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在不少课堂上，我们经常看到这样的现象：当一个学生的发言还没有结束时，旁边的学生已经站了起来，一脸不屑地说：“你说的不对，应该是……”可他回答的可能就是前面学生刚刚说过的，或是教师已经多次纠正的一个错误答案；有的学生还会对刚刚发言的同学予以怪笑，弄得那些发言的学生好不尴尬，不知如何是好，可等“怪笑者”来回答时，却又不知所云。试想，这样不和谐的课堂气氛，怎谈得上精彩，更不用说有什么效率了。
真正要让课堂达到和谐、精彩的状态，让学生健康地成长，快乐地学习，形成积极向上的生活态度和正确的人生观，首先要从学会倾听别人说话开始。在平常的教学中，我主要从以下几个方面来培养学生的倾听习惯和能力。
一、明确要求——树立倾听的意识
在语文课堂上，我总是要求学生懂得：听、说、读、写中听尤为重要，说、读、写都因听而生；听好了，才能表达得更好，别人也能明白得更多；专心听别人发言的人才会赢得更多的尊重；一个会听的人，是最会学习的人……对那些爱抢话的学生，我常常给予善意的提醒：“看，××同学听得多认真。”“听听他的发言，对你一定有帮助的。”久而久之，这样的表扬会让学生形成一个共识，只有认真听讲才是老师最欣赏的学生。有时，当讲到一个重要的知识点时，我会事先告诉学生：“请注意听我下面说的话，等会儿请同学复述。”这样不仅让学生集中精力听，更多的是让学生在很短的时间内掌握所要学的知识。诚然，在让学生复述时，要有一个循序渐进的过程，从接受能力强的学生开始，让那些接受能力差一点的学生能多听几遍，让他们也能享受到成功的喜悦，从而激发起下一次认真听的动力。在不知不觉中，学生树立了倾听的意识，养成了先听后说的习惯。
二、榜样示范——养成倾听的习惯
人们常说“亲其师，信其道”。学生的许多行为习惯都会像他们所喜欢的老师那样。因为喜欢，他们才会相信你。因此，要让学生做到的，教师首先要自己做到，用自己的言行来熏陶感染学生。
1．蹲下身来，用心倾听
在与学生交谈中，不管他是滔滔不绝还是吞吞吐吐，不管他是有条不紊还是杂乱无章，教师都要微笑着听清他们所说的每一句话，时而点点头，时而说声“嗯”，要不时地让学生感觉到教师的专心和耐心，有说的必要。教师切不可生硬地打断学生的话，更不能一副高高在上、心不在焉的样子，可偶尔作一点提示，但不要用命令的语气。
本班的一名学生，有点口吃，但上课发言特别积极，刚接班时，只要他发言，其他学生总会不经意地“唉”一声，惹得这位学生话没说出口就“忽然闭口立”。后来，只要这位学生发言，我就用手势或眼神示意其他学生安静，自己走到这位学生身边，侧耳倾听。有时他因为紧张，表达更为困难，这时，我轻轻摸摸他的头，并说：“不用紧张，慢慢来，我们等你。”对于他的发言，我总是耐心听完再稍作整理后，反问他：“你说的是这个意思吗？”待他点头后，再大声对全班说：“他的意思，你们明白了吗？”在学生们“明白了”的声音中，这位学生高兴之情难以言表。因为我的耐心指导，在小组合作学习中，没有一个组员因为他口吃而“剥夺”他向全班展示的机会。
榜样的力量是无穷的。教师专注的神情、倾听的姿态会感染身边的每一位学生。为此，“蹲下来”倾听是最好的教材。
2．适时评点，诱导启发
教师要抓住学生的每一个闪光点，及时进行诱导。当学生在评价时说：“从他的发言中，我懂得了……”我就送上一句：“真是个会听的孩子，学到了这么重要的内容。”当学生在交流时说：“刚才××的发言，我印象最深的是……”我会夸奖道：“真是不错，能一下子抓住别人发言的主要内容。”当学生在讨论时说：“对他的看法，我还有补充……”我会感慨：“真了不起，不仅听懂了别人的发言，还加入了自己的想法。”这样带有倾向性的诱导启发，实际上起到一个暗示作用：一个懂得欣赏、赞美别人的人是最受欢迎的人。
三、实施阶段目标——提高倾听的能力
1．换位体验，学会尊重
在课堂上，总有一些学生按捺不住抢白别人的话，由此，当他在回答问题或是与他人交流时，我故意让其他学生打断他的话。在他很扫兴时，再请他谈此时的感受，让他真切地感受到：不等别人把话说完，是对别人的极不尊重，一个不尊重别人的人，怎能得到他人的尊重呢？从真实体验中，学生渐渐懂得控制自己的情绪，即使对别人的发言有不同意见，也会等同学把话说完再发表。
2.学会选择，为我所用
在听完别人发言的基础上，把自己认为有价值的、正确的答案提炼出来，加上自己的观点，让自己的理解更为完善、精彩。在发言时，教师要提醒学生对自己不能确定的答案，一定要多听听老师和其他同学的评价，不能重复错误。这就要求学生在听的基础上，学会判断，学会选择。
3.学会概括，抓住主要内容
在课堂上，学生的发言不可能都非常精辟，有些甚至是零乱的，这就要求学生在听时要学会抓重点。在这种情况下，我往往会这样说：“能用几个字或一句话来说说他刚才发言的主要意思吗？”这样的训练，不仅能让学生逐步学会抓住别人发言的精髓，还能让他们正确领会别人所要表达的意思。
4．发挥想象，让倾听升华
学习中最重要的一点，就是学会从他人那里获取有用的信息，然后进行整合，成为自己的知识。在讲评一些有关想象的作文时，我引导学生从他人的发言得到启发，触类旁通，举一反三，再加入自己的思想，把所得到的说得更生动具体。比如：“爸爸坐在沙发上喝茶。”就这一句话，可以让学生从多方面进行思考：什么时间？茶从何来？爸爸喝茶时的神态？喝茶时又说了些什么？……这样的训练多了，学生的写作水平就会有所提高。
在大力提倡和谐、合作的课堂上，只有让学生学会倾听，才能收到事半功倍的效果，才能让学生全员参与到课堂中来，真正成为学习的主人，提高课堂效率。
（责编 陈剑平）
真正要让课堂达到和谐、精彩的状态，让学生健康地成长，快乐地学习，形成积极向上的生活态度和正确的人生观，首先要从学会倾听别人说话开始。在平常的教学中，我主要从以下几个方面来培养学生的倾听习惯和能力。
一、明确要求——树立倾听的意识
在语文课堂上，我总是要求学生懂得：听、说、读、写中听尤为重要，说、读、写都因听而生；听好了，才能表达得更好，别人也能明白得更多；专心听别人发言的人才会赢得更多的尊重；一个会听的人，是最会学习的人……对那些爱抢话的学生，我常常给予善意的提醒：“看，××同学听得多认真。”“听听他的发言，对你一定有帮助的。”久而久之，这样的表扬会让学生形成一个共识，只有认真听讲才是老师最欣赏的学生。有时，当讲到一个重要的知识点时，我会事先告诉学生：“请注意听我下面说的话，等会儿请同学复述。”这样不仅让学生集中精力听，更多的是让学生在很短的时间内掌握所要学的知识。诚然，在让学生复述时，要有一个循序渐进的过程，从接受能力强的学生开始，让那些接受能力差一点的学生能多听几遍，让他们也能享受到成功的喜悦，从而激发起下一次认真听的动力。在不知不觉中，学生树立了倾听的意识，养成了先听后说的习惯。
二、榜样示范——养成倾听的习惯
人们常说“亲其师，信其道”。学生的许多行为习惯都会像他们所喜欢的老师那样。因为喜欢，他们才会相信你。因此，要让学生做到的，教师首先要自己做到，用自己的言行来熏陶感染学生。
1．蹲下身来，用心倾听
在与学生交谈中，不管他是滔滔不绝还是吞吞吐吐，不管他是有条不紊还是杂乱无章，教师都要微笑着听清他们所说的每一句话，时而点点头，时而说声“嗯”，要不时地让学生感觉到教师的专心和耐心，有说的必要。教师切不可生硬地打断学生的话，更不能一副高高在上、心不在焉的样子，可偶尔作一点提示，但不要用命令的语气。
本班的一名学生，有点口吃，但上课发言特别积极，刚接班时，只要他发言，其他学生总会不经意地“唉”一声，惹得这位学生话没说出口就“忽然闭口立”。后来，只要这位学生发言，我就用手势或眼神示意其他学生安静，自己走到这位学生身边，侧耳倾听。有时他因为紧张，表达更为困难，这时，我轻轻摸摸他的头，并说：“不用紧张，慢慢来，我们等你。”对于他的发言，我总是耐心听完再稍作整理后，反问他：“你说的是这个意思吗？”待他点头后，再大声对全班说：“他的意思，你们明白了吗？”在学生们“明白了”的声音中，这位学生高兴之情难以言表。因为我的耐心指导，在小组合作学习中，没有一个组员因为他口吃而“剥夺”他向全班展示的机会。
榜样的力量是无穷的。教师专注的神情、倾听的姿态会感染身边的每一位学生。为此，“蹲下来”倾听是最好的教材。
2．适时评点，诱导启发
教师要抓住学生的每一个闪光点，及时进行诱导。当学生在评价时说：“从他的发言中，我懂得了……”我就送上一句：“真是个会听的孩子，学到了这么重要的内容。”当学生在交流时说：“刚才××的发言，我印象最深的是……”我会夸奖道：“真是不错，能一下子抓住别人发言的主要内容。”当学生在讨论时说：“对他的看法，我还有补充……”我会感慨：“真了不起，不仅听懂了别人的发言，还加入了自己的想法。”这样带有倾向性的诱导启发，实际上起到一个暗示作用：一个懂得欣赏、赞美别人的人是最受欢迎的人。
三、实施阶段目标——提高倾听的能力
1．换位体验，学会尊重
在课堂上，总有一些学生按捺不住抢白别人的话，由此，当他在回答问题或是与他人交流时，我故意让其他学生打断他的话。在他很扫兴时，再请他谈此时的感受，让他真切地感受到：不等别人把话说完，是对别人的极不尊重，一个不尊重别人的人，怎能得到他人的尊重呢？从真实体验中，学生渐渐懂得控制自己的情绪，即使对别人的发言有不同意见，也会等同学把话说完再发表。
2.学会选择，为我所用
在听完别人发言的基础上，把自己认为有价值的、正确的答案提炼出来，加上自己的观点，让自己的理解更为完善、精彩。在发言时，教师要提醒学生对自己不能确定的答案，一定要多听听老师和其他同学的评价，不能重复错误。这就要求学生在听的基础上，学会判断，学会选择。
3.学会概括，抓住主要内容
在课堂上，学生的发言不可能都非常精辟，有些甚至是零乱的，这就要求学生在听时要学会抓重点。在这种情况下，我往往会这样说：“能用几个字或一句话来说说他刚才发言的主要意思吗？”这样的训练，不仅能让学生逐步学会抓住别人发言的精髓，还能让他们正确领会别人所要表达的意思。
4．发挥想象，让倾听升华
学习中最重要的一点，就是学会从他人那里获取有用的信息，然后进行整合，成为自己的知识。在讲评一些有关想象的作文时，我引导学生从他人的发言得到启发，触类旁通，举一反三，再加入自己的思想，把所得到的说得更生动具体。比如：“爸爸坐在沙发上喝茶。”就这一句话，可以让学生从多方面进行思考：什么时间？茶从何来？爸爸喝茶时的神态？喝茶时又说了些什么？……这样的训练多了，学生的写作水平就会有所提高。
在大力提倡和谐、合作的课堂上，只有让学生学会倾听，才能收到事半功倍的效果，才能让学生全员参与到课堂中来，真正成为学习的主人，提高课堂效率。
（责编 陈剑平）