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[摘要]高校思想政治理论课是高校全部课程的公共基础课和精品核心课程，也是大学生的必修课程，承担着对大学生进行思想理论教育和品德教育的主要管道。但是，现阶段思想政治理论课多少还存在着问题，如何从教师的教学方式和把学生作为出发点来提升思想政治理论课的实效性，是目前需要着手的关键点。
[关键词]品德教育 教学方法 教师素质
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）09-0150-01
一、高校思想政治理论课教学方法的历史演变进程
第一阶段是启发式学习。在全面建设社会主义的时期，高校思想政治理论课教学方法在实践中使用启发式的学习让学生能够意识到要与错误的思想做斗争。启发式的学习倡导学生在学习思想政治理论课的时候，可以由教师提出问题，引导学生去思考，调动学生的积极性和主动性；在课堂上展开自由的讨论，让学生敢于敞开思想，发表自己的见解，讨论的题目可以由学生来决定，并做出总结，提高自己的认识水平。对于启发式的教学在历史上还是第一次。
第二阶段是着重强调“要精、要管用”的教学方法。1992年初，邓小平在视察南方的谈话中，明确提出“学马列要精，要管用”的指示精神。这一指示精神是对过去教学方法的新提升和新发展。1998年高校思想政治理论课的课程新方案提出，要大力推动“两课”的教学内容和教学方法的改革。全面反映中国实际和时代发展，着力于提高两课教育教学效果。
二、高校思想政治理论课存在的问题
（一）思想政治理论课存在重复性的矛盾
思想政治理论课目的是向学生传授德育教育的工作，但目前大学开设的六门思想政治课程当中存在着内容重复性。第一，与中学内容的重复。大学思想政治理论课学习的内容大部分是学生在中学的时候就学习过的，所以对于重复的内容，学生就会缺乏兴趣，在知识日益膨胀的今天，学生对于知识的渴求也更高，因此在有限的课堂时间讲授重复的内容，就会造成教学效率低下。第二，各门课程之间的重复。大学里开设的六门思想政治理论课之间的内容知识存在着重复性，而教学大纲也是这样规定的，因此虽然不同的教师来教授思想政治理论课，也会存在不可避免的重复。
（二）思想政治理论课中“教”与“学”的矛盾
思想政治理论课的教学是一项复杂的劳动，怎样做到教好课程，并让学生学好也是一项艰巨的工程。教师面对的学生是一个个不同的个体，来自于不同的地方，有着不同的生活经历以及兴趣爱好，这就决定了在接受知识的过程中也是有差异的。而教师所教授的模式总体来说是一体的，统一的计划、统一教材、统一大纲、统一的考试，这种模式会忽视教育的复杂性和多样性。特别是思想政治理论课的教学，它要解决学生的困惑、塑造学生的思想，从而影响学生以后的人生观和价值观。因此，如何做到“教”与“学”的平衡，能够自主地参与到政治理论课的学习中，提升学习的兴趣也是当前需要解决的问题。
（三）思想政治理论课存在学校激励机制的缺陷
晋级和评优机制的缺陷导致一部分教师忽略了思想进步。目前高校职称评定基本上是按教学工作量和科研工作量来确定晋级和评优，教师需要花费大部分的时间在科研上，从而减少了备课上面的时间。因此，我们必须注重高校的激励机制，高校要做大做强，需要教学和科研做支撑，但是教师素质以及和谐的校园政治文化环境出现漏洞，培养目标就难以实现。
三、高校思想政治理论课的解决措施
（一）以学生为本
高校思想政治理论课的最终目的是培养和提高学生的思想道德素质，帮助学生树立正确的政治方向，成为祖国的栋梁和国家的接班人，因此学生是主体，应该以学生为本。第一，必须了解学生的实际喜好和需求。当前这个时代的大学生已经不同于新中国成立之初的大学生，学生在对这个社会的认知和心理特点已经发生了很大的变化。学生的自主意识开始增强，所以传统刻板的教学课堂模式无法激发学生学习的兴趣。第二，要正确认识当代大学生思想上的种种问题。当代大学生求知欲强，而当代社会许多思想文化相互激荡，大学生难免会产生困惑和疑惑，面对这种情况，我们可以通过以下途径来解决：一是通过问卷调查帮助学生了解大学生关于思想政治理论课的教学期待；二是通过和学生交谈，了解学生所关心的社会问题，这样教学就能够达到对症下药的效果。
（二）提高教师的综合素质
首先，思想政治课老师要先加强思想道德修养。教师要全身心地投入到教学工作当中，以最好的姿态展现在学生面前，让学生能够充分信任老师。其次，思想政治课老师要有扎实的专业知识。教师应该提高自己的业务素质和教学水平，对所教授的内容做到精益求精，并延伸到科研成果中，增强教学的科学性。并把所教授的内容结构贯穿起来，形成一条线，使学生更容易理解和接受。在此基础上，不断提高思想政治理论课的教学质量。
（三）推进思想政治理论课的教学方法的改革
首先，推进思想政治理论课的教学方法的改革，要以学生为中心，适应学生学习的需要。目前，思想政治理论课的教学模式应把学生看作一个个活生生的主体，把传统的教学模式变为新型的互动式的教学模式。在课堂中多问“为什么”，让学生讨论、发言，增强课堂的活跃性。其次，加强实践教学环节，深化思想政治理论课的教学效果。大学生在学校不仅要学好基础理论知识，也要在社会实践上有一定的提升，以便以后走上社会能够更快速地适应和融入社会。因此，实践教学环节也非常重要。
[关键词]品德教育 教学方法 教师素质
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）09-0150-01
一、高校思想政治理论课教学方法的历史演变进程
第一阶段是启发式学习。在全面建设社会主义的时期，高校思想政治理论课教学方法在实践中使用启发式的学习让学生能够意识到要与错误的思想做斗争。启发式的学习倡导学生在学习思想政治理论课的时候，可以由教师提出问题，引导学生去思考，调动学生的积极性和主动性；在课堂上展开自由的讨论，让学生敢于敞开思想，发表自己的见解，讨论的题目可以由学生来决定，并做出总结，提高自己的认识水平。对于启发式的教学在历史上还是第一次。
第二阶段是着重强调“要精、要管用”的教学方法。1992年初，邓小平在视察南方的谈话中，明确提出“学马列要精，要管用”的指示精神。这一指示精神是对过去教学方法的新提升和新发展。1998年高校思想政治理论课的课程新方案提出，要大力推动“两课”的教学内容和教学方法的改革。全面反映中国实际和时代发展，着力于提高两课教育教学效果。
二、高校思想政治理论课存在的问题
（一）思想政治理论课存在重复性的矛盾
思想政治理论课目的是向学生传授德育教育的工作，但目前大学开设的六门思想政治课程当中存在着内容重复性。第一，与中学内容的重复。大学思想政治理论课学习的内容大部分是学生在中学的时候就学习过的，所以对于重复的内容，学生就会缺乏兴趣，在知识日益膨胀的今天，学生对于知识的渴求也更高，因此在有限的课堂时间讲授重复的内容，就会造成教学效率低下。第二，各门课程之间的重复。大学里开设的六门思想政治理论课之间的内容知识存在着重复性，而教学大纲也是这样规定的，因此虽然不同的教师来教授思想政治理论课，也会存在不可避免的重复。
（二）思想政治理论课中“教”与“学”的矛盾
思想政治理论课的教学是一项复杂的劳动，怎样做到教好课程，并让学生学好也是一项艰巨的工程。教师面对的学生是一个个不同的个体，来自于不同的地方，有着不同的生活经历以及兴趣爱好，这就决定了在接受知识的过程中也是有差异的。而教师所教授的模式总体来说是一体的，统一的计划、统一教材、统一大纲、统一的考试，这种模式会忽视教育的复杂性和多样性。特别是思想政治理论课的教学，它要解决学生的困惑、塑造学生的思想，从而影响学生以后的人生观和价值观。因此，如何做到“教”与“学”的平衡，能够自主地参与到政治理论课的学习中，提升学习的兴趣也是当前需要解决的问题。
（三）思想政治理论课存在学校激励机制的缺陷
晋级和评优机制的缺陷导致一部分教师忽略了思想进步。目前高校职称评定基本上是按教学工作量和科研工作量来确定晋级和评优，教师需要花费大部分的时间在科研上，从而减少了备课上面的时间。因此，我们必须注重高校的激励机制，高校要做大做强，需要教学和科研做支撑，但是教师素质以及和谐的校园政治文化环境出现漏洞，培养目标就难以实现。
三、高校思想政治理论课的解决措施
（一）以学生为本
高校思想政治理论课的最终目的是培养和提高学生的思想道德素质，帮助学生树立正确的政治方向，成为祖国的栋梁和国家的接班人，因此学生是主体，应该以学生为本。第一，必须了解学生的实际喜好和需求。当前这个时代的大学生已经不同于新中国成立之初的大学生，学生在对这个社会的认知和心理特点已经发生了很大的变化。学生的自主意识开始增强，所以传统刻板的教学课堂模式无法激发学生学习的兴趣。第二，要正确认识当代大学生思想上的种种问题。当代大学生求知欲强，而当代社会许多思想文化相互激荡，大学生难免会产生困惑和疑惑，面对这种情况，我们可以通过以下途径来解决：一是通过问卷调查帮助学生了解大学生关于思想政治理论课的教学期待；二是通过和学生交谈，了解学生所关心的社会问题，这样教学就能够达到对症下药的效果。
（二）提高教师的综合素质
首先，思想政治课老师要先加强思想道德修养。教师要全身心地投入到教学工作当中，以最好的姿态展现在学生面前，让学生能够充分信任老师。其次，思想政治课老师要有扎实的专业知识。教师应该提高自己的业务素质和教学水平，对所教授的内容做到精益求精，并延伸到科研成果中，增强教学的科学性。并把所教授的内容结构贯穿起来，形成一条线，使学生更容易理解和接受。在此基础上，不断提高思想政治理论课的教学质量。
（三）推进思想政治理论课的教学方法的改革
首先，推进思想政治理论课的教学方法的改革，要以学生为中心，适应学生学习的需要。目前，思想政治理论课的教学模式应把学生看作一个个活生生的主体，把传统的教学模式变为新型的互动式的教学模式。在课堂中多问“为什么”，让学生讨论、发言，增强课堂的活跃性。其次，加强实践教学环节，深化思想政治理论课的教学效果。大学生在学校不仅要学好基础理论知识，也要在社会实践上有一定的提升，以便以后走上社会能够更快速地适应和融入社会。因此，实践教学环节也非常重要。