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【摘要】语文阅读是初中语文教学的重要组成部分，能够提高学生的文学素养和锻炼学生的阅读能力。但是，目前初中语文阅读教学工作中存在着比较多的问题，影响着语文阅读的教学质量。本文研究了初中语文教学中存在的主要问题，并提出了一些优化对策。
【关键词】初中语文；阅读教学；优化策略
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
语文阅读教学能够提高学生学习语文的积极性，培养学生的文学素养，提高学生语文阅读理解能力，为初中语文打下坚实的基础。语文阅读教学作为语文教学的关键环节，能够有效提高语文教学质量，培养学生语文阅读能力。但是在传统的语文阅读教学模式的影响下，导致语文阅读教学的质量并不高，阅读教学效果不明显，难以培养学生语文阅读能力。
一、初中语文阅读教学现状
（一）语文阅读素材陈旧
对于初中学生而言，阅读能力和阅读理解能力都是有限的，然而在语文阅读素材的选择上，没有充分的结合初中语文教学的特点，造成了语文阅读素材的选择不科学、不合理的情况，有些语文阅读素材比较陈旧，一方面学生在阅读过程中难以理解阅读素材的内容，从而失去了语文阅读的积极性；另一方面，陈旧的语文阅读素材不符合当前素质教育环境下语文教学的要求，无法达到培养学生文学素养，锻炼学生语文阅读能力的目的。
（二）教师语文阅读教学观念传统
语文教师的教学观念落后，语文教学仍然重视“教学”，没有充分地认识到阅读教学的重要性，当前语文教学还是教师作为课堂教学的主体，采用“填鸭式”的教学方法，学生在语文学习过程中处于被动地位，缺乏与教师的交流和沟通，导致学生在语文教学活动中阅读量很少，无法培养学生的语文阅读能力。除此之外，教师在语文阅读教学过程中不能充分调动学生主动探索、独立思考的学习品质，在学生还没有认真细致对语文素材进行分析理解之前，教师就根据参考资料对课文的讲解将文章含义灌输给学生，然后通过学生“死记硬背”的学习方法强行理解和记忆阅读素材的含义，这些落后的教学观念严重影响着语文阅读教学的质量。
（三）应试教学问题
语文教学作为初中文化教育的重要组成部分，语文教学的质量直接影响着学生的中考语文成绩，影响着学校的升学率。在这种思想的影响下，初中语文教师在日常教学工作中重视考点的讲解，忽视了初中语文阅读教学的实际意义。如：中考语文仍然重视字和词的应用，所以教师在日常教学中重点讲解阅读文章中的生字和生词，这种应试教学的传统观念在很大程度上影响着学生的语文阅读兴趣的培养，阅读量小造成学生语文功底薄弱，不能够提高学生的文学素养。
二、初中语文阅读教学优化对策
（一）创设语文阅读情境
初中语文阅读教学在于培养学生的语文阅读兴趣，提高学生文学功底，掌握语文学习的方法，提高语文学习的效率。所以，教师在教学过程中需要将学生作为主体，通过创设情境引导和激发学生去阅读语文素材，根据初中学生想象力丰富、好奇心强的特点，教师通过提出新奇的问题或直观的动画等创设情境，让学生自主的进入到情境之中，让学生的语文阅读过程成为一种情感体验的过程，从而产生情感共鸣，培养学生的语文阅读能力，提高学生学习语文的兴趣。随着多媒体技术在教学中的应用，情境创设逐渐发展为多样化和普遍化，创设情境的方法有很多种，如：角色扮演阅读文章、多媒体教学、成立阅读交流小组等。
（二）选择合适的阅读素材
培养学生的语文阅读能力，提高学生语文阅读的积极性，选择合适的阅读素材显然是十分必要的。阅读素材需要充分结合初中语文教学的特点，根据学生的学习兴趣和学习特点针对性选择阅读素材。语文教师需要根据学生的语文学习情况选择合适的阅读素材，素材既需要具有一定的文学内涵，还需要内容丰富而且精彩，能够吸引学生自主阅读，提高学生的学习语文的热情，而且可以在阅读过程中打下扎实的语文功底，提高语文阅读能力。除此之外，语文教师需要起到指导作用，帮助学生充分挖掘阅读文章的深层内涵，拓展学生的思维模式，通过与学生的交流和对话了解学生的阅读情况，结合自身的专业知识和语文功底，针对性给出指导意见，弥补学生语文阅读学习过程中的不足，同时给予鼓励和支持，提高学生的语文阅读的积极性。
（三）改革教学方法
语文阅读教学的目的在于拓展学生的知识面，丰富学生的学习生活，培养语文素养和阅读能力，让学生具备扎实的语文功底。这就需要教师在日常教学中应用正确的教学指导方法，引导学生自主思考、主动阅读，在文章讲解的过程中充分发挥学生的想象力，增加课堂互动，丰富课堂内容，调动学生的积极性。教师还可以成立语文阅读小组，在每次阅读完文章后布置思考题进行小组讨论，学生之间通过交流对文章的不同理解，教师在针对每个组的讨论结果进行指导，创设良好的语文阅读氛围，在语文教师的引导下学生通过交流学习积累语文知识，打下扎实的语文功底。
三、结语
总而言之，在初中语文阅读教学中，教师需要根据学生的实际情况和教学特点，针对性选择阅读素材，采用科学合理的指导方法，创设语文阅读情境，培养学生的语文素养，提高学生的阅读能力。
参考文献
[1] 马丽丽.探讨初中语文古诗文教学中的传统文化教育[J].学周刊，2016（10）
[2] 任峰德.构建“15 25”教学模式，共筑语文高效课堂[J].学周刊，2016（11）
[3] 吴京鸽.关于构建初中语文高效课堂的几点思考[J].学周刊，2016（11）
[4] 田艳菊.探究构建初中语文高效课堂的方法[J].学周刊，2016（13）
（编辑：钟园）
【关键词】初中语文；阅读教学；优化策略
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
语文阅读教学能够提高学生学习语文的积极性，培养学生的文学素养，提高学生语文阅读理解能力，为初中语文打下坚实的基础。语文阅读教学作为语文教学的关键环节，能够有效提高语文教学质量，培养学生语文阅读能力。但是在传统的语文阅读教学模式的影响下，导致语文阅读教学的质量并不高，阅读教学效果不明显，难以培养学生语文阅读能力。
一、初中语文阅读教学现状
（一）语文阅读素材陈旧
对于初中学生而言，阅读能力和阅读理解能力都是有限的，然而在语文阅读素材的选择上，没有充分的结合初中语文教学的特点，造成了语文阅读素材的选择不科学、不合理的情况，有些语文阅读素材比较陈旧，一方面学生在阅读过程中难以理解阅读素材的内容，从而失去了语文阅读的积极性；另一方面，陈旧的语文阅读素材不符合当前素质教育环境下语文教学的要求，无法达到培养学生文学素养，锻炼学生语文阅读能力的目的。
（二）教师语文阅读教学观念传统
语文教师的教学观念落后，语文教学仍然重视“教学”，没有充分地认识到阅读教学的重要性，当前语文教学还是教师作为课堂教学的主体，采用“填鸭式”的教学方法，学生在语文学习过程中处于被动地位，缺乏与教师的交流和沟通，导致学生在语文教学活动中阅读量很少，无法培养学生的语文阅读能力。除此之外，教师在语文阅读教学过程中不能充分调动学生主动探索、独立思考的学习品质，在学生还没有认真细致对语文素材进行分析理解之前，教师就根据参考资料对课文的讲解将文章含义灌输给学生，然后通过学生“死记硬背”的学习方法强行理解和记忆阅读素材的含义，这些落后的教学观念严重影响着语文阅读教学的质量。
（三）应试教学问题
语文教学作为初中文化教育的重要组成部分，语文教学的质量直接影响着学生的中考语文成绩，影响着学校的升学率。在这种思想的影响下，初中语文教师在日常教学工作中重视考点的讲解，忽视了初中语文阅读教学的实际意义。如：中考语文仍然重视字和词的应用，所以教师在日常教学中重点讲解阅读文章中的生字和生词，这种应试教学的传统观念在很大程度上影响着学生的语文阅读兴趣的培养，阅读量小造成学生语文功底薄弱，不能够提高学生的文学素养。
二、初中语文阅读教学优化对策
（一）创设语文阅读情境
初中语文阅读教学在于培养学生的语文阅读兴趣，提高学生文学功底，掌握语文学习的方法，提高语文学习的效率。所以，教师在教学过程中需要将学生作为主体，通过创设情境引导和激发学生去阅读语文素材，根据初中学生想象力丰富、好奇心强的特点，教师通过提出新奇的问题或直观的动画等创设情境，让学生自主的进入到情境之中，让学生的语文阅读过程成为一种情感体验的过程，从而产生情感共鸣，培养学生的语文阅读能力，提高学生学习语文的兴趣。随着多媒体技术在教学中的应用，情境创设逐渐发展为多样化和普遍化，创设情境的方法有很多种，如：角色扮演阅读文章、多媒体教学、成立阅读交流小组等。
（二）选择合适的阅读素材
培养学生的语文阅读能力，提高学生语文阅读的积极性，选择合适的阅读素材显然是十分必要的。阅读素材需要充分结合初中语文教学的特点，根据学生的学习兴趣和学习特点针对性选择阅读素材。语文教师需要根据学生的语文学习情况选择合适的阅读素材，素材既需要具有一定的文学内涵，还需要内容丰富而且精彩，能够吸引学生自主阅读，提高学生的学习语文的热情，而且可以在阅读过程中打下扎实的语文功底，提高语文阅读能力。除此之外，语文教师需要起到指导作用，帮助学生充分挖掘阅读文章的深层内涵，拓展学生的思维模式，通过与学生的交流和对话了解学生的阅读情况，结合自身的专业知识和语文功底，针对性给出指导意见，弥补学生语文阅读学习过程中的不足，同时给予鼓励和支持，提高学生的语文阅读的积极性。
（三）改革教学方法
语文阅读教学的目的在于拓展学生的知识面，丰富学生的学习生活，培养语文素养和阅读能力，让学生具备扎实的语文功底。这就需要教师在日常教学中应用正确的教学指导方法，引导学生自主思考、主动阅读，在文章讲解的过程中充分发挥学生的想象力，增加课堂互动，丰富课堂内容，调动学生的积极性。教师还可以成立语文阅读小组，在每次阅读完文章后布置思考题进行小组讨论，学生之间通过交流对文章的不同理解，教师在针对每个组的讨论结果进行指导，创设良好的语文阅读氛围，在语文教师的引导下学生通过交流学习积累语文知识，打下扎实的语文功底。
三、结语
总而言之，在初中语文阅读教学中，教师需要根据学生的实际情况和教学特点，针对性选择阅读素材，采用科学合理的指导方法，创设语文阅读情境，培养学生的语文素养，提高学生的阅读能力。
参考文献
[1] 马丽丽.探讨初中语文古诗文教学中的传统文化教育[J].学周刊，2016（10）
[2] 任峰德.构建“15 25”教学模式，共筑语文高效课堂[J].学周刊，2016（11）
[3] 吴京鸽.关于构建初中语文高效课堂的几点思考[J].学周刊，2016（11）
[4] 田艳菊.探究构建初中语文高效课堂的方法[J].学周刊，2016（13）
（编辑：钟园）