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【摘 要】
阅读能力和写作能力在小学语文教学中至關重要，阅读和写作是相辅相成的关系，广泛的阅读为学生的写作积累了大量素材，进行写作可以使学生在阅读中学到的写作技巧得到运用。将阅读和写作教学进行有效的整合，对于提高学生的综合语文素养有极大的作用。语文学习是一个终身过程，小学是整个学习过程中的基础，一个好的开始就是成功的一半，一个学生如果在小学就打下了扎实的语文基础，那么在未来的语文学习中学生也可以得心应手。
【关键词】
阅读教学 写作教学 有效整合
阅读使人们的视野打破了时间和空间的限制，通过阅读学生可以感知世界的精彩，为学生写作积累更加多样丰富的素材。写作是对阅读的升华，通过写作，可以检验学生阅读的效果，阅读和写作相结合的小学语文教学是符合新课改的教学模式，小学教师应当重视阅读和写作之间的有机联系，积极鼓励学生进行课外阅读并通布置相应的写作任务使学生的写作技巧得到提高，整体提高小学生的语文的综合能力。小学生的自觉性和辨别能力都较差，因此教师应该发挥自身的指导作用，教师通过在课堂上对学生的引导，使学生提高辨别能力，同时通过和家长的及时交流，使家长在学生阅读中起到监督作用，督促学生落实教室布置的任务。
一、鼓励学生进行课外阅读
课外阅读可以打破时间和空间的限制，使学生了解到课本之外的世界，学生在阅读中了解到更大的世界后又会激发学生的阅读兴趣，增加学生的自主学习性，使学生自觉地在课外进行阅读，长此以往，学生的阅读能力也会在潜移默化中得到提高，使学生爱阅读。小学生生性好奇心重，在阅读中学生获得了乐趣，那么学生对于语文学科的好感也会增加，学生对某门学科的好感会极大地影响学生对该门学科的重视程度，提高语文课堂的教学效率，学生的语文成绩也会在不知不觉中提高。因此小学语文教师应该鼓励学生丰富课外阅读，积累大量多样的素材，开拓学生视野。由于小学生的辨别能力较弱，市场上的阅读图书良莠不齐，学生很容易被误导，因此教师可以在每节课前为学生推荐相应的书籍，保证学生可以收到优秀书籍的陶冶。
例如，教师在讲解现代作家林海音女士的散文《窃读记》时，当学生被文章中的主人公阅读经历所吸引时，教师可以鼓励学生在课后对作者其他的作品以及同样类型的文章进行阅读，由于小学生的自主学习能力较差，因此教师最好在课后将这样作品的名字告诉学生，例如《在胡同中长大》《城南旧事》等。教师给了学生明确的目标书籍后，就可以降低学生找书的难度，增加学生阅读信心，让学生不再认为阅读是一件难事。由于小学生的注意力很容易被分散，学生自觉性较差，因此为了保证教师推荐的书籍学生都能按时按质按量完成，小学语文教师应该和家长保持密切的联系，使家长可以在学生的阅读过程中起到监督作用，并且随时告知教师学生的阅读进程，教师可以根据每个学生的实际情况为学生及时调整阅读计划，使每个学生都能拥有适合自己的阅读计划，避免出现书读不完或者书不够读的情况。
二、进行高效的写作教学
写作是最好检验学生学习效果的方法，高效的写作训练可以升华学生的阅读技巧。学生通过写作抒发自己的真情实感，教师通过学生的作品，可以看出学生的真实内心想法，并且通过这些想法及时了解到学生面临的问题，通过耐心的引导即使帮助这些学生发泄出内心的不满，成为积极健康向上的小学生。对于那些在写作中展示出宏图大志的学生，教师应该在课后积极鼓励这些学生努力学习，实现自己的梦想。写作对于激发学生的学习兴趣具有重要作用，通过写作学生会发现文字的魅力，通过写作，通过这些字符学生可以构建一个想象中的世界，学生可以把自己的想法放在这个世界中，从而激发学生对文字的热情。
例如，教师在教授《七律·长征》时，学生在气势磅礴的文字中可以领略到毛泽东当年的对红军玉汝于成不怕困难的革命精神的战略高度赞扬，在这首诗中可以看到当年红军的英雄气概与面对强敌的从容不迫。中国汉字具有很强的感染力，学生受到这种高昂精神的影响，会感受到中国文字的特殊魅力，并且激发学生自己创作的好奇心。由于创作需要大量的阅读材料作为基础，所以学生会自觉通过大量的阅读来积累写作材料。这些材料在为学生的写作提供基础的同时，也会反向激发学生阅读的兴趣，使学生在不知不觉中爱上语文。写作教学和阅读教学是相互促进的关系，因此教师应该充分利用一切方法将二者有机整合，综合提高学生的语文综合素养。在课外，教师需要和家长保持密切的联系，使家长起到监督作用，防止学生投机取巧，利用网络进行抄袭。
三、阅读教学和写作教学的有机结合
阅读教学和写作教学不是孤立存在的，二者间有着密切的内在联系，写作和阅读从两种不同形式体现了语文学习，学生通过阅读将知识存入大脑，然后通过写作将所学的知识运用于实际，使知识得到盘活。语文不像数学等理性学科，需要极强的逻辑思维，语文的学习需要读者和作者产生一种情感上的共鸣，情感态度的不同，会影响不同的人对同一篇作品的不同看法。小学生的世界观、人生观和价值观还在不断地形成过程中，教师在推荐阅读作品以及布置写作任务时，都需要符合社会主义核心价值观，帮助学生树立正确的三观。教师可以在每一篇具有思考价值的文章后都推荐学生进行主动探究性学习，并且通过写作来表达内心的想法。
【结 语】
语文素养的提高不是仅凭教师在课堂45分钟内的讲解就可以完成的，其需要教师从学生各个方面的能力上的培养，最终达到提高综合素养的目标。教师在关注学生课内文本学习的同时，帮助学生提高自主学习的能力，使学生通过语文学科的学习提高多方面的能力。写作和阅读作为语文学习中的两个重要部分，对提高学生的语文成绩以及文学素养有着极其重要的联系。教师通过多种方法将阅读与写作进行有机整合不仅可以提高小学语文课堂的教学质量，还可以帮助学生塑造正确的价值观。
【参考文献】
【1】任丽艳.阅读教学在小学语文教学中的有效性分析【J】.小学时代，2016（04）
【2】张正阳.浅析小学语文阅读教学与作文教学的有效整合【J】.新课程，2016（3）
阅读能力和写作能力在小学语文教学中至關重要，阅读和写作是相辅相成的关系，广泛的阅读为学生的写作积累了大量素材，进行写作可以使学生在阅读中学到的写作技巧得到运用。将阅读和写作教学进行有效的整合，对于提高学生的综合语文素养有极大的作用。语文学习是一个终身过程，小学是整个学习过程中的基础，一个好的开始就是成功的一半，一个学生如果在小学就打下了扎实的语文基础，那么在未来的语文学习中学生也可以得心应手。
【关键词】
阅读教学 写作教学 有效整合
阅读使人们的视野打破了时间和空间的限制，通过阅读学生可以感知世界的精彩，为学生写作积累更加多样丰富的素材。写作是对阅读的升华，通过写作，可以检验学生阅读的效果，阅读和写作相结合的小学语文教学是符合新课改的教学模式，小学教师应当重视阅读和写作之间的有机联系，积极鼓励学生进行课外阅读并通布置相应的写作任务使学生的写作技巧得到提高，整体提高小学生的语文的综合能力。小学生的自觉性和辨别能力都较差，因此教师应该发挥自身的指导作用，教师通过在课堂上对学生的引导，使学生提高辨别能力，同时通过和家长的及时交流，使家长在学生阅读中起到监督作用，督促学生落实教室布置的任务。
一、鼓励学生进行课外阅读
课外阅读可以打破时间和空间的限制，使学生了解到课本之外的世界，学生在阅读中了解到更大的世界后又会激发学生的阅读兴趣，增加学生的自主学习性，使学生自觉地在课外进行阅读，长此以往，学生的阅读能力也会在潜移默化中得到提高，使学生爱阅读。小学生生性好奇心重，在阅读中学生获得了乐趣，那么学生对于语文学科的好感也会增加，学生对某门学科的好感会极大地影响学生对该门学科的重视程度，提高语文课堂的教学效率，学生的语文成绩也会在不知不觉中提高。因此小学语文教师应该鼓励学生丰富课外阅读，积累大量多样的素材，开拓学生视野。由于小学生的辨别能力较弱，市场上的阅读图书良莠不齐，学生很容易被误导，因此教师可以在每节课前为学生推荐相应的书籍，保证学生可以收到优秀书籍的陶冶。
例如，教师在讲解现代作家林海音女士的散文《窃读记》时，当学生被文章中的主人公阅读经历所吸引时，教师可以鼓励学生在课后对作者其他的作品以及同样类型的文章进行阅读，由于小学生的自主学习能力较差，因此教师最好在课后将这样作品的名字告诉学生，例如《在胡同中长大》《城南旧事》等。教师给了学生明确的目标书籍后，就可以降低学生找书的难度，增加学生阅读信心，让学生不再认为阅读是一件难事。由于小学生的注意力很容易被分散，学生自觉性较差，因此为了保证教师推荐的书籍学生都能按时按质按量完成，小学语文教师应该和家长保持密切的联系，使家长可以在学生的阅读过程中起到监督作用，并且随时告知教师学生的阅读进程，教师可以根据每个学生的实际情况为学生及时调整阅读计划，使每个学生都能拥有适合自己的阅读计划，避免出现书读不完或者书不够读的情况。
二、进行高效的写作教学
写作是最好检验学生学习效果的方法，高效的写作训练可以升华学生的阅读技巧。学生通过写作抒发自己的真情实感，教师通过学生的作品，可以看出学生的真实内心想法，并且通过这些想法及时了解到学生面临的问题，通过耐心的引导即使帮助这些学生发泄出内心的不满，成为积极健康向上的小学生。对于那些在写作中展示出宏图大志的学生，教师应该在课后积极鼓励这些学生努力学习，实现自己的梦想。写作对于激发学生的学习兴趣具有重要作用，通过写作学生会发现文字的魅力，通过写作，通过这些字符学生可以构建一个想象中的世界，学生可以把自己的想法放在这个世界中，从而激发学生对文字的热情。
例如，教师在教授《七律·长征》时，学生在气势磅礴的文字中可以领略到毛泽东当年的对红军玉汝于成不怕困难的革命精神的战略高度赞扬，在这首诗中可以看到当年红军的英雄气概与面对强敌的从容不迫。中国汉字具有很强的感染力，学生受到这种高昂精神的影响，会感受到中国文字的特殊魅力，并且激发学生自己创作的好奇心。由于创作需要大量的阅读材料作为基础，所以学生会自觉通过大量的阅读来积累写作材料。这些材料在为学生的写作提供基础的同时，也会反向激发学生阅读的兴趣，使学生在不知不觉中爱上语文。写作教学和阅读教学是相互促进的关系，因此教师应该充分利用一切方法将二者有机整合，综合提高学生的语文综合素养。在课外，教师需要和家长保持密切的联系，使家长起到监督作用，防止学生投机取巧，利用网络进行抄袭。
三、阅读教学和写作教学的有机结合
阅读教学和写作教学不是孤立存在的，二者间有着密切的内在联系，写作和阅读从两种不同形式体现了语文学习，学生通过阅读将知识存入大脑，然后通过写作将所学的知识运用于实际，使知识得到盘活。语文不像数学等理性学科，需要极强的逻辑思维，语文的学习需要读者和作者产生一种情感上的共鸣，情感态度的不同，会影响不同的人对同一篇作品的不同看法。小学生的世界观、人生观和价值观还在不断地形成过程中，教师在推荐阅读作品以及布置写作任务时，都需要符合社会主义核心价值观，帮助学生树立正确的三观。教师可以在每一篇具有思考价值的文章后都推荐学生进行主动探究性学习，并且通过写作来表达内心的想法。
【结 语】
语文素养的提高不是仅凭教师在课堂45分钟内的讲解就可以完成的，其需要教师从学生各个方面的能力上的培养，最终达到提高综合素养的目标。教师在关注学生课内文本学习的同时，帮助学生提高自主学习的能力，使学生通过语文学科的学习提高多方面的能力。写作和阅读作为语文学习中的两个重要部分，对提高学生的语文成绩以及文学素养有着极其重要的联系。教师通过多种方法将阅读与写作进行有机整合不仅可以提高小学语文课堂的教学质量，还可以帮助学生塑造正确的价值观。
【参考文献】
【1】任丽艳.阅读教学在小学语文教学中的有效性分析【J】.小学时代，2016（04）
【2】张正阳.浅析小学语文阅读教学与作文教学的有效整合【J】.新课程，2016（3）