将德育教育和课堂融合在一起。紧接着，教师再次将课前收集的问题抛出，在填制差旅费报销凭证中，个别学生对于交通费和杂费如何填写会混淆。如何区分呢？小组讨论，激发学生思考。从而落实本课重点。
（3）小组讨论，成果展示
一案多变，教师设计拓学单，布置进阶任务。如果出差人员出差涉及住宿费超标，该如何填制？小组合作完成填制差旅费报销凭证，拍照上传至UMU平台。通过师生互评、生生互评、予以归纳总结填制的要点，突破本课难点。
课中，教师根据学生课前预习情况反馈，来设计课中引导学生共同参与课堂，完成知识落地的进阶微任务。教师结合微任务和其他教学方法，引导学生共同合作探究微任务，结合学生已有知识，实现知识迁移，或引导学生同伴互助，培养团队意识，形成共同学习、共同进步的学习氛围，使得知识能呈螺旋式上升，从而深化学习。
3.课后，微任务作业分层，关注学生个性化学习情况
课后，教师布置分层作业。课内对于填制差旅费报销凭证掌握好的学生，可以自行设计一张差旅费报销凭证。差旅费报销凭证属于企业的自制原始凭证。每个企业依据自己实际情况而设计。对于差旅费报销凭证填制还未能完全掌握的学生，先完成课后拓展案例填制差旅费报销凭证。
课后，教师根据学生课前预习情况反馈表及课中小组合作的情况来布置分层作业。教师推送个性化微任务助力学生课后进行自我内化。借助信息化教学平台，实现有针对性的一对一个性化辅导，从而提高学生个性化学习能力。
三、微任务在中职会计课堂中的实践成效
实践证明，采用“微任务”的教学方式，让更多的学生主动投入课堂教学中。学生的参与度高了，知识点细化了，解决生活中具体问题的能力自然就提高了。对于教师而言，教学目标更明确了，教学内容更清晰了，教学过程思路也开阔了。
参考文献：
[1]陈景胜.问答式微任务教学在计算机教学中的运用探究[J].职成教与成才研究，2019（7）.
[2]万晶影.中职计算机应用基础课堂教学中“微任务”的设计和应用实践[J].职业，2017（2）.
（作者单位：浙江省温州市第二职业中等专业学校325000）
关键词：微任务；中职财会；设计与应用
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0125
在中职财经基础课堂中，微课教学已成为教学的主要形式，新授知识的技能操作任务往往以微任务的形式呈现。微任务以其细化知识点、操作过程相对简便、课堂学习效果好而逐渐被任课教师认可和接受。中职学生由于操作能力的差異，即使是同一个班的学生，其对理论理解程度、领悟知识的能力也相距甚远，这就导致完成项目或任务的生成与教学预设相差较大。那么，应该如何设置微任务就是教师需要不断探讨的课题。
一、微任务在中职会计课堂中的设计策略
《原始凭证填制与审核》是中职会计专业一门操作性较强的课程。笔者以该课程中公开课《填制差旅费报销凭证》为例，详细说明微任务在中职财会课堂中的设计策略。
1.如何切分微任务
本课基于教学目标确定总任务为填制差旅费报销凭证。为了使学生能循序渐进地掌握操作技能，将总任务分解为几个微任务。根据对教材和学情的分析，首先将填制差旅费报销凭证的教学任务分解为理解差旅费概念，掌握差旅费报销凭证填制，了解各企业差旅费开支规定。
2.为微任务设计教学策略
根据每个微任务要达成的教学目标，设计出符合学生最近发展区认知水平的教学内容。课前通过微视频学生自主学习，完成填制差旅费报销凭证。课中情境导入，结合案例，教师发布微任务，小组讨论加深理解差旅费的概念，小组合作探究布置进阶任务完成当住宿费超过企业差旅费报销制度时该如何填制差旅费报销凭证。课后拓学，微任务设计分层作业。
二、微任务在中职会计课堂中的应用实践
1.课前，依据学情，设计符合学生最近发展区的微任务
课前教师先发布微视频在学生钉钉群，布置学生课前微任务——自主观看微视频完成差旅费报销凭证的填制并拍照上传至UMU平台。结合课前诊学单，学生自我检测自主学习理论知识落实情况。教师根据课前反馈学生所存在的问题，再组织课堂教学，做到精准教学。
课前诊学环节，对于微任务布置的指令性要求非常明确。记得在借班磨课时，课前学习任务未明确让学生自主填制一张差旅费报销凭证的填制上传UMU平台，只是让学生把相关理论知识点进行检测，从课前诊学单上反馈，学生理论知识掌握得不错。但是课上让学生合作讨论如何填制差旅费报销凭证时，学生一片茫然。显然，课前自主学习，学生未得到清晰指令学什么，而出现抓不住重点来学习。第二次磨课将课前自主学习任务，增加一项要求学生观看微视频后自主填制差旅费报销凭证并拍照上传UMU平台。教师根据学生上传作品依次批改回复学生。再根据学生出现的共性问题在课中进行讨论，学生经过课前有效学习，课堂讨论激烈多了。可见，对于学生而言，得到明确的任务指令是多么重要。
2.课中，结合学情，设计进阶微任务深化学习
（1）创设情境，切入主题
创设情境，播放19会计3班木芊芊暑期实践进入金马纸业有限公司实习的微视频，引学生进入工作场景，树立主人翁意识。提出问题，学生回答引出课题。课前诊学单反馈学生自学情况，归纳学生对于自学过程中所存在的问题。
（2）概念剖析，深入探究
教师设计导学单，引导学生深入理解差旅费的概念，借助案例采购员刘飞曾去北京参加展销会回来报销差旅费，抛出疑问，这些费用是否都予以报销。请学生小组合作讨论。同时，教师引导学生碰到问题要善于利用强大的网络资源，学会查看《差旅费开支规定》学会解读《会计工作基础规范》，从而解决问题。授人以鱼不如授人以渔，一环紧扣一环，教师先引导学生落实知识点，运用知识来解决问题，自主建构知识框架，进而转化为能力，最后再提升情感，自然流露出作为财务人员应具备的职业素养，水到渠成，巧妙地将德育教育和课堂融合在一起。紧接着，教师再次将课前收集的问题抛出，在填制差旅费报销凭证中，个别学生对于交通费和杂费如何填写会混淆。如何区分呢？小组讨论，激发学生思考。从而落实本课重点。
（3）小组讨论，成果展示
一案多变，教师设计拓学单，布置进阶任务。如果出差人员出差涉及住宿费超标，该如何填制？小组合作完成填制差旅费报销凭证，拍照上传至UMU平台。通过师生互评、生生互评、予以归纳总结填制的要点，突破本课难点。
课中，教师根据学生课前预习情况反馈，来设计课中引导学生共同参与课堂，完成知识落地的进阶微任务。教师结合微任务和其他教学方法，引导学生共同合作探究微任务，结合学生已有知识，实现知识迁移，或引导学生同伴互助，培养团队意识，形成共同学习、共同进步的学习氛围，使得知识能呈螺旋式上升，从而深化学习。
3.课后，微任务作业分层，关注学生个性化学习情况
课后，教师布置分层作业。课内对于填制差旅费报销凭证掌握好的学生，可以自行设计一张差旅费报销凭证。差旅费报销凭证属于企业的自制原始凭证。每个企业依据自己实际情况而设计。对于差旅费报销凭证填制还未能完全掌握的学生，先完成课后拓展案例填制差旅费报销凭证。
课后，教师根据学生课前预习情况反馈表及课中小组合作的情况来布置分层作业。教师推送个性化微任务助力学生课后进行自我内化。借助信息化教学平台，实现有针对性的一对一个性化辅导，从而提高学生个性化学习能力。
三、微任务在中职会计课堂中的实践成效
实践证明，采用“微任务”的教学方式，让更多的学生主动投入课堂教学中。学生的参与度高了，知识点细化了，解决生活中具体问题的能力自然就提高了。对于教师而言，教学目标更明确了，教学内容更清晰了，教学过程思路也开阔了。
参考文献：
[1]陈景胜.问答式微任务教学在计算机教学中的运用探究[J].职成教与成才研究，2019（7）.
[2]万晶影.中职计算机应用基础课堂教学中“微任务”的设计和应用实践[J].职业，2017（2）.
（作者单位：浙江省温州市第二职业中等专业学校325000）